《一块奶酪》教案1.docx
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《一块奶酪》教案1.docx
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《一块奶酪》教案1
《11*一块奶酪》教学设计
【教材分析】
单元解读:
统编版语文三年级上册第三组教材以“有趣的童话”为主题,以“感受童话丰富的想象”和“尝试编童话、写童话”为双线目标。
本单元安排四篇童话故事联系紧密,各有特点。
《去年的树》是一篇精读课文,通过对话展开故事的情节,推动故事的发展,构成一个完整的故事。
故事告诉我们对朋友要信守诺言、忠于友谊。
《那一定会很好》是一篇略读课文,讲述了一粒种子长成一棵大树,变成手推车、椅子、最后变成木地板的一段生命历程,告诉我们生活充满希望。
课文具有情节反复的特点,突显了积极的人生态度,使结构更加清晰。
《在牛肚子里旅行》是一篇精读课文,是有趣的科学童话,将科学知识与童话完美结合。
故事告诉我们不论我们遇到什么事,都不能慌张,一定要冷静地做出判断,更重要的是学会互相帮助,共同解决困难。
《一块奶酪》是一篇略读课文,讲述蚂蚁队长将掉下来的奶酪渣分给了最小的蚂蚁,得到了所有蚂蚁的认可,最终齐心协力搬走了奶酪故事,告诉学生要做一个有毅力,有纪律性的人。
本单元的几篇课文都是贴近学生生活的童话故事,以图文结合的形式呈现,用图画传达故事情节,符合儿童早期阅读的特点和习惯。
编排意图引导学生把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的人物形象,培养想象的能力,从中得到一些启示。
而单元习作的内容就是《我来编童话》。
可见,从精读,到略读,再到最后写出童话,单元教材的布局也在为实现教学目标服务。
文本解读:
《一块奶酪》是部编版小学语文三年级上册第三单元的第二篇略读课文。
这是篇耐人寻味的童话,讲述的是蚂蚁队长召集小蚂蚁搬运奶酪时,不小心拽掉了奶酪的一角。
最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理,命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。
故事引人入胜,面对着诱人的奶酪,蚂蚁队长内心的犹豫、彷徨不仅扣问着它自己,也敲打着学生的心,看到它果断地做出决定不禁为它拍手叫好。
故事跌宕起伏,不仅牵动着学生的心,也会引发学生多角度的思考。
此外,小蚂蚁们语言、动作、心理活动的描写,侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
导读提示中写到“你喜欢文中的蚂蚁队长吗?
理由是什么?
”明确指示让小孩结合本色,联系自我,自由感受,畅快表达。
学生通过评价蚂蚁队长的形象,分析小蚂蚁们的对话,体会人物的内心,并根据故事情节联系到生活实际,自悟故事中所蕴含的道理。
这一课的教学,重在激活表达的欲望,再次为写作做准备。
略读提示解读:
本课是一篇略读课文,承接前面精讲课文《去年的树》、《在牛肚子里旅行》,略读课《那一定会很好》,“略读提示”的两个问题基于本年段学生认知特点和《课程标准》第二学段阶段目标的具体要求提出。
第一个问题——“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
”紧扣《课程标准》中“学习略读,粗知文章大意。
初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
”引导学生把握文章主要内容。
第二个问题——“说一说,你喜欢文中的蚂蚁队长吗?
理由是什么?
”遵循了《课程标准》的:
“发展语言能力的同时,发展思维能力。
”同时,在结合课文内容说时,进一步感受童话丰富的想象,激发想象力和创造潜能,落实本单元目标。
【学情分析】
童话故事是儿童文学的一种体裁,童话中丰富的想象和夸张可以活跃学生的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮学生认识社会、理解人生,引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。
童话伴随着学生成长,三年级的学生内心对童话充满着喜爱与兴趣,他们己具有初步的自主阅读和主动思考的意识,但多数只关注故事情节的新奇有趣,而如何把握故事内容、如何展开丰富想象创编童话,需要在教学中进行有效指导。
这正是学生学习本课的生长点。
【教学目标】
1.自主学习10个生字,读准多音字“处、稍”。
2.正确、流利朗读课文。
借助生字词,说故事内容。
3.结合课文内容,对蚂蚁队长进行简单评价,并感受童话丰富的想象。
4.展开丰富的想象,创编童话。
【教学重点】
1.借助生字词,说故事内容。
2.结合课文内容对蚂蚁队长进行简单评价,并感受童话丰富的想象。
【教学难点】展开丰富的想象,创编童话。
【教学准备】多媒体课件、创编童话工作纸
【教学时数】1课时
【教学过程】
板块一:
复习旧知,导入新课。
1.童话是一座五彩缤纷的大花园,在第三单元的童话世界里,鸟儿和树有着深厚的情谊;种子拥有积极的心态,不断地实现自己的愿望;还有小蟋蟀那场惊险的旅行,都让我们感受到了童话丰富的想象。
2.揭示课题。
指名读,正音:
“奶”“酪”。
3.学生品尝奶酪。
围绕美味的奶酪,会引出怎样的故事呢?
【设计意图:
承接前面精讲课文《去年的树》、《在牛肚子里旅行》,略读课文《那一定会很好》,由题目入手,现场品尝奶酪,激发阅读兴趣。
】
板块二:
学习生词,整体感知。
1.读准生字词和多音字。
【出示PPT】
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
★检测词语,适时正音。
【出示PPT:
词语】
★【出示PPT:
多音字】
小结:
(指“处”)处,就像学校的德育处和教导处等表示地方或部门时读第四声,其他的意思读第三声。
(指“稍”)“稍”这个字,就像体育老师喊口令“稍息”时,才念第四声,其余都念第一声。
我们再来读一次。
2.粗知课文大意。
默读课文,思考:
【出示PPT】
默读课文,想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
★请同学们试着用上“宣布、禁令、诱人、犹豫、聚集”五个词语按事情发展的顺序说课文大意。
【出示PPT】
指名说,评价。
★同桌交流。
【设计意图:
生字是阅读的工具,认读生字的目的是让学生在阅读中精准地运用与理解,重在“用”。
检验、评价学生生字认读的情况后,教师引导学生读准多音字,并提示学生根据词语辨析读音。
接着根据本课的起因、经过、结果,选取了五个词语,巧妙地涵盖了五个认读字。
此环节既是在个性化的语境中认读生字,又是对本课故事情节的引入与初感,体现了“字”(生字的学习)——“文”(整体初感课文内容)——“情”(阅读兴趣激发)三位一体的作用。
】
板块三:
自主感悟,评价角色。
1.了解了这个故事,你喜欢蚂蚁队长吗?
学生自由发言。
2.你的理由是什么呢?
请大家再次默读课文,用“_____”在文中画出相关句子。
【出示PPT】
再次默读课文,用“_____”在文中画出你喜欢或不喜欢蚂蚁队长的理由。
★喜欢蚂蚁队长
预设1:
喜欢蚂蚁队长,因为他自己遵守自己定的纪律。
【贴副板书:
语言】【贴板书:
以身作则】
预设2:
喜欢蚂蚁队长,因为他虽然很想吃,但是最后都忍住没有吃。
【出示PPT:
课文原句】
评价。
【贴板书:
丢掉吃掉】【贴副板书:
心理】
导语:
这是蚂蚁队长第一次产生的矛盾心理,文中还有第二次,谁能找出来?
学生汇报。
【出示PPT:
课文原句】
评价。
【贴副板书:
动作】【贴板书:
自己吃别人吃严于律己】
齐读句子。
预设3:
喜欢蚂蚁队长,因为他关爱幼小的同伴,把奶酪渣给了最小的蚂蚁吃。
评价。
【贴板书:
最小的关爱幼小】
★不喜欢蚂蚁队长
预设:
不喜欢蚂蚁队长,因为他太凶了。
评价。
【出示PPT:
最后一段】引读句子。
小结:
在童话的世界里,充满了丰富的想象,蚂蚁不但和人一样会说话、思考,而且也有喜怒哀乐。
【设计意图:
略读课文要突出“略”字,略的是教师的精讲细说,强调学生的“自读”,要让学生唱“主角”。
叶圣陶先生说过:
“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就教学效果而言,精读是准备,略读是应用。
”此环节为本课的教学重点,突出了对学生自主阅读能力的训练。
教师为学生创造更多的自主阅读、思考的时机,引导学生将在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,并且交流自己读书心得。
交流看法时,尊重学生个性化的阅读感悟,鼓励学生大胆表达自己的见解,言之有理。
】
板块四:
拓展运用,创编童话
1.老师创编故事:
《一块奶酪新编》。
【出示PPT】
这一回,蚂蚁队长没有选择吃掉奶酪渣,而是把它丢掉。
(划故事线)
然后蚂蚁队长决定让大家继续搬运粮食。
这时,一只小刺猬经过,正好发现了这块诱人的奶酪渣,馋得直淌口水,高兴地对蚂蚁队长喊道:
“你们不要这块奶酪渣,我可要吃掉了。
”蚂蚁队长一听后悔了,说:
“别别别!
”。
他箭一般地冲过去,一把扛起奶酪渣就往回跑,小刺猬顿时呆住了。
(填写“捡回来”)
2.出示工作纸,根据要求创作《一块奶酪新编》【出示PPT】
要求:
1.画出一条你喜欢的故事线,填上后续的情节。
2.尝试用上语言、心理、动作等描写让故事更生动、有趣。
3.汇报点评。
【设计意图:
《语文课程标准》在“教学建议”中提出:
“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动。
促进学生语文素养的整体提高。
”该环节,教师尊重学生的差异和个性化学习的需要,给予学生范文及自主的选择机会,使自主学习更适切、更有效。
】
板块五:
教师总结,布置作业
1.总结:
这节课老师看到了同学们智慧的火花,想得新,说得好,写得也棒。
原来发挥大胆丰富的想象就能编出一个个精彩的童话故事。
期待下节课同学们能运用上今天所学到的知识,编出更生动更有趣更吸引人的童话。
2.作业设计【出示PPT】
作业:
1.把你的故事读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,让故事更加美妙精彩。
2.推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。
【板书设计】
【设计意图:
该环节的思维导图式的板书设计,帮助学生理清文章线索的同时,还为后面展开丰富想象,创编童话打下了基础。
副板书延续了精讲课文习得的展开丰富想象的方法。
】
附件:
11* 一块奶酪
教学导航
教学目标
1.认识“宣、诱”等10个生字,读准多音字“处、稍”。
2.默读课文,能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文,理解课文内容。
教学难点
理解课文内容,初步评价童话中蚂蚁队长的形象。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集有关蚂蚁的图片、文字资料
教学课时1课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
家里冰箱里放着一块你非常爱吃的奶酪,但妈妈却不允许你吃,你会怎么做?
面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?
让我们走进课文了解一下。
(板书:
一块奶酪)
二、初读感知,检查自学
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
(1)认读生字。
读词语,读生字,再组词。
宣布出示带生字的新词,让学生认读。
诱人 舔一下毅力 强大 纪律 犯禁令稍息 犹豫 跺脚 聚到
(2)检查生字的认读情况。
“开火车”读,并说出识字方法。
(3)教师适时归纳。
①正音:
翘舌音“处、稍”,前鼻音“舔、犯、禁”,后鼻音“强”。
②识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:
“诱、舔、豫、跺”都是形声字,可以根据形旁表意、声旁表音的方法识记。
熟字比较法:
聚—娶 范—犯
组词扩展:
强大 自强 犯罪 违犯 禁止
(4)学习多音字:
处(chù chǔ) 稍(shào shāo)
读句子,找发现。
①谁偷了嘴,就要受到处(chǔ)罚。
②教官下令“稍(shào)息”,让我们稍(shāo)微休息一下。
4.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
三、合作交流,品读感悟
1.让学生带着问题,再次读文,分段,总结段意。
第一部分(第1~3自然段):
写蚂蚁队长庄严宣布纪律,大家开始搬运粮食。
第二部分(第4~12自然段):
写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪一角,它战胜自己内心偷嘴的念头,命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣,做到了以身作则。
第三部分(第13自然段):
交代了故事的结果:
大家干活劲头更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
2.组织学生进行小组合作,讨论、交流。
(1)蚂蚁队长带领它的队伍在做什么?
(搬运奶酪)蚂蚁队长是怎样严格要求他的队伍的?
(课件出示)蚂蚁队长的话:
“今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷嘴就要处罚谁。
”
(2)在搬运粮食的过程中,发生了一件什么事?
(奶酪掉了一个角)蚂蚁队长是怎么做的?
(命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣)怎么想的?
怎么说的?
(引导学生学习第4~12自然段,了解事情的经过。
)
(3)在这件事中,你感触最深的是什么?
(引导学生围绕第4~12自然段进行交流,体
会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。
)(板书:
蚂蚁们——自律、有毅力、心齐)
3.回顾全文,体味感悟。
(1)你喜欢这位蚂蚁队长吗?
(喜欢,因为蚂蚁队长严于律己,以身作则,自己不搞特殊化。
)你喜欢这群小蚂蚁吗?
为什么?
(再次体会蚁群严格的纪律性。
)(板书:
严于律己 纪律严明)
(2)假如你是蚂蚁队长,你会对蚁群说些什么?
又会怎么做?
预设:
会对蚂蚁们严格要求,自己也不能犯禁令。
4.选择其中一只小蚂蚁,发挥想象,以小蚂蚁的身份改编这个故事,讲给大家听。
四、总结课文,拓展想象
1.蚂蚁们多么自律,多么有毅力!
它们的心真齐啊!
蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。
2.结合课文的学习,联系生活中自己曾经遇到的这样有诱惑力的事,想想自己当时是怎么做的。
学习课文后觉得应该怎么做?
今后在生活中面对诱惑该怎么做?
板书设计
11* 一块奶酪
教学反思
成功之处:
要求学生把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,体验作为队长的蚂蚁的严于律己、爱护幼小的品质,从而受到教育。
不足之处:
这是一篇略读课文,要用一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的机会较少。
教学建议:
引导学生讨论交流,对蚂蚁队长做出简单的评价,并结合课文内容阐述自己的理由。
《一块奶酪》教学设计
教学目标:
1、认识本课12个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等多音字。
2、流利、通顺、有感情地朗读课文,体会蚂蚁队长的心理变化。
3学习蚂蚁队长以身作则、严于律己、爱护弱小的品质,以及蚂蚁群体团结合作的精神。
教学重、难点:
1、默读课文,理解课文内容。
2、体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,学习蚂蚁群体团结合作的精神。
教法设计:
引导法、示范法
学法设计:
:
探究法、小组合作法
教具准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、猜谜导入,引出蚂蚁。
2、今天我们所学的课文与蚂蚁有关,同学们想不想知道课文讲了与蚂蚁有关的什么故事呢?
让我们走进课文了解一下。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,质疑感知。
(一)出示自读提示
1、用自己喜欢的方式读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
读不懂的地方作出标记。
2、思考:
课文讲了一件什么事?
本文主要介绍了蚂蚁队长组织一群蚂蚁一起,但途中掉了一点奶酪渣,蚂蚁队长经过一番犹豫,决定以身作则,把奶酪渣给吃了的故事。
(二)、检查自学情况。
1、检测词语
处罚诱人舔一下禁令犹豫
跺脚聚到稍息跺脚争先恐后
2、整体感知:
课文讲了一件什么事?
本文主要介绍了蚂蚁队长组织一群蚂蚁一起搬奶酪,但途中掉了一点奶酪渣,蚂蚁队长经过一番犹豫,决定以身作则,把奶酪渣给最小的蚂蚁吃了的故事。
三、合作交流,品读感悟。
(一)默读课文,同桌合作思考:
1、蚂蚁队长的禁令是什么?
在文中画出。
2、蚂蚁队长想吃奶酪吗?
他是怎么想的?
怎么做的?
结合文中句子说一说。
(严于律己,以身作则,爱护幼小)
3、假如你是其中一只小蚂蚁,你会对蚁群说些什么?
又会怎么做?
4、你喜欢蚂蚁队长吗?
说说理由。
(二)全班交流。
四、拓展提升,深化主题。
谈感悟,说收获。
作业布置:
1、联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事,说说自己当时是怎么做的?
今后在生活中面对诱惑该怎么做?
2、把《一块奶酪》这个童话故事讲给别人听。
板书设计:
一块奶酪
蚂蚁们:
有毅力、勤劳、团结
蚂蚁队长:
严于律己以身作则爱护幼小
启示:
自觉遵守纪律,爱护幼小
教学反思:
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。
课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。
我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。
这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
《一块奶酪》公开课教案
【教材分析】
《一块奶酪》是三年级上册第三单元的一篇童话故事,也是略读课文。
具有童话故事的一般特点,故事情节生动,想象丰富。
课文围绕一块奶酪,讲述了一位以身作则的蚂蚁队长的故事。
蚂蚁队长下令“搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就要受到处罚”。
当大家齐心协力搬运一块诱人的奶酪时,不小心拽掉了奶酪的一角。
大家都非常渴望得到奶酪渣子,包括蚂蚁队长。
最后蚂蚁队长两次忍住不偷嘴,命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。
蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的精神感动了大家,大家的干劲更足了。
【学情分析】
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式朗读课文,并在理解课文的基础上发表自己的独特见解。
课文故事性强,内容比较浅显。
教学时重点在于体会蚂蚁队长和蚂蚁们面对奶酪渣子时,是怎样克制住诱惑的。
通过朗读,让学生体会蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的美好品质。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课12个生字,注意多音字“处、稍”,培养主动识字的习惯。
3.理解课文内容,感受蚂蚁队长的面对奶酪的心理变化过程,体会它以身作则、关爱弱小的美好品质,教育学生要自觉遵守纪律。
【教学重点、难点】
重点:
理解课文内容,感受蚂蚁队长面对奶酪的心理变化过程,体会它以身作则、关爱弱小的美好品质。
难点:
根据有关蚂蚁队长的语言、动作描写,体会它的心理变化。
【教学准备】:
课件和头饰
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谜语激趣,导入新课。
1.猜谜语。
(谜底:
蚂蚁)
2.你了解蚂蚁吗?
说说生活中蚂蚁给你留下了怎样的印象?
3.板题课题,齐读课题。
今天我们要学习童话故事《一块奶酪》,主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。
【设计意图】利用谜语导入,创设趣味的情境,不仅遵循了孩子的认知心理,也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上,自然引出要学习的童话故事。
二、初读课文,整体感知。
过渡:
一块奶酪引发了什么故事,让我们到课文中去寻找答案吧。
1.学生自读课文。
出示自读要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
(2)遇到不理解的词语,根据上下文猜猜意思。
(3)思考:
课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
2.检查自学情况。
分组出示词语:
(1)拽着 跺脚 聚到 舔一下
a指名读,这些词有什么特点?
(描写蚂蚁动作的词语)
b“你演我猜”,做动作理解词语。
齐读
(2)争先恐后 七上八下
a指名读,齐读。
b这些成语有什么特点?
(含有反义词),说一说类似的成语。
(3)处罚 禁令 稍息
a指名读,相机正音,小老师带读。
b禁令
故事开始,蚂蚁队长宣布了一个什么样的禁令呢?
(指名说)
今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就要受到处罚。
那面对奶酪,蚂蚁们禁受住诱惑了吗?
(禁受住了)
蚂蚁队长禁受住诱惑了吗?
(禁受住了)
巧妙引出“禁”的另一种读音“jīn”。
c“处”在“处罚”中读chǔ,指名说出另一种读音“chù”,并组词。
d“稍息”,是一种口令,读shào,要读得果断一些。
表示数量不多或程度不深读shāo。
在文中“稍息”出现了两次。
出示:
“注意啦,全体都有。
稍息!
立正!
向后——转!
齐步——走!
”(指导读出果断的命令语气)
3.默读课文,思考:
课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
【设计意图】通过词串教学,帮助学生读准字音,理解词义,丰富语言积累,实现阅读教学和词语教学的有效整合。
三、品读课文,体会心理。
1.让我们走进一块奶酪的故事,这是一块怎样的奶酪?
(大、诱人)
(1)出示句子:
奶酪多诱人啊!
抬着它,不要说吃,单是闻闻,都要淌口水。
(指导读出诱人的味道)
(2)创设情境:
机会来了,小蚂蚁的嘴巴正叼着它往洞里搬呢,来,趁机舔一下吧。
(不行的)
想吃却得忍住不吃,怪不得书上说,引读:
小蚂蚁们嘴叼着它,要做到不趁机舔一下,那要有多大的毅力,多强的纪律性啊!
2.研读课文,体会蚂蚁队长的心理变化。
过渡:
难怪蚂蚁队长面对掉下的奶酪渣,前后心情发生了一系列转变。
请同学们快速浏览课文6至12自然段,画出最能反映他心理活动的词语,想一想,你从中体会到什么?
指名说,相机板书:
七上八下——生气——犹豫———?
(1)七上八下。
盯着那点奶酪渣,蚂蚁队长为什么一开始心里七上八下?
指名说,师小结:
丢掉浪费了,偷吃又害怕犯禁令,心里十分矛盾,慌乱不安,就是七上八下。
出示句子:
蚂蚁队长想:
丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。
怎么办呢?
他的心七上八下,只好下令:
“休息一会儿!
”(指导读出蚂蚁队长忐忑不安的心理)
(2)生气。
为什么蚂蚁队长后来生气了?
指名说,师小结:
我们可以从人物的动作、神态读懂了他们的内心世界,蚂蚁们都想吃这点奶酪渣。
如果大家都违反禁令,后果怎样?
你还从文中哪个词可以看出他生气的样子?
(大叫)
出示句子:
蚂蚁队长生气了。
他登上一块大石板,突然下令:
“注意啦,全体都有。
稍息!
立正!
向后——转!
齐步——走!
”等小蚂蚁们消失在草丛中,他才大叫:
“立——定!
原地休息!
”(指导读出蚂蚁生气恼火的样子)
(3)犹豫。
蚂蚁队长后来犹豫什么?
童话故事想象丰富,让我们放飞想象的翅膀,现在奶酪旁边只有蚂蚁队长,他低下头,嗅嗅那点奶酪渣子,味道真香,设想一下:
队长此时心里会想些什么。
放飞想象,练习说话:
现在奶酪旁边只有蚂蚁队长,心里想,________________________,他犹豫了一会儿。
学生交流,师生点评。
(4)坚定
a最后面对诱人的奶酪渣,蚂蚁队长怎么做的?
(命令年龄最小的蚂蚁吃掉。
)这是他再三考虑做出的决定,他心里会动摇吗?
你想用哪个词形容他此时的心里?
(板书:
坚定)
b从哪个动作看出他最后做出坚定的抉择。
(一跺脚)
蚂蚁队长终于一跺脚,引读——“注意啦,全体都有。
稍息!
立正!
向后——转!
齐步——走!
”
当蚂蚁们从四面八方又聚到奶酪旁边时,蚂蚁队长命令年龄最小的蚂蚁,引读——“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!
”
3.情境采访。
(1)队长,你那么想吃奶酪渣,为什么最终决定让小蚂蚁吃?
(2)小蚂蚁,在这里,你是最小的,当你吃到奶酪的时候,心里怎么想的?
你想对蚂蚁队长说什么?
4.小蚂蚁们发自内心对队长产生敬佩之情,从此更加团结,干活更加卖力。
引读——大家又干起活来,劲头比刚才更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
5.你们喜欢蚂蚁队长吗?
说说理由。
(教师归纳并相机板书:
以身作则 关爱弱小)
【设计意图】结合略读课文的教学特点,抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线,组织学生进行品读感悟, 让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化,实现对故事内容及主旨的准确感知。
四、表演故事,再现情境。
1.小组合作
- 配套讲稿:
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