新教材小学科学苏教版三年级上册《空气占据空间吗》同步练习教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册《空气占据空间吗》同步练习教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册:
《空气占据空间吗》同步练习教案教学设计
《空气占据空间吗》同步练习
一、填空题
1.空气会________的空间,例如:
我们给皮球打气,皮球会________。
2.能把气球吹很大,是因为我们把________吹进了气球。
3.聪明的乌鸦喝水是利用了________的原理。
4.我们把________充入救生圈内,救生圈能在水面上浮起来,利用了________。
5.________的瓶子里的气球能吹大,________的瓶子里的气球不能吹大。
二、选择题(把字母编号填在括号里)
1.把纸揉皱后塞入杯底,倒过来插入水底,纸不会湿的原因是( )
A.空气没有一定的形状
B.空气要占据杯中的空间
C.空气能流动
2.用注射器做压缩空气的实验时,能观察到()。
A.空气可以被压缩
B.空气很难被压缩
C.空气可以被压缩到0毫升
3.空气占据空间是可以改变的,因为( )
A.空气看不见
B.空气抓不住
C.空气很容易被压缩
4.玻璃瓶中有一瓶空气,现在抽出半瓶,瓶里还剩下()空气。
A.半瓶
B.一瓶
C.没有了
5.向气球中吹气,气球会越来越大,这说明空气()
A.有重量
B.占据空间
C.没有一定体积
三、判断题(打的打√,错的打×)
1.我们把水杯里的水喝掉后,杯子内部就没有任何物质了。
()
2.我们底部塞有纸的玻璃杯倾斜放入水槽内,纸不会湿。
()
3.破洞的气球吹不大是因为空气并不占用空间。
()
4.将气球放入封闭的塑料瓶中是吹不大的。
()
5.给植物喷药水的喷壶,利用了压缩空气有弹性的原理……()
四、实验题:
根据提示,请补充完整实验的过程
(1)请写出该实验探究的主题是________。
(2)补充完整实验过程:
a.往水槽里面加水,至水槽的________处
B.将纸塞到杯子________,杯口________。
C.________倒立,扣入水中
D.________移除,擦干杯口
(3)如果倾斜玻璃杯放入水槽,纸会________。
(4)实验结果:
________。
五、简答
如下图中注射器的活塞如果能被推进,那么它里面装的可能是什么?
活塞能够被推进说明了什么?
如果里面装的是水,活塞还能被推进吗?
为什么?
参考答案
一、填空
1.占据;鼓起来
2.空气
3.空气占据空间
4.空气;空气占据空间,但是空气质量轻
5.有孔;没有孔
二、选择题(把字母编号填在括号里)
1.B
2.A
3.C
4.B
5.B
三、判断题(打的打√,错的打×)
1.(×)
2.(×)
3.(×)
4.(√)
5.(√)
四、
(1)空气是否占据空间
(2)2/3;底部;朝下;竖直;竖直
(3)湿
(4)空气占据空间
五、简答
空气空气可以被压缩不能因为水不能被压缩。
1.空气占据空间吗
【教材分析】
《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。
教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。
三者之间并非简单的块状结构,而是存在层层深入的递进关系。
从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”,通过这些具体概念知识点的层层深入,使学生认识空气,了解空气,在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。
课中,因为空气是看不见,会流动的物质,因此教材设计了三个活动,借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中,其目的都是为了使学生更加直观的认识空气,了解空气占据空间这一特性,本设计符合三年级学生的学习认知特点,降低学习难度,从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。
【学情分析】
从学生的年龄结构和心理特征来看,三年级的小学生对一切事物都充满好奇心,他们有很强的求知欲。
通过一年级下科学三单元《空气》的学习,学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识,由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学,学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】
科学知识:
1.通过观察实验现象能认识到空气的存在。
2.能够理解空气像水一样占据一定的空间。
3.通过实验操作明白空气可以被压缩,并且有弹性。
科学探究:
1.能用实验证明空气占据空间。
2.能用实验证明空气可以被压缩,压缩空气具有弹性。
3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。
科学态度:
1.能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。
2.能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。
科学、技术、社会与环境:
认识到空气存在于我们的周围,培养学生环保意识,知道保护空气,防止空气污染的重要性。
【教学重点】
用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。
【教学难点】
利用不同的材料进行实验。
【教学准备】
教师材料:
课件和视频。
学生材料:
小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、情景导入
1.师:
今天我们一起来猜谜语;说个宝,道个宝,万物生存离不了,生你身边看不见,越往高处它越少。
2.生:
空气
3.师:
这节课我们来学习......空气
4.板书课题(空气)
[设计意图:
通过对空气进行猜谜语,使学生激发学习空气的兴趣。
]
二、导入新课
1.师:
同学们,你们可以从谜面里知道空气有那些特点吗?
2.生:
空气没有气味、没有颜色、没有形状、能流动......
3.师:
我们的同学知道的真多。
4.师:
老师今天给你们带了乌鸦喝水的故事,(观看视频)乌鸦是怎么喝到水的?
水为什么会上升呢?
5.生:
乌鸦把石头一颗一颗放入瓶子里,乌鸦就喝到水了。
6.我们已经知道空气确实存在,那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢?
(由于空气是无色无味的物质,判断它能否占据空间,我们最好通过实验来观察。
)
[设计意图:
通过一年级空气的学习学生已经知道空气的存在,并了解了空气基本特点,再通过观看乌鸦喝水,激发学生的想象力,从而能很顺利的把学生带入这一新课中。
]
三、探究新知
空气占据空间
(一)探究活动一
1.师:
平时我们是怎么吹气球的?
生:
用气球的口对准自己的嘴,不断地向里面吹气,气球就会不断地胀大。
2.师:
今天老师将气球放入空的塑料瓶里(一个塑料瓶打孔装进气球,一个不打孔装进气球作对比),气球能吹大吗?
(出示塑料瓶装气球的装置)(出示气球装置)
3.学生讨论
4.小组合作实验
操作步骤:
将气球装在瓶子里,并用气球嘴套住瓶口,用力吹气球。
5.小组汇报:
气球吹不大,打孔的吹的大。
6.这是为什么呢?
——空气占据空瓶子的空间,气球无法在瓶子里吹大。
(二)探究活动二
1.师:
通常我们将一张纸扔进水里,结果会怎样?
(演示一下)生:
纸很快湿了。
但老师今天能让纸放到水里不湿,你们相信吗?
2.师:
出示透明玻璃杯,它里面有什么?
3.生:
(空气)
教师演示
实验步骤:
(1)将纸巾揉成团,塞到杯子底部,不能掉下来;
(2)将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底,不能松手,再轻轻地将杯子从水中拿出来,杯口朝下;
(3)用桌上的毛巾将杯子先擦干后,取出纸看看有没有湿。
老师先不公布实验结果,学生猜测:
杯中的纸巾会不会被水浸湿?
4.分组实验。
5.小组汇报:
在刚才的活动中你们看到了什么现象?
说明了什么?
还有哪个小组想补充?
同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。
6.不成功的小组反思:
为什么纸湿了?
(倾斜,有气泡)
7.小结:
——因为空气占据了杯子的空间,水流不进去,所以餐巾纸不会湿。
那么在生活中还有这样奇妙的情况,把漏斗插入瓶中,向漏斗里加水,水不会向下流。
老师来演示给你们看看。
空气和固体一样也能占据空间。
(板书:
空气占据空间)
[设计意图:
通过两个动手实验,学生能够清楚知道空气的存在,并了解空气占据空间的这一基本特点。
]
空气占据空间的变化
1.同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见,摸不着,但它确确实实地存在,并且空气和水、石头等物体一样,可以占据空间。
那么空气占据空间和固体占据空间有没有什么不同呢?
2.(出示注射器)请同学们看,这是什么?
介绍各部分名称(筒身、刻度和活塞)下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究空气占据空间的变化。
3.教师示范:
我们可以用注射器抽取10ml空气并记录下来。
然后用橡皮冒赌住管口,轻轻推活塞注射器的活塞,看看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。
再用力压(推)活塞,看看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。
4.学生分组实验,亲自体验。
5.汇报交流:
空气占据空间有什么特点?
(空气占据空间的大小会变化。
)
在做这个实验的过程中你还有没有其他发现?
——压缩空气有弹性。
展示:
向下压活塞空气占据的空间变小了,它们之间变挤了。
拉活塞空气占据的空间变大了,空气之间分开了。
[设计意图:
通过空气的实验,学生能够清楚知道空气不仅仅存在我们的身边,推注射器的活塞空气可以被压缩;拉注射器的活塞,空气有弹性的特点。
人们常常利用空气可以被压缩和有弹性这一特点,在生活中广泛运用。
]
四、拓展应用
1.空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。
如:
充气床垫、篮球、充气的拱门、轮胎等
2.空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。
如:
射钉枪、喷水壶等。
3.调查一下:
生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。
【板书设计】
1.空气占据空间吗
空气占据一定的空间
空气可以被压缩
被压缩的空气有弹性
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