校本培训教案.docx
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校本培训教案
建立让学生心动的语文讲堂(培训)
时间:
2013年10月8日地址:
会议室主讲:
尹宗凤内容:
浅论让学生心动的语文讲堂
语文是一弟子动的学科,语文教课不单要让学生身动,更主要的是让学生心动。
那么如何才能让学生心动呢?
我认为就是要依据课文自己的特点并联合学生的详细状况,使重理者,以理动人;重情者,以情动人;重文者,以美动人。
一、以理动人念书以明理,为学以解惑。
其实学生在学习生活中会有很多迷惑,而很多课文就是能够解惑的,假如教师运用得体,就必定会经过道理让学生心动,从而解惑。
比如:
《落花生》这一课,自己在执教此课时,课中的“人要做实用的人,不要做只讲体面而对他人没实用途的人。
”是全文的画龙点睛,领会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作企图。
于是在教课时我就牢牢环绕这句话指引学生睁开议论,“什么样的人是实用的人,”“讲风光是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈,学生经过启示,感悟到的“洁净工”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等工作都是拥有花生品行的人。
使学生是非分明,增强了感情的熏陶。
二、以情动人感情是感动人心灵的诀要,是人们行为的内在动因。
所以,培育感情并做到以情动人,以情动人,以情育人,是调换学生踊跃性的一个重要门路。
文章不是无情物,感情是作品的生命。
在教课中,我们应努力用情真意切的语言去创建优异的教课境界,指引学生入情入境,从而加深对教课内容的理解。
使学生的感情与作者的感情达到切合的境地,就会出现共识,也就是学生真切的心动,从而使讲堂活跃。
但如何让学生真切因情而感,因情而动呢?
如在执教朱自清的《背影》一课时进行了以下感情四步法的设计:
1、精心设计导入,引发感情,酝酿心动。
语文教材中,有大批文质兼美的文章,抒写着亲情、友谊;充满着爱国爱民之情、热爱大自然之情;饱含着作者对人生的体悟。
如在教课朱自清的《背影》一课时,想其诚挚的父子之情,动人肺腑,如何指引学生感觉此人间至纯的感情,亲身体验父亲母亲至爱真情呢?
我创建了一个特定的情境,创建了浓浓的感情气氛:
一开始我就用舒缓而饱含深情的话语说:
“我今日给大家讲一个真切而动人的故事。
在唐山的大地震中,一块水泥楼板突如其来,屋中一对夫妻一跃而起,用双手死死托住千斤重的楼板。
一分钟,两分钟他们就这样死死的撑着,不为其他,只因为他们身下一个嗷嗷待
哺的婴儿。
当营救人员把婴儿抱走后,他们再也坚持不住了,水泥板轰但是下。
这对夫妻永久长眠在废墟中。
故事固然结束了,但却有一种暖流在我们周身汹涌,这就是父亲母亲的爱。
那今日就让我们随作家朱自清走进《背影》,再次感觉一下那人间最诚挚,最广博,最让人勾魂摄魄的父亲母亲之爱。
”这样就经过故事的感染,使讲堂“未成曲调先有情”,使学生心灵为之一动。
在高涨的热忱驱动下,急不行待地投入到学习中去。
2、经过朗诵,激发感情,心动如涌。
让学生自渎课文,而后复述出课文表现父爱的动人事迹,而后说一说自己在生活中的所见所闻,所感的父爱。
这样学生就把课文的案例与身旁的案例以及自己的经历渐渐交融到了一同。
有的学生讲:
雨中父亲送的花伞;有的说:
夜晚父亲陪着学习就这样,你一言我一语都是真情的表露,内心的表白,这激发了学生的感情,无穷感情齐涌心头,讲堂上达到了真切的“激烈的动”。
3、睁开议论,深入感情,静水深动。
经过前两步学生对父爱和亲情有了一些感性的认识,为了让学生更好的理解,珍惜这种感情,应让学生以教材为依照,联合自己的实质说说对父爱的看法。
在上边的基础上学生很自然地进入了这一环节,有的说:
父爱是深邃的;有的说父爱像山经过这些议论教师合适指引,学生就渐渐对父爱有了更深刻的认识,学生就对父爱的实质,父爱的形式等方面更加深刻的“一动”。
这“一动”如静水深流,不再是表面的波浪,这样课才真切达到了全方向深层次的涌动。
4、朗诵品尝,抒发感情,表达心动。
语文教课中除了指引学生正面意会教材感情以外,还要让学生拥有健康的审美感情,从而使之拥有创新精神,拥有创建美的能力。
课的最后让学生品尝文中最能表现父爱的句段,依据启示试着去表现自己对父爱的看法。
有人说:
父爱是一座山;有人说:
没有阳光宇宙会死亡,没有雨露春季会干枯,而没有父亲母亲爱的人生最悲凉,这一句句天真而真挚的句子是学生被父爱所感,心潮涌动,奔赴笔端,这是心动的最高境地。
动而促新,心动而行动。
三、以美动人社会需要美,时代需要美,人的心灵更需要美。
发现美,赏识美,创建美是学生真切学习的动力,而文学作品又是美的精髓。
所以我们的教课就应当借助这得天独厚得条件来以美诱人,以美动人,从而以美动人。
教课中以美动人就是要经过频频朗读来接受美和鉴赏美,达到与作者心灵相通:
即神相遇、气相通,心相印,情相融的审美境地,以读悟美应分三步:
第一步,教师美读,初动人心。
如一位教师讲《滕王阁》,开课就讲:
“这是我最喜爱的一篇文章,给大家背诵一下”因为本文骈散联合。
对仗工整,辞采华丽,读来极具环境美,齐整美,富裕音乐感,心随读动。
第二步,让学生自由朗诵,以美引真。
学生在读的过程中进一步领会滕王阁的万千气象,感觉四周的自然,人文景观,也领会出作者的乐观爽朗的情怀,不甘沦落的激情壮志,学生为自然美,思想美而感染,让学生心随读动。
第三步,是自觉朗诵,品尝美读,品尝美文,心动入境。
老师让学生自觉的读自己喜爱的句段,并说明原由,教师再合适点拨,这样学生就能进一步正确的把作者的感情抑扬顿挫、声情并茂的朗读出来。
激动时还他个激动,委宛处还他个委宛,目视其文,口发其声,心同其境,耳醉其音,真切领会到文章的美,但是心动而进入佳境。
如何建立小学语文教课的高效讲堂
何谓“高效语文讲堂”,就是在语文教课中最大程度地发挥讲堂教课的功能和作用,在讲堂40分钟内最大限度、最完满地达成教课任务、达成育人目标,在讲堂有限的教课时间内最完满地实现教育教课的三维目标整合,以求得讲堂教课的最大效益,培养学生的创新意识。
追求讲堂教课的高效性是我们每一个教师不停努力的目标,因为它是教课过程的最优化,教课成效的最大化,是师生完满配合的结晶。
那么,如何才能使讲堂成效达到高效?
只有学生感兴趣,学得轻松,学得深入,学的自主讲堂才是有效的讲堂。
我认为能够从以下几个方面做起:
一、创建学习环境,激发学习兴趣在快乐的环境放学习,有利于知识的生成。
所以教师要运用语言,课件,音箱等多种手段创建一个宽松的学习气氛,激发学生的学习热忱,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中,而后经过一系列的问题,把学生逐渐引入课文深处,让学生不知不觉的进入深层次的学习中。
让他们在宽松、和睦的气氛中研究知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效讲堂供给了一个优异的学习环境。
二、鼓舞学生怀疑,指引创新意识学习是一个不停发现问题、提出问题和解决问题的过程。
在这个过程中,发现问题、提出问题是解决问题的要点。
爱因斯坦说过:
“提出一个问题常常比解决一个问题更重要。
”所以,在教课活动中,教师一定培育学生发现问题、提出问题的能力,即培养怀疑问难的能力。
三、精心设置问题,指引主动研究问题是思想的出发点。
有问题,才会去思想,思想老是指向解决某一项任务。
教师依据自己对教材的研究和掌握,联合学生实质认知水平有针对性地提出几个带有挑战性的问题,激发学生学习兴趣,促进学生踊跃地去思虑,产生激烈的求知欲,促进他们自主研究学习。
比如《五彩池》第一自然段,学生学习时,教师可能作出多种设问:
如,听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情如何?
为何要写奶奶讲神话传说?
为何“真的看到五彩池是我没想到的?
”等等,看到这么多琐碎的问题,不得要领。
假如直奔重点只设一问,却能以一当十。
能够这样问;这一自然段能够去掉“真的”和“没想到”吗?
为何?
学生经过自主学习,合作议论,理解不可以去。
原认为五彩池是传说中仙人住的地方,人间不行能有,此刻竟然“真的”看到了,这是何等的奇异。
问题数目虽少,
容量却很大。
再如,学习《丰饶的西沙群岛》时,教师指引:
“看了课题,你想知道什么?
”学生可能提出:
“西沙群岛在什么地方?
‘丰饶’是什么意思?
为何说是‘丰饶的西沙群岛’等”。
学生所提出的问题,其实就是课文的主要内容。
学生经过自主学习,合作研究,理解了,这时的学生就是主动研究者。
讲堂问题是为学习目标服务的,所以,问题的设置应紧扣重难点,依照学生的认知水平,以帮助学生走近文本。
经过达标检测,以便教师实时认识学生的学习成效,实时调控学习进度。
启示学生踊跃地投入学习。
问题的目注明确了,去粗取精,努力使问题精即是教师建立高效讲堂的自觉行动。
同时,每节课结束,还要设计一些拥有稳固拓展作用的练习。
好的练习不单能够使学生无心间进行知识的增强和稳固,并且一些拓展题更能使学生对课外知识的研究和累积。
此外,设计合理奇妙的练习还能够激发学生对生活的思虑,培育学习的兴趣和科学精神,达到学致使用的成效。
有效的练习是高效讲堂的保证。
四、增强学法指导,培育创新能力俗语说:
“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世。
”假如学生没有正确的学方法,会事半功倍。
所以,教师在教授知识的同时,还应着重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。
比如学习,《香港,绚丽的明珠》一文,师生共同学习为何说香港是亚太地域的航运中心,购物的好去向?
让学生自读后再勾勒,沟通报告。
要求学生用相同的方法学习剩下几个自然段。
学生经过学法指导后练习学法,最后掌握方法,让学生领会到学习是有法可依的。
教师要存心识的引领学生经过察看,比较,剖析,归纳得出结论。
在耳濡目染中逐渐培育学生的思想能力,从而使学生在掌握知识的过程中不停进行创新。
五、优化议论方式,鼓舞学生创新对学生提出有创建性的问题或能创建性的回答实时赐予鼓舞,让学生创建性思想的火花焚烧起来,并开设各种奖项,如“创意奖”“进步奖”等,特意鼓舞表现有特点,有创意的学生。
让学生从议论中体验到成功的快乐,增强自尊心、自信心、骄傲感,进而产生进一步学习的动力。
这种丰富多彩的议论方式,实质就是对学生创新能力的一种必定,更能激起学生创新的踊跃性。
总之,实行小学语文高效讲堂对培育学生创新实践能力将有重要作用,我们必定要采纳多种举措提高讲堂效率。
相信,在各级领导的指导下,加上老师们的研究研究,实行小学高效讲堂的步骤会愈来愈完美。
最后成为培育小学生创建性思想和创新能力的一条有效的门路。
自然,要强力全力推动小学语文高效讲堂,我们全部教师一定转变教课观点和教课方式,提高备课实效,采纳灵巧的教课方法,增强师生合作,使讲堂教课变为开放的,双向的,多渠道的,立体的信息传达和互换的过程。
同时,教师更要加紧学习,提高自己素质和能力,真切发挥教课主导作用,只有这样才能更好的适应此刻的教课形式。
时间:
2013年10月15日地址:
会议室主讲:
尹宗凤内容:
小学语文识字教课策略识字是阅读和写作的基础,识字教课也是语文中的一项重要任务。
在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大批的阅读,向来是小学语文教课关注的热门。
那如何更好地提高语文识字教课效率呢?
最近几年来,我联合县级立项课题《家校合作,提高学生识字量的策略研究》的实行和研究,在实践中研究了一些有效的策略方法,获得了较明显的成效。
本文试从识字内容的选择、培育学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅易剖析。
一、识字内容的选择
(一)借鉴传统,丰富识字内容新课改以来小学语文教课,在教课指导思想上重申了识字教课的重要性,但从教课的实质来看,新理念、自主学习等等甚嚣尘上,在增强横向借鉴的同时,也弱化了纵向的继承。
特别在识字教课,忽略了对传统识字教课优异传统的传承。
在我国古代,小孩启发的识字教课大多采纳集中识字的方法。
《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教课优异教材。
在识字教课中先用大概一年的时间让小孩集中地认识2000多字,而后教他们念书。
之所以能有这样的成效,这与“三百千”的特点分不开的。
第一,“三百千”都是以韵语形式编写的,正表现出了汉字和汉语的特点,也切合小孩的阅读兴趣,读起来琅琅上口。
像《百家姓》共采集507姓(单姓446,复姓61),平常常有。
固然《百家姓》是由没存心义联系的单字构成,可是采纳四字一句,隔句押韵的形式,语调解睦,读来顺口,听来动听。
如:
赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇异就在此,它把没有完好意义的姓氏单字组合起来形成韵文,学生易读易记。
作为姓氏的不过一些代表符号而已,但作为识字教材,却很适用。
就是在今天,读一读《百家姓》也不无裨益,比方将“仇”(qiǜ)读为“酬”,把“查”(zhā)读为“察”的错误便可防止。
这也大体是古代能够宽泛流传的原由之一。
我在一年级下开始试试在早读时间让学生朗诵《百家姓》来识字,经过半学期的诵读,学生就能掌握,比方我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓,学生也很快会读。
其次,“三百千”内容拥有丰富的人文性。
如《三字经》三字一句特别简单朗诵,它短小的篇幅,不单生动风趣,还包含着很多深刻的道理,从中还能够意会到中华传统
文化以及独到的思想价值。
如“头悬梁,锥刺股,彼不教,自刻苦,如囊萤,如映雪,家虽贫,学不辍,如负薪,如挂角,身虽劳,犹苦卓,犬守夜,鸡司晨,苟不学,曷为人,蚕吐丝,蜂酿蜜,人不学,不如物”等,就讲了奋发念书的道理,对今日的学生也是有启示意义的。
而《三字经》作为古代识字教材,小孩很喜爱这样三字一句,前后又大概押韵,读来琅琅上口的编排形式,在朗诵的过程中,自然也就记着了字形。
固然,《三字经》中的内容已落伍于此刻时代的要求,但它的编排形式完好能够借用于今日的识字教课。
在人教版小学语文中,一部分识字内容就借鉴了《三字经》的编写形式:
如,一年级下册在教课“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时,采纳了“三字经”的形式:
“小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌。
父亲母亲教,认真听,做错事,即更正。
长辈错,要提示,态度好,情意诚。
家务事,要肩负,洗碗筷,扫庭院。
家爱我,我爱家,好孩子,人人夸”。
这种拥有创新性识字方式,将纯真识字的无聊无聊变得兴趣盎然。
由此我也在识字教课中把网上采集到的《高占祥“新三字经”》作为识字教材用到讲堂上,率领学生朗读认字,也起到了较好成效。
春日暖,秋水长,微风吹,百花香。
青少年,有理想,立弘愿,做栋梁。
天行健,人自强,生我材,为兴邦。
倡和睦,民所望,兴道德,国运昌。
人之春,在少年,岁月迫,惜时间。
生有涯,知无穷,苦攻读,莫苟安。
修业路,曲弯弯,路是弓,人是箭。
头不回,弦不停,志不渝,永向前。
——《高占祥“新三字经”》(片段)
(二)引入属对,加大识字容量对对子本来属古代私塾先生训练蒙童作文时采纳的一种方法,称为属对。
在古代科举考试教育训练为中心的教课中,结累了大批属对的经验与精髓。
当前小学语文教课不再要修业生对对子,所以,属对这种教课方式渐渐消逝,不过成为少量人的业余喜好。
可是把对对子引入到识字教课中,也不失为一种好方法。
一方面,教材中有这样的安排。
如,一年级下册在教小学生认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时,就采纳对对子的方式,将这些要认识的生字以对子的形式出现:
“云对雾,雪对霜,微风对小雨,晨晖对斜阳。
花对草,蝶对蜂,蓝天对碧野,万紫对千红。
桃对李,柳对杨,山清对水秀,鸟语对花香”在—一对应的吟诵中,学生也自然达成了识字任务。
另一方面,长兴人在过年也有贴对联的风俗,在识字教课中我就将认读对联作为一项内容,让学生认读、背诵、采集对联,在讲堂上沟通。
同时在识字课中,存心识地把认字编成对子。
如,在教课“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时,编了这样的对子:
“美对丑,爱对恨。
真挚对虚假,冷淡对热忱,雪中送炭见真情,乐于助人献爱心。
贫对富,冷对暖。
饥寒对饱暖,讨取对奉献,人人献出一点爱,人间永久是春季”。
这样的识字活动,学生读起来琅琅上口,自然兴趣盎然。
其他,学生还在对对子的过程中学到了为人办事的道理。
家长在家里听到孩子稚嫩的朗读声也很满意。
二、识字能力的培育借鉴传统、引入属对,丰富了识字教课的内容,也增添了识字量。
而识字教课不不过是量的增添,还需提高识字能力。
识字能力是运用知识技术以及智力过程中,经过常常的识字训练而获取一种能力。
如何培育学生的识字能力呢?
我们能够从以下门路来培育:
(一)利用风趣活动提高小孩记忆字形能力兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才能有识字的乐趣。
识字是无聊的,想让学生识字对识字有兴趣,那我们能够利用风趣活动来达到了让学生切记生字的目的。
能够利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在风趣的活动中识字,寓教于乐,喜爱汉字。
所谓“加”、“减”,就是利用汉字构造部首的增减,从而形成不一样汉字的方法,来增强学生认字,给学生带来乐趣。
比方“日”加“月”是“明”,相同用减的方法:
“明”减“日”是“月”。
而“拼”则是利用汉字上下构造、左右构造、品字构造这些特点,来加速认字,如“一木是木,二木是林,三木是森”“一人是人,二人是从,三人是众”“一火是火,二火是炎,三火也是焱”等等。
所谓“画”和“猜”,就是利用汉字音、形、义合一的特点来加速识字。
“画”就是联合形声字的特点来认字,这种手脑并用的方法,在识字教课早期能吸引学生的兴趣。
比方认识“日”字,能够画画太阳,认识“水”字,能够用简笔划画出水等等。
而“猜”则是在学生已认识了500个左右时,利用学生的好奇心来激发识字。
如,“两个人在土上”猜一猜是什么字,“二小、二小,头上长着草”(“蒜”)。
还能够让学生也编一编“间”字怎么记。
学生就说:
“太阳外面有一门”。
对于一些简单记错的形近字,也能够设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字,比方学习“海”字时,告诉学生“悔”的妈妈是“每”,指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子,在学生找出“梅、海、侮”等字时,能够比较字形,鉴别偏旁的不一样,这样学生自然也就记着字形了。
(二)利用生活经验来提高识字能力汉字根源于生活,那么作为识字的教课也应当回到生活。
这就是要鼓舞学生留神身旁的字,经过累积、采集来提高识字量。
自然要让学生进行沟通、展现,并赐予夸奖必定。
如:
名字、路牌、广告牌、商场里物件名称等等。
我们在识字教课开始时,就要求家长配合,如:
在家具上贴上其名称标签,孩子在家中接触家具时经过这些标签很快认识了名称,增添了识字量。
一个班级几十个不一样的名字,能够让学生相互叫叫名字,识识名字。
在学的过程,学生有发现识字的快乐,激发了学生识字兴趣。
利用生活中识字调换识字踊跃性。
让学生带来各种生活中见到的字,比方报纸、零食包装袋等等相互沟通学习。
在沟通学习中分享识字的快乐,领会识字的成功感,提高识字的欲念,自但是然学生的识字能力在渐渐提高。
(三)频频练习稳固识字能力
依据忘记规律,识字一定要增强练习和稳固复习。
为了防止学了就忘,就要让学生回头复习,温故而知新。
比方学生经过写字来稳固了对字形的记忆。
字词的掌握在于听闻读写中能正确运用,同时,字词在频频地运用中才能稳固,因为在运用中字词的复现率高,学生的识记成效就好。
教师利用组词以及说话写话,指导阅读课外读物等方式达到稳固识字目的。
又如,上课前让学生先把课文读几遍,不会读的再经过查词典来学习。
因为多次读课文,生字复现率高。
教师要落实检查学生的预习状况,一同学习。
一旦发现有读得禁止的字音,师生实时提出进行改正。
还能够睁开一些识字大擂台活动,比一比学生谁的识字多,这样不单稳固了已学的生字,也能够从其他学生中获取新字,也能够进行阅读竞赛达到复习生字的成效。
自然,学生的识字能力培育不可以急于求成。
只需我们精益求精教课方法,利用灵巧多变的合适的识字方法,联合思想特点,鼓舞想象实践,培育识字习惯,让学生轻松快乐地多学汉字,从而提高学生的识字能力。
三、识字方法的多样化
(一)用归类识字的方法来多认字利用偏旁相同从它们的意义长进行剖析认识,比方:
“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作相关,我们能够同时来记着相同偏旁的字。
又比方:
“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁相同都表示一种动物。
还比如对于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。
从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
利用比较法对形近字进行归类识字。
在二年级开始,就把形近字归为一类进行同时认识,这样识字效率就大大提高。
比方,认识“晴、清、请、情、蜻”能够放在一同认,“晴”日字旁,和太阳相关;“清”三点水,和水相关;“请”言字旁,和说话相关;“情”竖心旁,和心情相关;“蜻”虫字旁,和昆虫相关。
形近字好多,把形近字放在一同来进行比较异同来认字,这样一位就能够起到贯通融会的成效。
归类识字的方法多种多样,既是学生很好的识字方法,也是老师很好的指导方法。
用归类的方法高效率的掌握了文中很多生字。
学生能够利用自己喜爱的方法来认识生字。
利用归类的方法能够让学生产生兴趣,用自己的方式学习。
到了学期结束,也便于把这些生字取出来进行归类分组来进行复习稳固。
所以归类识字能够大大提高了识字的成效,提高了识字量。
(二)利用汉字的构造加速识字汉字是一种表意文字。
从构造上能够把汉字分红独体字和合体字两大类。
能够从字的构造来进行分类概括进行认字。
如上下构造、左右构造、包围构造等。
把相同构造的字放在一同来进行认识,这也是一种方法。
东汉许慎在《说文解字》提出“六书”之说,我们能够对象形字、指事字、会心字和形声字等的构字方法进行剖析来帮助学生认字。
比如“休、采、兵、众、牧、旦、炙”等会心字,能够经过字形字意的剖析,学生特别感兴趣,不单识了字,还认识了一些汉
字文化。
对于形声字,我们能够利用音符和义符的比较来加速识字。
比方:
“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。
既能够提高识字效率与识字数目,又能够使学生悟到一些构字规律,将机械识记变为意义识记,对此后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。
(三)经过语境识字提高识字成效学习语文的一句老话叫“字不离词,词不离句,句不离篇”。
所谓“语境识字”,就是在识字教课的过程中要常常创建语境条件联合汉字运用来增强学生识字成效。
第一是要读准字音。
老师能够指引学生读课文,在语境中来认识这些字,这是一种有效的识字方法,也是广泛采纳的教课方法。
二是要理解字义。
在识字教课的过程中不时注意存心识的掌握汉字音、形、义的整体性教课,就是要做到在辨字音时联合辨字形,在辨字形时联合辨字义,在辨字义是联合组词造句等加深理解。
一句话,稳固汉字的识字教课,要依照汉字语言规律,联合词语、句子理解字义,从字义、字形、字音的联系,加深理解和稳固字义。
比方同义、反义、近义字的归类比较,要理解掌握生字表此刻语言环境中才能简单记着。
如“粘贴”“黏稠”“打颤”“发抖”的差别。
识字教课方法各种各种,而经过实践不难发现更多有效的识字方法。
从字的表面我们可能用不一样的方法来认识,但认真思索品尝,我们会发现字内在储藏的兴趣神韵,每个汉字仿佛都充满了生命力,都有它的魅力所在。
若能这样,学生怎么不喜爱呢。
综上所述,识字教课决不可以将识字成为学生的负担,应当利用不一样的有效的方法对不一样的字进行科学风趣地教课。
以“趣”为前提,让学生高兴识字。
自但是然增强了识字的欲念。
认识的字数目多了,兴趣有了,孩子们自然就有了试试的欲念。
学生能够用自己喜爱的识字方法勇敢地进行识字。
识字教课也就不难了。
小学语文讲堂高效识字教课策略
(识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教课的要点。
《语文课程标准》认为“识字教课要将小孩熟悉的语言要素作为主要资料,同时充足利用小孩的生活经验,着重教给识字方法,力争识用联合。
运用多种形象直观的教课手段,创建丰富多彩的教课情境”。
一、创建教课情境,激发学生识字兴趣识字教课的最根本目的就是培育学生的识字兴趣。
1、做游戏识字1)开火车。
依照小组或座位迅速念出老师出示的生字。
这个游戏很合适讲堂上操作,能使全体学生愉悦起来。
2)摘果子。
所认读的字词在果子的反面。
老师点名,学生登台随意摘,摘下后认读反面的内容。
读对了,带着大家读两遍,并把摘下的果子作为奖品送给他。
3)大转盘。
转盘四周用生字排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。
4)狂风车。
教师先制作一个狂风车,
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