《大禹治水》教学实录2篇.docx
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《大禹治水》教学实录2篇
《大禹治水》教学实录2篇
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《大禹治水》教学实录2篇
前言:
小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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1、篇章1:
《大禹治水》教学实录
2、篇章2:
《大禹治水》教学设计
篇章1:
《大禹治水》教学实录
师:
请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿
我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗?
师:
同学们,上节课我们认识了一个人。
生:
大禹
师:
这节课我们要学习他治水的故事。
师:
这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师:
谁来读课题。
生:
读
师:
多有气势啊
师:
治,治我是治水你是什么?
生:
治疗
生:
治理
师:
多好的一个词啊,老师把它记在黑板上
课文里一个字也读“”,瞧,它来了。
拿起你的小手,和老师一起写
师:
制,这是什么制。
你从文中找出一个词
生:
制服
师:
一看就知道是个认真读书的孩子
大禹治理,制服的是谁呢?
生:
洪水
师:
“洪”也是生字。
左边是三点水,右边一个“共”合起来就是“洪”谁来读
生:
洪水
师:
不够大
读
师:
够大,够凶猛的?
读
齐读黑板上的三个词。
师:
你能用上黑板上的三个字,说说课文吗?
生:
大禹千辛万苦制服了洪水
师:
这是结果
生:
大禹决心治水
师:
这是主要内容,谁再来
生:
大禹决定治水,
师:
最后——
生:
最后终于制服了洪水。
师:
大禹治理的是怎样的洪水呢?
请你穿越时空的隧道。
读一读课文感受大禹是如何治理的?
自由练读
生:
很久很久以前……
师:
读着读着你的心情怎样?
生:
很难过。
老百姓没有房子住,农田被冲毁了,没得吃
生:
洪水实在太可恶了。
人们没得吃的,饿着肚子在找吃的
师:
孩子们,看出来了,大家心情都不好。
你们看——
播放动画片
很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
师范读。
师:
你看到了什么?
听到了什么?
生:
有人在喊救命
师:
声音太小,再喊
生:
救命
师:
你看到了什么?
生:
有人在说:
洪水,你饶了我们吧。
生:
洪水就像是怪物。
人物的生命在消失。
他们在呼救。
师:
在怎么呼救?
生:
救命啊救命啊
师:
是啊,正如课文中说的——
生:
无家可归
师:
放慢一点
读
师:
孩子们,多么凶猛的洪水,多么痛苦的流浪生活啊。
带着这样的感情读一读课文的第一自然段。
生读(出示重点:
无家可归)
师:
她把悲伤都读到了脸上。
谁再来读
配乐读
师:
多感人的
让我们轻轻地低低地一起读
生集体读
师:
你看,你听,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着无家可归的日子。
禹看在眼里急在心里,谁来读一读:
(禹下决心要治理洪水)
生:
禹下定决心要治理洪水
师:
有人想对他说什么?
决心前面没有“定”
再读
师:
谁再来把“决心”表一表
读
师:
一起来表一表(集体读)
师:
治理,说起来简单,做起来谈何容易啊。
在治理洪水中他做了哪几件事?
请你自由地读一读课文找一找。
生自由读课文(师:
你可以轻轻地读,也可以大声地读)
师:
在治理洪水过程中他做了哪几件事情?
生:
他劈开了九座大山,挖通了九条大河。
师:
还有谁想说说
生:
禹一共做了两件事。
第一件事是劈开了九座大山,挖通了九条大河第二件事是,他观察水流和地形。
我纠正,先观察,后挖。
要不,他瞎挖啊?
(笑)
师:
集体读一读
集体读
师:
仅仅是千和万吗?
生:
是无数
生:
非常多
生:
不止是千万,比千万还要多。
你们看,禹在查看地形的过程中:
吃尽了千辛万苦,走遍……他在过程会吃哪些苦,遇到哪些困难呢?
生:
穿破了鞋
生:
你换换鞋吧
生:
你算了吧
师:
他算了吗?
到此为止?
生:
没有
生:
被蛇咬,
师:
你会说:
生:
你先去治疗吧
师:
禹吃尽了——
生:
接
师:
走遍了——
生:
接
师:
谁来读一读。
生读
师:
都满头大汗了,快息一息。
谁再来读。
生读
师:
累了吧。
这呀,只是禹在治水过程中做的第一件事。
还做了什么?
生:
劈开发九座大山,挖通了九条大河。
师:
你读一读
生:
读
师:
一起来看看禹做的另一件事。
师引读
引导洪水——
生:
接
师:
这儿还有一个数字,
生:
九
师:
是xxxxxxx9的九?
生:
是九条大山。
师:
山说条?
生:
是九座大山
生:
我补充:
应该是很多的意思
生:
?
……(无语)
师:
没关系?
说,比九多一点是多少?
生:
应该是比九多很多。
师:
对,就是很多很多。
生:
很多
师:
九是老大哥,就是是数也数不清。
生:
是很多座山,很多条河
师:
挖了许多许多
生:
河
师:
劈了许多许多的
生:
山
师:
老师不得不想起另一个治水英雄——禹的父亲。
他用的是堵。
禹用父亲的方法了吗?
生:
不用
师:
为什么?
生:
用堵,土会变松的。
生:
水会越聚越多。
生:
他已经看到爸爸用堵的方法是失败了,他再用就还会失败。
师:
那么他用的方法是什么?
生:
输
师:
先查看水从哪儿走?
生:
有一个低的地方,一个更低的地方就输
生:
堵的方法并不完全是错的。
有的地方堵,有的地方疏通。
(掌声)
师:
这个方法好?
(好)谁来读一读这个好方法。
生读
你看,她都累得气喘吁吁的了。
禹带领老百姓们查看地形,
引读
师:
此时此刻,你看到了一个怎样的大禹?
生:
聪明
生:
机智勇敢
生:
勇敢
生:
为民造福
师:
禹就是这样一心扑在治水上,风里来雨里去。
一干就是十三年。
引读——
师:
你没有疑问吗?
你的小脑袋里在想什么?
生:
曾经路过家,为什么不看看?
生:
看看也不耽误治水。
回去看看
师:
禹的儿子,十三岁了还——
生:
不知道父亲是什么样子?
师:
你多大了?
生:
八岁
师:
禹的儿子十三岁了,却不知道爸爸是什么样子,有一天终于忍不住了,跑到妈妈面前问——
生:
妈妈,爸爸长得什么样子啊?
生:
妈妈……
师:
激动得不知说什么了?
生:
爸爸什么样子啊?
我想死他了。
生:
娘——(无语)
笑
师:
妈妈说什么?
生:
宝贝,治水很多年了,我也忘了什么样子了?
生:
我也不知道他在哪儿?
生:
爸爸在为民造福呢。
师:
爸爸在这儿呢,孩子在哪儿啊?
(出示投影)
描述:
有一天,他来问——
生:
别人都有爸爸,我有吗?
他为什么不回来看我们啊?
师:
妈妈摸着儿子的头说:
孩子,你有爸爸,在外治水。
等洪水被制服了,他一定会回来看我们的。
禹不想看看儿子吗?
他舍小家顾——
生:
大家
师:
三过家门——
生:
而不入
师:
谁带着这样的感情读一读?
生读
师:
把我的心都读碎了。
谁再来读一读。
生读
师:
就这样,禹为了治理洪水,他吃尽了——
生:
接
师:
走遍了——
生:
师:
洪水终于被制服了,(出示最后一段)孩子们,现在你的心情怎样?
很高兴,大家过上了安定的日子。
生:
洪水被制服了,我很高兴。
因为……
师:
因为什么?
生:
大家有的种田有的盖房子
师:
老百姓们都在干什么?
我们去看看——
出示:
植树造林、男耕女织、上学堂……这些安定的日子都是谁带来的?
生:
大禹
师:
带来了什么?
生:
安定的日子
生:
宁静的日子
生:
快乐的日子
生:
安居乐业的日子
师:
所以啊,大家都很感谢这位治水英雄。
正如文中说的——
生:
代代相传
师:
传了两千五百年
生:
读
师:
传了两千八百年
生:
读
师:
传了三千年了
从此大禹的名字——
生:
代代相传
师:
老师有一个疑惑。
课文中都是说禹禹禹,为什么课题叫“大禹”呢?
生:
本来没有大,能为民造福,
生:
人们都尊敬他,所以加了一个“大”。
生:
人们喜欢他,就加了一个“大”。
师:
让我们满怀深情地称呼他
生:
大禹
师:
崇敬地称呼他
生:
大禹
师:
老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。
篇章2:
《大禹治水》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
【设计说明】
《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文.课文是一个古代传说,全文按事情发展的顺序,依循"治水前--治水中--治水后"这一线索,记叙了大禹治理洪水,为民造福,三过家门而不入的故事,赞扬了他一心为公,无私奉献的精神.由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难.这是本课教学的难点.根据低年级学生善于形象思维的特点,我主要采用了朗读指导法和情境教学法,在读中设境,在境中激qing,在情中悟理,帮助学生突破难点,加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟.
【教学要求】
1,能正确,流利,有感情地朗读课文
2,理解课文中的新词,理解课文内容,感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智,以及他的献身精神.
【教学重点】抓住课文中的重点词理解课文内容.
【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神.
【教学模式】问题—探究—创新
【教学方法】创设情境,质疑交流,指导朗读,引发思考,合理想象,充分理解,体会提升.
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一,谈话揭题
水是生命之源,它滋润万物,给大地带来勃勃生机,没有了它,我们将无法生存,地球将一片荒芜.(板书:
水)
然而,水也有发怒的时候,当波涛滚滚而来的时候,水就变成了一头咆哮的野兽,所到之处一片汪洋,这就是洪水.洪水带给人民无限的恐惧和不幸.
于是,勤劳智慧的人民与洪水展开了较量,开始了治理洪水的过程.今天我们就学习一篇关于治水的古代传说:
(板书课题,齐读)
二,学习第一自然段
1,出示课件.(这洪水来势多么凶猛呀!
)
2,指名读第一节.
3,引读,抓关键词:
这洪水,一路咆哮,真是洪水,它来到田野,农田被,它来到村庄,房屋被,大地成了一片汪洋,这可恶的洪水,使人们失去了宝贵的粮食,失去了温暖的家园,人们只好拖儿带女,四处流浪,再也没有了幸福的生活,老百姓们.
4,再指名朗读.
5,小结:
这凶猛的洪水,造成无数百姓无家可归,多么悲惨呀!
6,朗读第一自然段.
三,学习第二自然段
1,插叙:
讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事.
2,出示句子:
禹下决心要治理洪水.
3,禹是怎样治水的呢自由读第二,三句话.
4,禹治水多不容易呀!
从哪些词语可以看出他治水的艰难
5,学生交流.指名朗读.
6,引导启发想象:
他吃了多少苦呀!
禹为了察看水的流向,确定从哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血.请你想想,当他渴了----------,当他饿了--------,当他累了--------,为了治理洪水,禹真是吃尽了----------.(理解"千辛万苦")所有的山山水水,都留下了禹坚强的身影,印下了他坚定的脚步.他走遍了----------当他遇到高山,不管多高,他--------,他遇到大河,不管多深,他----------,他的身上划出了一道道血痕,他的脚底磨出了一个个血泡,可他----------(理解"千山万水").禹就是这样坚定!
(一起来读第二句话.)
7,禹察看了水流和地形之后,发现有些河流被泥沙,石块堵住了,有些河流被大山挡住了去路.(指读第三句话)
8,禹带领老百姓,用铁锹一锹一锹地挖,多么苦,多么累啊!
把许多条大河挖通,许多座大山劈开,在没有先进机器的古代,是多不容易啊!
9,面对强悍的洪水,禹没有退缩,面对大河大山,禹也没有退缩,在千辛万苦之后,他终于成功了!
(朗读第二自然段)
10、比较鲧和禹不同的治水方法,你从中感受到了什么使学生体会到成功治水除了有吃苦精神,还要讲究科学的方法,从而感受到禹的智慧.
四,学习第三段
1,禹治理洪水整整花了13年的时间,在治水的过程中,还发生了一个小故事呢.(出示:
三过家门而不入)
2,学生自由读第三节.
3,完成填空,填写文中数字,理解.
4,结合实际引导感悟:
你几天不见爸爸会怎样几个月不见呢几年不见呢(体会禹的儿子13年没有看见过爸爸)
5,难道他不思念自己的家人和儿子吗
6,朗读这一段.
7,小结:
十三年有多长啊四千七百多天哪!
大禹回过家吗我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!
这就是伟大英雄所具有的崇高品质!
五,学习第四段
1,(出示图片)过渡:
在禹坚持不懈治理洪水13年后,结果怎么样了理解"制服","安定".
2,指名朗读.
3,小结:
洪水使百姓无家可归,而现在,他们重新过上了安定的日子.(抓住"非常感激,伟大英雄,代代相传"等重点词语理解课文内容,通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象.)
六,总结全文
现在,我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》,课题中的"大禹",他的名字本是一个字"禹",为何人们称他为"大禹"呢说说你怎么理解这个"大"的(因为禹意志坚强,富于智慧,具有无私奉献的精神.是个伟大的人物,所以人们尊称他为"大禹".)
七,拓展
在我们国家的历史上,像大禹治水这样的故事还有很多很多,都是我们民族文化的一个重要组成部分,在这里老师向大家推荐《愚公移山》,下节语文课进行交流.
【教学板书内容】
治水前--淹没冲倒无家可归
15,大禹治水治水中--千辛万苦千山万水三过家门而不入造福人类
治水后--百姓安定代代相传
【作业设计】
1,课后练习.禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看.禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子.
2,练习背诵课文.
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