茅屋为秋风所破歌---.ppt

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义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册隆林各族自治县民族中学隆林各族自治县民族中学黄黄盟盟铧铧茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌杜杜甫甫一、说教材一、说教材五、说教法与学法五、说教法与学法六、说教学过程六、说教学过程二、说学生情况二、说学生情况四、说重点和难点四、说重点和难点三、说教学目标三、说教学目标七、说版书设计七、说版书设计本诗要说的七个版块本诗要说的七个版块n茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌是人教版八年级下册是人教版八年级下册第六单元第六单元诗五首诗五首中的第三首诗歌，这首诗中的第三首诗歌，这首诗是杜甫寓居在成都浣花溪畔时所作，以茅屋为是杜甫寓居在成都浣花溪畔时所作，以茅屋为题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。

题，抒发自己忧国忧民、爱及天下的博大胸怀。

这首诗是这首诗是诗五首诗五首中情感特征最为炽烈、内中情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，最能体现杜甫沉郁顿挫的涵最为深刻的一首，最能体现杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

学习本诗，能让学生逐步感受杜甫诗歌风格。

学习本诗，能让学生逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟，更能得到诗忧国忧民、克己为人的博大胸襟，更能得到诗人人道主义精神的感染和熏陶。

人人道主义精神的感染和熏陶。

一、说教材一、说教材二、说学生情况二、说学生情况新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张“师师生互动、自主合作、探究感悟生互动、自主合作、探究感悟”。

因此，对学生的现因此，对学生的现状分析必不可少。

本诗面对的学习是一群状分析必不可少。

本诗面对的学习是一群14岁左右的少男岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受历史与知识水平的限少女，他们成长在丰衣足食的年代，受历史与知识水平的限制，对这首古代诗歌的理解必然有一定难度。

鉴于此，为了制，对这首古代诗歌的理解必然有一定难度。

鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节：

帮助学生理解，我设计了三个环节：

（1）、以当代导游的身份介绍背景，拉近和学生的时代）、以当代导游的身份介绍背景，拉近和学生的时代距离。

距离。

（2）、采用）、采用“三步读诗三步读诗”的方法来完成对文本知识的学的方法来完成对文本知识的学习。

习。

（3）、用拓展延伸来培养学生的逻辑思维和创新能力。

）、用拓展延伸来培养学生的逻辑思维和创新能力。

知识目标知识目标：

学习运用：

学习运用“三步读诗法三步读诗法”，了解诗歌内容，理解，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

诗歌主旨。

能力目标能力目标：

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

提高学生朗诵和鉴赏古诗文的能力。

提高学生朗诵和鉴赏古诗文的能力。

情感目标情感目标：

学习诗人忧国忧民的思想，帮助学生树立以天下：

学习诗人忧国忧民的思想，帮助学生树立以天下为己任的崇高理想。

为己任的崇高理想。

过程与方法目标过程与方法目标：

通过多种形式读和创设情景来达到教学目：

通过多种形式读和创设情景来达到教学目的。

的。

三、教学目标三、教学目标:

根据语文新课标要求，结合这首诗的特点，我根据语文新课标要求，结合这首诗的特点，我设计了以下教学目标：

设计了以下教学目标：

四、说教学重点和难点四、说教学重点和难点八年级学生已具备一定的思维和理解能力八年级学生已具备一定的思维和理解能力所以我把教学重点定为：

学习运用所以我把教学重点定为：

学习运用“三步读诗法三步读诗法”，了解诗歌内容，理解文章主旨。

了解诗歌内容，理解文章主旨。

理解杜甫忧国忧民的伟大情怀是教学难点。

理解杜甫忧国忧民的伟大情怀是教学难点。

（一）

（一）说教法说教法1、创设情境法创设情境法2、三步读诗法三步读诗法3、迁移拓展法迁移拓展法五、说教法和学法五、说教法和学法为了让学生在情景中理解诗歌的为了让学生在情景中理解诗歌的主题，在朗读中获得感悟，在动手主题，在朗读中获得感悟，在动手中获得创新，我将采用以下三种中获得创新，我将采用以下三种教教法：

法：

围绕目标，我将以个人或小组学习活动为基围绕目标，我将以个人或小组学习活动为基本方式，引导学生运用本方式，引导学生运用“三步读书法三步读书法”，在读中，在读中感悟。

在探究中训练思维。

感悟。

在探究中训练思维。

（二）、说学法

（二）、说学法六、说教学过程六、说教学过程我设置了三个环节我设置了三个环节

（一）情境导入，营造氛围，走近作者

（一）情境导入，营造氛围，走近作者

（二）三步读诗，读懂内容，读出情感，品出主题

（二）三步读诗，读懂内容，读出情感，品出主题（三）拓展延伸，练笔感悟（三）拓展延伸，练笔感悟

（一）情境导入，营造氛围，走近作者

（一）情境导入，营造氛围，走近作者（“导游导游”介绍）介绍）扮演一名四川导游的身份来导入课堂。

介绍诗歌背景，扮演一名四川导游的身份来导入课堂。

介绍诗歌背景，了解作者。

了解作者。

-引出课题引出课题茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌（媒体展示板书）（媒体展示板书）通过讲四川话的导游身份的扮演，目的在于创设学习本通过讲四川话的导游身份的扮演，目的在于创设学习本诗的课堂情境，营造良好的学习氛围，增添课堂趣味，缩诗的课堂情境，营造良好的学习氛围，增添课堂趣味，缩短课文内容与学生间的时空距离，为深入学习、体会诗歌短课文内容与学生间的时空距离，为深入学习、体会诗歌内涵作铺垫。

内涵作铺垫。

（二）三步读诗，把内容读懂，读出情感，品出主题

（二）三步读诗，把内容读懂，读出情感，品出主题书读百遍，其义自现，朗读是诗歌教学的书读百遍，其义自现，朗读是诗歌教学的重要手段。

因此我设置了重要手段。

因此我设置了“三步读诗法三步读诗法”来来作为教学的第二环节。

作为教学的第二环节。

第一步：

音读第一步：

音读读准字音，分清节奏读准字音，分清节奏先让学生明确音读目标：

读准字音，分清节奏。

接着让学生自由读诗，理清先让学生明确音读目标：

读准字音，分清节奏。

接着让学生自由读诗，理清字词读音、节奏（媒体展示）。

再由班上朗读最好的学生代表朗读，鼓励学生评字词读音、节奏（媒体展示）。

再由班上朗读最好的学生代表朗读，鼓励学生评价和质疑。

价和质疑。

音读环节让学生读顺诗歌，读准字音，把握好节音读环节让学生读顺诗歌，读准字音，把握好节奏，为下面的意读、情读做铺垫。

奏，为下面的意读、情读做铺垫。

读准下列画线字的读音：

读准下列画线字的读音：

怒怒号号挂挂罥罥长长林梢林梢庇庇护护突突兀兀布布衾衾三三重重茅茅沉塘沉塘坳坳飘飘转转俄俄顷顷丧丧乱乱广广厦厦见见此屋此屋zhunzhunshshqnqnxixinnsnsnhhoojujunnchchnnbbwwchchnnqnqnoo茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌朗读节奏划分朗读节奏划分八月八月/秋高秋高/风怒号，卷我风怒号，卷我/屋上屋上/三重茅。

茅三重茅。

茅飞飞/渡江渡江/洒江郊，高者洒江郊，高者/挂罥挂罥/长林梢，下者长林梢，下者/飘飘转转/沉塘坳。

沉塘坳。

南村群童南村群童/欺我欺我/老无力，忍能老无力，忍能/对面对面/为盗贼。

为盗贼。

公然公然/抱茅抱茅/入竹去，唇焦入竹去，唇焦/口燥口燥/呼不得呼不得，归来，归来/倚杖倚杖/自叹息自叹息。

俄顷俄顷/风定风定/云墨色，秋天云墨色，秋天/漠漠漠漠/向昏黑。

布向昏黑。

布衾衾/多年多年/冷似铁，娇儿冷似铁，娇儿/恶卧恶卧/踏里裂。

床头踏里裂。

床头/屋屋漏漏/无干处，雨脚无干处，雨脚/如麻如麻/未断绝。

自经未断绝。

自经/丧乱丧乱/少少睡眠，长夜睡眠，长夜/沾湿沾湿/何由彻何由彻！

安得安得/广厦广厦/千万间千万间，大庇大庇/天下寒士天下寒士/俱欢颜，俱欢颜，风雨不动风雨不动/安如山！

安如山！

呜呼呜呼！

何时何时/眼前眼前/突兀突兀/见此见此屋，吾庐屋，吾庐/独破独破/受冻受冻/死死亦足！

亦足！

第二步：

意读第二步：

意读第二步：

意读第二步：

意读意读目标：

理解诗意、体会意境意读目标：

理解诗意、体会意境（给图画加小标题、重点字词含义解释、品析词句）（给图画加小标题、重点字词含义解释、品析词句）设计特点：

强调小组合作学习设计特点：

强调小组合作学习第二步：

意读第二步：

意读学生活动学生活动：

11、给图画加给图画加小标题。

小标题。

该环节的设置该环节的设置帮助学生化抽象帮助学生化抽象为形象，把枯燥为形象，把枯燥的文字用形象可的文字用形象可感的图画展示出感的图画展示出来。

促进学生学来。

促进学生学习激情习激情长：

长：

高。

高。

俄顷：

俄顷：

时间副词，一会儿时间副词，一会儿向：

向：

副词，渐渐。

副词，渐渐。

安：

安：

疑问代词，怎么。

疑问代词，怎么。

呜呼：

呜呼：

感叹词，哎。

感叹词，哎。

向昏黑：

向昏黑：

变暗变黑变暗变黑（形容词作动词形容词作动词）。

风雨：

风雨：

刮风下雨刮风下雨（名词作动词名词作动词）。

见：

见：

同同“现现”，出现出现突兀：

突兀：

高耸的样子高耸的样子2、重点词义解释。

、重点词义解释。

重点字词意思的疏通是重点字词意思的疏通是读懂文本，理解诗歌主读懂文本，理解诗歌主题不可缺少的一个环节。

题不可缺少的一个环节。

33、品词句、品词句“怒怒”、“卷卷”、“飞飞”、“渡渡”、“洒洒”、“挂罥挂罥”、“飘转飘转”这这几个词妙用。

几个词妙用。

体体会会唇焦口燥呼不得唇焦口燥呼不得归来倚杖自叹息归来倚杖自叹息为何而叹为何而叹？

品品析析思思“铁铁”“麻麻”二字二字妙用妙用“长夜长夜”的双关含义的双关含义？

在各诗节中进行体会字词的妙用、品析句子的在各诗节中进行体会字词的妙用、品析句子的含义、思考质疑这几个环节让学生体会到诗歌遣词含义、思考质疑这几个环节让学生体会到诗歌遣词造句的妙处，突出对诗歌词句重难点的突破。

造句的妙处，突出对诗歌词句重难点的突破。

第三步：

情读第三步：

情读秋风破屋秋风破屋-悲痛悲痛群童报茅群童报茅-无奈无奈夜雨湿屋夜雨湿屋-忧思忧思祈求广厦祈求广厦-期盼期盼情读目标：

把握情感情读目标：

把握情感理解主题理解主题情感是沟通诗人、读者、听者之间的精神纽带，白居易情感是沟通诗人、读者、听者之间的精神纽带，白居易曾说过曾说过“感人心者，莫乎于情感人心者，莫乎于情”，所以我将再次通过朗读，所以我将再次通过朗读指导，让学生更深层次地体会作者的情感，从而理解文章指导，让学生更深层次地体会作者的情感，从而理解文章主题。

所以我让学生找出各诗节的朗读情感，找出全诗的主题。

所以我让学生找出各诗节的朗读情感，找出全诗的主旨句。

并让学生背诵下来。

主旨句。

并让学生背诵下来。

第三步：

情读第三步：

情读期盼广厦期盼广厦心怀天下心怀天下忧国忧民忧国忧民（三）、拓展延伸，练笔感悟（三）、拓展延伸，练笔感悟“语文学习的外延同生活的外延相等语文学习的外延同生活的外延相等”。

为。

为能进一步感悟杜甫的忧国忧民、克己为人的博能进一步感悟杜甫的忧国忧民、克己为人的博大胸襟，我设置了大胸襟，我设置了“拓展练笔拓展练笔”的教学环节，的教学环节，以以“我想对老杜说我想对老杜说”的形式的形式让学生说想让学生说想法写感受。

法写感受。

3分钟时间把你想说心里话写出来分钟时间把你想说心里话写出来让学生代表起来读自己的心声让学生代表起来读自己的心声。

接下来接下来老师作结：

在这也想对杜甫说几句：

老师作结：

在这也想对杜甫说几句：

今有广厦千万间今有广厦千万间庇得寒士尽开颜庇得寒士尽开颜老杜还魂见此景老杜还魂见此景定又挥毫写新篇定又挥毫写新篇老师示范作诗，增添学诗氛围。

老师示范作诗，增添学诗氛围。

1能背诵这首诗能背诵这首诗2收集一些你知道的忧国忧民的名人收集一些你知道的忧国忧民的名人名言和故事名言和故事布置课外作业巩固所学的知识布置课外作业巩固所学的知识茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌秋风破屋秋风破屋群童抱茅群童抱茅夜雨湿屋夜雨湿屋祈求广厦祈求广厦安得广厦千万间安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜大庇天下寒士俱欢颜忧国忧民忧国忧民七、说教学板书设计七、说教学板书设计我的板书设计新颖，独特，清晰、我的板书设计新颖，独特，清晰、形象，生动地再现了文章主题。

有利于形象，生动地再现了文章主题