《简单电路》实验教学设计.docx
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《简单电路》实验教学设计.docx
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《简单电路》实验教学设计
《简单电路》实验教学设计
第一篇:
《简单电路》实验教学设计
《简单电路》实验教学设计
知识与技能
1、能够连接基本电路,并画出电路图。
2、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
过程与方法
观察、描述和记录有关的实验现象。
情感态度与价值观
激发对电探究的兴趣,体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
教学重点:
通过连接电路,知道一个连通的电路的基本组成部分。
教学难点:
将连通的电路转化为电路图,根据电路图组装电路。
教学准备:
开关、小灯座、小灯泡、小铁棒、塑料棒、木棒各1个,电池2节,电池盒、导线若干。
教学过程:
一、激情导课
1、教材上一颗用许多发光小电珠点缀的圣诞树,灯光忽闪忽闪,光彩夺目。
让学生说说圣诞树美不美?
给你印象最深的是什么?
2、谈话:
你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢?
如果给你小电珠,你会接亮它吗?
今天我们就一起来学习“简单电路”,老师相信大家通过今天的学习,一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的,大家有没有信心!
二、新知探究
组装一个简单的电路,证明电是可以流动的。
(1)了解简单电路的构成。
提问:
你知道接亮小电珠需要哪些材料?
一个简单电路由电池、导线、开关、小电珠组成,我们就一起来观察这些材料。
介绍电池、开关、导线、电池盒和小电珠。
电池:
是给小电珠供电的,它有正极(+)和负极(-)两端。
开关:
控制电流通过,让小灯泡亮和不亮。
电池盒:
电池盒,是专门用于存放电池的盒子
导线:
它外表有一层橡胶外皮,中间是铜芯,使用时要把外面的橡胶剥去,它靠中间的铜芯传送电池的电。
小电珠:
从外表看不到它里面的构造,如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。
如果有电流过灯丝,小电珠就发亮了。
有了这些材料,我们就可以来做一项实践活动,请看实验要求。
(2)实践活动①出示实验要求:
能根据实物图用电池、导线、开关、小灯座、灯泡组装成一个能使灯泡亮灭自如的简单电路。
②实验活动。
当分别连接小铁棒、塑料棒、木棒时,小灯炮是否会亮起?
③填写实验报告。
④归纳连接方法:
连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极(+)和负极(-)上,形成电流的通路,小电珠才会发亮。
三、拓展新知,课件延伸
布置课后制作:
所需用材料和制作方法请大家看书32页,请同学们课后准备材料,自己制作一个简单的红绿灯或其他电控小玩具,比一比谁制作的好!
板书设计:
简单电路
连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极和负极上,形成电流的通路,灯泡才会亮起来。
《简单电路》说课稿
一、教材分析:
各位评委老师大家好。
今天我说课的内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。
本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路,进行电学的初始研究和学习,却为学生打开了新的领域之门,在这一课中,他们将学会使用新的装臵——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路。
为以后学习和研究电学打下了基础。
二、学生分析:
五年级的学生,通过两年的科学学习,大多数学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,已经具备了初步的探究能力,并能运用这一方法解决问题。
三、教学目标
根据新课程理念,结合学生的认知水平和年龄特点,我确定如下教学目标:
知识与技能
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。
3、知道不能用交流电做实验。
过程与方法
1、能够连接基本电路,并且画出电路图。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
情感态度与价值观
激发对电探究的兴趣,体会制作的快乐,感受成功的喜悦,并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
四、根据教材和学生的实际,确定教学重点是学习连接一个简单电路。
难点是画出简单的电路图。
五、教学方法:
为突破教学重难点,我确定以下教学方法:
教的方面,采用情景激励法和探究发现法。
学的方面1.实验操作的指导:
实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。
此外我还精心准备了如下材料辅助教学:
小灯泡、小灯座、电池,电池盒、开关、导线若干等。
教学流程:
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律,以上述分析为指导,整个教学过程我设计了三个部分。
一、激趣导入,创设情境。
本课的导入环节我是这样设计的:
1首先出示一棵用许小灯泡点缀的闪闪发光的圣诞树。
(请学生说在哪些场合见过,引起学生的学习兴趣,为下步学习做铺垫)
2提问:
灯泡是怎样亮起来的?
如果给你小灯泡你能点亮它吗?
你还需要什么东西?
(学生可能会提出电池线等元件)(教师提供实验材料)
二、探究实验,学习新知。
(一)学习连接一只小电珠的电路
1、认识灯泡、干电池的结构
(1)谈话:
对于灯泡、干电池,你们了解多少?
(学生交流汇报)
(2)课件出示灯泡内部结构图和电池,引导学生细致观察灯泡的内部结构和电池的正负极,同时渗透电池正负极的符号。
(告诉学生在科学上电池被称为电源,灯泡被称为用电器)
2、分组操作。
谈话:
在了解了电池和灯泡后,用老师提供的材料你能想办法让这个小灯泡亮起来吗?
(学生讨论交流实验方案)出示实验要求:
(1)灯泡接亮后,及时把连接方法画在记录单上。
(2)比一比谁的方法多,有几种连接方式就画几种。
(3)实验记录完成后,组长整理材料准备展示成果、汇报交流。
3、学生实验,教师巡视指导。
4、学生实验完成后上台展示自己的连接方法,包括其连接方法和电路图。
这时没成功的小组也要展示自己的连接方法,成功的小组帮忙点评指导,让失败的小组在帮助下再次尝试让小灯泡亮起来。
5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。
学生通过比较电路的几种连接方法找出它们的共同点,教师相机出示小灯泡接亮的连接方法:
第一、需要电池、灯泡、导线。
第二、连接用的导线必须分别接在电池的正负极和灯泡的两端上。
6、提问:
如果将小灯泡换成其他的用电器会怎样?
(学生尝试)
7、。
让学生把接亮灯泡的电路与接入其他用电器的电路作比较,找出电路连接的共同特点。
师生归纳小结:
(课件出示)
连接灯泡的导线两端应分别接在电池的正极(+)和负极(-)上,形成电流的通路,灯泡才会亮起来。
所有用电器的电路连接方式都是这样的。
8、过度:
我们总不能让灯泡一直亮着,这样很浪费资源啊!
手总也按着也累啊!
我们能不能想个办法来控制灯泡的亮与灭呢?
(学生讨论回答)
(二)引导学生学习控制电路
1、教师介绍:
开关、电池盒、灯座
2、学会根据问题,设计实验方案。
并根据方案进行操作。
3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上,由各小组点评。
4、小结:
像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的,所以我们把它们叫做简单电路。
第二篇:
《简单电路》教学设计
第3课《简单电路》教学设计
一、教材分析:
《简单电路》是教科版《科学》四年级下册第一单元第三课的内容。
教材由两个部分组成,一是利用上节课的学习内容,发现了电路连接上的不方便,激发学生制作简单的电路;二是在第一个实验的基础上,通过小组讨论设计让更多的小灯泡亮起来。
本节课的目的就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒,用导线连接完整的电路,在使更多小灯泡亮起来的过程中,获得更多的建立电路的经验。
二、学情分析:
学生通过前一节课的学习,已经掌握了使小灯泡亮起来的方法,通过本节课在教师的引导下,能制作简单、方便的电路,探索用不同的方法使更多的小灯泡亮起来。
三、教学设计思路:
我们的日常生活是离不开电路的,本课的学习主要就是让学生了解形成一个完整的电路所需要的材料,并动手制作简单电路,仔细观实验现象,并能用简单的符号来描绘,通过学习了解家用电路的简单结构,对电的探究产生更多的兴趣.
四、教学目标:
科学概念:
1.一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就
组成了一个完整的电路。
3.使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
过程与方法:
1.用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2.观察、描述和记录有关的实验现象。
3.用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度和价值观:
1.激发对电探究的兴趣。
2.发展分析和解决问题的自信心。
五、教学重点、难点:
1.教学重点:
使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分。
2.教学难点:
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
六、教学准备:
每小组小灯座2个,电池盒1个,1号电池1节,导线4根,小灯泡2个,记录单一张。
七、教学用时:
1课时。
八、教学过程:
(一)比赛导入,引出课题(每组1根导线,1个电池,1个小灯泡)
(设计意图:
本环节主要是通过比赛的方式,首先可以让同学们复习上节课的知识,另外可以激发学生对电路改进的兴趣,让他们保持这种热情,完成本课的探究学习。
)
师:
上节课我们通过大家合作,让小灯泡亮起来,真厉害,你们记得用什
么材料,怎样连接的?
(1根导线、1个电池。
)
师:
我这里有个闯关游戏,在最短的时间内使小灯泡亮起来,想挑战吗?
(想。
)
师:
比赛开始。
师:
恭喜获胜小组,我们是不是应该鼓励一下呢?
(掌声)通过刚才的比赛,我发现一个小问题,你有没有发现呢?
看看我们有没有默契。
生:
一松手就不亮了。
师:
说得非常准确,那我们怎么办呢?
(改装、加零件……)师:
这节课让我们共同来学习并制作简单电路。
(板书课题)
(二)探究过程:
1.活动一:
(设计意图:
温故而知新,通过上一个环节,学生初步了解了形成电路的条件,教师补发相应的工具,学生先讨论每个材料的作用,然后动手操作,完全通过小组的力量完成这个制作,为下一个环节作铺垫。
教师在这个环节上渗透如何绘制简单的电路图。
)
师:
课件展示材料,猜猜这些都是什么?
有什么作用呢?
小组讨论并回答。
(小灯座的作用是放小灯泡的,电池盒用来放电池,零散的铁片可以用来导电……)
教师补发材料。
(每组1根导线,1个小灯座,一个电池座,1张记录纸。
)
课件出示实验注意事项,找一名同学大声诵读。
师:
你们都听清楚了吗?
(听清楚了。
)生以小组形式开始制作比赛,教师巡视。
学生依次完成制作任务,教师请完成的最快、最好的小组上讲台前为大家
介绍制作过程,教师及时纠正语言失误,并在渗透如何绘制简单的电路图。
组长在记录纸上绘制电路图,其他人在书上绘制。
(在黑板上绘制简单电路图)
3.活动二:
(设计意图:
通过上一个环节,学生的求知欲望已经被激起,就想一道数学题有很多解法一样,他们会自主的去寻找不同的方法来连接电路,使更多的小灯泡亮起来。
)
师:
同学们真的很厉害,可是你们满足了吗?
有没有兴趣接受更高难度的挑战?
(有。
)
师:
那谁能试着说一说如果想让两个小灯泡亮起来,你都需要什么材料?
(2个小灯座;3根导线;4根导线;)
师:
真厉害,说的可真好,那谁又能说说实验过程中我们应该注意什么呢?
(学生略)
小组长领取材料。
学生动手制作。
(因为这个活动里要求学生用不同的方法让更多的小灯泡亮起来,所以教师需要适当引导。
)
实验结束,请成功的小组上台交流经验(用几种方法连接?
哪种方法更好?
指出电路中的电流是怎样流动的?
),并在黑板上画出相对的电路图。
其他小组在记录纸上绘制电路图。
师:
没有完成的小组说说失败的原因。
(学生略)(三)活动延伸:
师:
这堂课同学们表现的都非常好,在实验中能自主的用不同的方法点亮了两个小灯泡,这种精神我们应该保持。
那你们还想不想让更多的小灯泡亮起来呢?
(想)
师:
真是认真的好孩子,我们就利用课余时间大家一起试着让更多的小灯泡亮起来,但是有一点要注意,你们知道是哪一点吗?
生:
注意安全。
师:
说的非常棒,下节课我们继续研究电路的相关内容。
九、板书设计:
3、简单电路
第三篇:
《简单电路》教学设计
苏教版小学《科学》五年级上册第三单元第一课
《简单电路》教学设计
福建省厦门市翔安新圩中心小学颜丽平
【教材分析】:
本课是苏教版小学科学五年级上册第三单元电与磁第一课简单电路,是用电池与基本元件连接成简单电路进行电学的初始研究。
本课教学活动有四个部分。
1、创设情境,激趣导入——猜谜语直接导入新课。
2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路,让学生在了解一些电路的基本知识的基础上得出结论:
形成电流的闭合回路,灯泡才会发亮。
3、学生探究制作出开关并连接入电路中。
4、师生总结收获,布置作业,强调用电安全。
【学情分析】:
进人五年级以后,学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握许多的科学知识和科学的方法,对科学探究活动非常喜欢,并能以自己的方式观察到许多细节的地方,兴趣浓厚,已经具备初步的探究能力,动手能力。
另外,在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
但由于学生年龄的局限,观察的深度、准确度还不够,观察或描述的方法还不会实践运用。
大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的比例不是很大。
尤其本节课的内容虽然学生不陌生,但大部分学生的家长出于安全考虑,平时几乎很少让孩子接触到类似的实验,尤其女孩子有些对电有些惧怕。
因此本节课应尽量创设条件激发学生动起手来,这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。
【教学目标】:
科学知识:
1.知道一个基本电路的组成元素。
2.知道电器的工作需要一个闭合的回路。
3.知道开关的作用并能用开关控制电流。
4.知道不能用插座电源做实验。
过程与方法:
1.能够连接基本电路,并画出电路图。
2.能够根据电路图连接简单电路。
3.能用简单器材做简单的实验,并作实验记录。
情感、态度与价值观:
1.激发对电探究的兴趣,愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2.体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
【教学重点】:
学习连接一个简单电路。
【教学难点】:
画简单的电路图。
【教学准备】:
课件、每小组小灯座1个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡1个、记录纸1张等。
【教学过程】:
课前游戏——“唱反调”。
(一)创设情境,激趣导入
师:
同学们,今天这堂课老师给大家设计了五关智力闯关题,希望同学们积极动脑,踊跃闯关。
马上开始我们的第一关——猜谜语。
(有秧无叶结白瓜,白天休息夜开花,只因它是亮光瓜,每天都要用到它。
猜一日常用品)学生:
灯泡。
(师板书)
师:
真厉害!
(张开手)看,要点亮它,还需要什么材料?
为什么需要这些材料?
它们各自起到了什么作用?
引导并板书:
灯泡:
用电器
电池:
提供电导线:
传输电开关:
控制电
师:
由这些材料组成的电路是最简单的,今天,咱们就一起来研究简单电路。
(板书课题)
(二)探究新课
1、生小组讨论如何连接,设计方案,汇报。
师:
如果给你们一节电池、一个灯泡和两根导线,你们打算怎么连接呢?
现在让我们过第二关——设计方案。
小组讨论:
你们打算怎么连接,才能使小灯泡亮起来?
你们能设计出几种不同的方案?
边讨论边画出连接方案图,灯泡和电池直接用卡片代替贴在记录单上,用彩笔画线代替导线。
现在就请小组长从抽屉里拿出材料袋1,取出灯泡和电池卡片及记录单来设计方案,等会儿老师会请先设计好的同学上台展示他们的方案。
2、学生上台展示不同的连接方法。
(还有谁设计出了与他们都不同的连接方法?
)
3、全班预测。
师:
请大家看黑板,你们认为这些方法能使小灯泡亮起来呢?
先看第一种。
4、小组按图连接实物,把实验结果填写在记录单上。
师:
我们保留大家的意见,结果到底是怎么样的呢?
就让我们过第三关——实验验证。
请小组长拿出材料袋2用实验来检验,看哪几种连接方法能使小灯泡亮起来,并把实验结果填在记录单上,不能接亮的方法请改正过来。
5、小组汇报交流、小结。
师:
(请大家看黑板,哪些方法能使小灯泡亮起来呢?
)(为什么这些方法能使小灯泡亮起来呢?
奥秘到底在哪里?
请先让我们看一幅灯泡的剖面图。
)(知道了灯泡里的秘密,再来观察这些能使小灯泡发亮的方法,你们发现了什么?
)【电池的正负极要和灯泡的两个连接点
连接灯泡才会亮。
】这样连接为什么就能亮呢?
让我们再来看一下电流在电路中是怎么流动的。
仔细观察电流从哪里出发,经过哪里,回到哪里。
【电流都是从电池的正极流出,经过小灯泡的灯丝,再流回到电池的负极,形成了一个完整的通路,所以小灯泡就亮了。
】(课件电流流动路径图)(板书:
通路)
6、分析不亮的原因。
(相机引导电路的短路、断路。
)
7、学生再次实验。
师:
请没接亮的小组再次尝试接亮小灯泡,已经接亮的小组再尝试其他种连接方式。
8、学会用开关控制简单电路。
师:
同学们很棒,把小灯泡都接亮了,但是不能让它总是亮着吧,现在我们提倡低碳生活,不用灯的时候要及时关掉,怎么解决这个问题呢?
请你说。
生:
往电路中加入开关。
师:
真会动脑筋!
刚才我们用手按着才能点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了!
很不方便!
所以在安装开关之前,我们先来认识两位好朋友—电池盒用来装电池、灯座用来放灯泡。
介绍它们的使用方法及开关的闭合(开)与断开(关)。
下面就请大家过第四关——开关控制。
请各组长取出材料袋3,把开关加入你们的电路中。
并思考:
为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢?
师:
接亮了吗?
能用开关控制了吗?
生:
亮了!
能!
师:
为什么开关能控制小灯泡的亮和灭呢?
(指名回答)下面让我们一起来看一下增加开关以后的电流流动路径。
【当开关闭合时,电流从电池的正极流出,经过开关和灯泡的灯丝,最后流回到电池的负极,电池和灯泡之间形成了电流的通路,灯泡就亮了。
当开关断开时,电流流到开关处就断开了,不能流回到电池的负极,电池和灯泡之间没有形成电流的通路,灯泡就不亮了。
】这就是开关工作的原理。
(三)课堂总结
师:
好,很快,到了最后一关第五关——总结收获:
谁来说说,这节课你有什么收获?
(四)课外拓展
师开灯,你们发现了什么?
很多灯同时亮起来了。
师:
生活中我们每天都在经历,那你认真观察过这样的现象吗?
产生过什么疑问吗?
时间关系,我们就把“怎样能让更多的小灯泡同时亮起来”作为今天的课外探究活动!
记住哦,只能用电池做实验,不能用插座电源做实验!
老师衷心的希望大家能像科学家那样思考,像科学家那样探究!
相信大家会有一番收获的!
好,今天的课就先到这里,谢谢大家!
下课!
【教学设计说明】:
本节课是《简单电路》这一课的第一课时,是学生学习电学的第一课。
虽然学生第一次接触关于电的知识,但学生关于电还是有一点了解的,如学生肯定玩过不少电动玩具,有这样的基础,只不过,以前只是玩,没有真正去研究过。
尤其现在的家长出于安全考虑,很少让学生接触到电,尤其个别女生对带有点惧怕。
因此,考虑到学生的认知能力,我精心设计
了闯关活动,安排了让学生来点亮小灯泡连接实验的小组比赛,通过精心预设,从而进一步激发学生探究的欲望;让学生通过自行探索,明白正确的连接方法,了解电路的意义;并在探究中挖掘学生的创新潜能,体会成功的喜悦。
首先我安排了任务一:
先让学生了解一些最基本的知识:
电池有正负两极、小灯泡的结构等,再让学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图,再通过寻找几个小组不同连接方法的共同点,即导线接在哪里才能使小灯泡亮起来,从而引导学生明白其中的原理,最后得出结论:
只有形成电流的通路,小灯泡才会发亮。
在初步了解基本电路的基础上,引导学生进行拓展。
把电路里的小灯泡换成其它用电器,引导学生认识只要电流接通形成电流循环流动的通路,用电器就能正常工作,让学生知道电的功能很多。
开关作为简单电路的控制器件,在电路中起着非常重要的作用。
我首先让我学生认识开关,接着引出任务三:
连接一个能用开关灵活控制小灯泡亮、灭的简单电路。
通过活动,让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通,而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。
同时,使学生进一步认识到一个最简单的完整闭合电路中,电池、开关、用电器、导线是缺一不可的。
最后,我通过让学生谈收获和拓展本堂课所学知识。
对学生提出电路继续研究的问题,激发学生进一步去探究的欲望,为第二课时的学习做铺垫。
纵观本课时的教学设计是以阶梯状分布,逐步递进,使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路,了解简单电路,让学生在探究的过程中充分体会合作的快乐,使学生的共同合作的能力也得到了提高。
这样的设计符合小学生的认识规律,增强他们的学习兴趣,并让他们在活动中发挥小组的合作精神。
整堂课的探究活动,目的是培养学生一定的科学素养,充分体现科学课的学习不单单是掌握科学知识、科学技能,还有更重要的科学过程、科学方法、科学态度、科学精神等。
第四篇:
《简单的电路》教学设计
小学科学(苏教版)五年级上册
《简单的电路》教学设计
一、教学目标:
1、能够连接基本电路,并画出电路图。
2、通过连接电路,知道一个连通的电路的基本组成部分。
并认识各部分的作用。
3、能够根据简单电路的原理,连接其它的小电器。
并理解电路是一个能量转换的装置。
4、意识到在做实验时只能使用电池,不能从插座接电。
二、教学过程
(一)引入
1、随着科技的发展,在我们身边有很多东西只有靠电才能工作。
你能举出身边的例子吗?
2、对,比如这个教室的灯,等。
(二)新授A\模型电路
1、(贴灯的图片)它能亮起来必须有谁的参与?
还有什么?
(边说边贴电池、电线、开关)
2、今天我们将利用这四个基本原件,了解简单电路。
(板书)
3、为了安全和美观,很多线路都是藏在墙里的,我们没法清楚的看见。
4、你们想看看里面的线路吗?
5、(出示连好的电路)我这有个电路模型,谁想来试用一下?
6、实际上这个电路是这么连的。
(边讲边贴模型图)
7、你们每组也有这样的一个装置,拿出来用用看。
8、像这个整体,可以叫简单电路。
B\了解简单电路的特征
1、你能使这个电路变得更简单吗?
也就是使用尽可能少的部件,使小灯泡亮起来。
2、学生活动
3、(根据学生的回答,贴模型图)比最开始的零件少一到两个的有吗?
还有更简单的吗?
4、这几种看似不同的连法,灯泡都能亮起来,它们肯定有相同之处,一个一个仔细观察,你发现了什么?
5、(电池的正极和负极,灯泡的两个连接点都必须用上。
)打比方,假如我左手拇指和小指代表灯泡的两个连接点,右手的拇指和小指代表电池的正极和负极,应该怎么连灯泡才亮?
这四个点必须依次连接。
6、再观察连起来的导线有什么特点。
(教师可领学生一个一个观察,通过手势暗示)
(形成环状也可以说形成一个圈,)
我们把这样形成一个圈或者说形成一个环状的电路叫做闭合回路,你看这些电路是不是每个地方都没有断开的地方?
7、(略讲)从导线的连接看感觉在灯泡这个位置是断开的,如果我们把灯泡解剖开,观察它的内部,金属架一端连着灯丝,另外两端连着外面的两个连接点。
所以形成一个闭合的通路,灯泡才会亮起来。
8、刚才我们成功的探究了灯泡亮起来的秘诀
当然为了解放我们的双手还是得使用电池盒、灯座等工具。
9、这些材料在简单电路中分别有什么作用?
(让学生说出电池有提供能量、导线传输能量、开关有控制能量、灯泡有转换能量相近的作用即可)
(三)总结
通过刚才的试验我们知道了点亮小灯泡需要满足什么条件?
(
1、必须要有小灯泡、导线、电池、开关
2、必须是闭合的回路)
四、拓展
1、要是我把用电器换成小风扇,小喇叭你会运用我们今天所学的知识让它们也工作起来吗?
(出示小喇叭和风扇的图片)就象这个这样工作。
(出示小风扇)
2、(出示音乐卡并打开)你不看它的内部,知道它必须满足什么条件吗?
第五篇:
1.《简单电路》教学设计
小电子工程师教学设计
1.简单电路
一、教学目标:
科学知识:
认识常用元件;知道简单电路;了解电路的三种状态;认识简单的电路图。
科学探究:
能对元件进行简单分类;能根据元件
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 简单电路 简单 电路 实验教学 设计
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