苏教版初中作文训练(一).ppt

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以写人为主的记叙文11、通过一件事表现一个人、通过一件事表现一个人22、通过几件事表现一个人、通过几件事表现一个人一篇好的记叙文必须：

紧扣题眼紧扣题眼注重选材注重选材突出中心突出中心完整叙事完整叙事环境环境渲染渲染生动描写生动描写详略得当详略得当选选熟悉的点滴生活小事，注意事例熟悉的点滴生活小事，注意事例的典型性。

的典型性。

从从看似平常的事件中挖掘出看似平常的事件中挖掘出“新新”意，意，但千万别过分追求但千万别过分追求“深刻深刻”。

注重选材注重选材突出中心突出中心根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点，意义或生活哲理，或找出它闪光的地方。

完整叙事完整叙事要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事以及事件的过程等。

环境环境渲染渲染必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

生动描写生动描写写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

（一）外貌

（一）外貌描写描写也叫肖像描写，是通过对人物也叫肖像描写，是通过对人物的的容貌、神情、衣着、姿态、外貌容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征特征的描写。

外貌描写要传神，切的描写。

外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

头写到脚、千人一貌的写法。

例：

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很例：

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

瘦，穿得也很差。

“小小”到什么程度？

到什么程度？

怎么个怎么个“瘦法瘦法”？

穿得有多穿得有多“差差”？

我看见一个小姑娘，只有八九岁光我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

穿一双草鞋。

描写示例

（一）描写示例

（一）我仔细打量着我的同桌，我仔细打量着我的同桌，1.601.60米的个米的个头，不胖也不瘦，剪的是头，不胖也不瘦，剪的是“板寸板寸”头；往头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。

里面是一个篮球。

例：

我的同桌例：

我的同桌高高的个子，大大的眼睛，高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神目光炯炯有神描写示例

（二）描写示例

（二）

（二）语言

（二）语言描写描写语言描写要注意以下两点：

一是文语言描写要注意以下两点：

一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能以能表现人物的个性特点、最能表现中表现人物的个性特点、最能表现中心思想心思想的语言，写进文章中；二是好的的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是语言描写，一定是符合当时的情景，符符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等化修养等方面的特点。

方面的特点。

例：

例：

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：

任来了，说：

“谁踢坏的？

谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天说：

捣乱鬼董小天说：

“没看见。

没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

可旁边的张小勇还帮董小天说话。

可高芳芳说：

高芳芳说：

“是董小天踢的。

是董小天踢的。

”董小天不承认。

董小天不承认。

老师说：

老师说：

“还有谁看见的？

还有谁看见的？

”“没看见。

没看见。

”李星李星说。

说。

描写示例描写示例这段描写显得单调乏味。

如果加上符这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

动作，就会加强对话的表达效果。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

着眼：

“谁踢坏的？

谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？

知道，又没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇，朝老旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

师做了鬼脸：

“哈哈，开了窗，好通风。

，开了窗，好通风。

”谁知这一下却谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

董小天脚一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

老师说：

“还有谁看见的？

还有谁看见的？

”“我，我，没看见。

没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

（三）（三）动作描写动作描写对人物行为、动作的描写。

就对人物行为、动作的描写。

就是通过描写人物是通过描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来来表现人物的性格特点和精神面貌，表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯品格的、性格的、心理的以及习惯的。

的。

动作描写的内容：

动作描写的内容：

头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作都可以作为笔等动作都可以作为笔下的描写材料。

这些描写可以使下的描写材料。

这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

活现，个性特征更加鲜明。

动作描写动作描写方法一方法一:

把人物的动作细致入把人物的动作细致入微地描摹出来微地描摹出来描写示例

（一）描写示例

（一）例：

那天，爸爸生气了，打了我一顿。

例：

那天，爸爸生气了，打了我一顿。

爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了。

爸爸左。

爸爸左看右看，结果从桌上看右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子倒鸡毛掸子倒转来转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发出，就发出咻咻的声音，我挨打了！

爸爸把我从咻咻的声音，我挨打了！

爸爸把我从床头床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，外到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

面的雨声混合着我的哭声。

描写示例

（二）描写示例

（二）例：

放学了，他把书包往肩上一例：

放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着着回家去。

回家去。

放学了，他把书本练习簿什么的一古脑放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一儿往书包里一塞塞，书包扣带只，书包扣带只扣扣了一个，就了一个，就把书包往肩上一把书包往肩上一撂撂。

蹦跳蹦跳着，还着，还哼哼着小调。

着小调。

到了校门口，他左右一到了校门口，他左右一望望，正是车流空隙，正是车流空隙，就一就一窜窜过了马路。

他过了马路。

他拐拐过一条小街，这才慢过一条小街，这才慢慢慢走走着，因前面就是他的家。

着，因前面就是他的家。

动作描写动作描写方法二方法二:

选用准确的动词描写选用准确的动词描写例：

那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

例：

那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

描写示例描写示例他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一一块雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一下的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。

住了。

他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。

离篮架足有四五米远，他把球般朝着篮下奔去。

离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球交到右手中向篮板抛去，球“碰碰”的一声反弹下的一声反弹下来。

说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，来。

说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后一挺，然后“嘿嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐地叫了一声，把球灌进了篮筐.描写示例描写示例动作描写动作描写方法三方法三:

适当加入语言、神态适当加入语言、神态等描写，更形象生动等描写，更形象生动他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦,两道黑眉下两道黑眉下一双大眼睛一双大眼睛,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,眼神眼神中透出聪颖中透出聪颖,还有些许的顽皮。

还有些许的顽皮。

他抬他抬眼看到我眼看到我,不自然地冲我笑笑不自然地冲我笑笑,低下低下头去看地面了头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的右脚尖在地上轻轻的擦着。

擦着。

描写示例描写示例（四）（四）心理描写心理描写对人物在一定环境中，围绕客观对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描意识等思想活动的描写，称作心理描写。

写。

心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写心理描写的技法心理描写的技法例：

语文课开始了，老师把批好的试卷例：

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

后，我一看不及格，很是伤心。

心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具体描写述代替具体描写。

描写示例

（一）描写示例

（一）修改一：

内心独白式修改一：

内心独白式我不停地在心里念叨：

我不停地在心里念叨：

“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听单放机，上帝啊，保佑我吧！

我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我不看电视，不打游戏机了。

唉！

都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。

老师啊，发发趁父母不在家跑出去打。

老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！

老爸呀，手下留情吧，别让我不及格啊！

老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！

我以后学习一定用心呀！

”修改二：

幻觉描写式修改二：

幻觉描写式我好像看见满试卷鲜红的叉组成我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了老师弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

叹息声和旁人的嘲笑声。

修改三：

环境描写式修改三：

环境描写式天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的的发试卷的声音，声音，“哗啦！

哗啦！

”一个同学不小心把书碰一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。