二年级语文上6雨后教案作业题冀教版.docx
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二年级语文上6雨后教案作业题冀教版
二年级语文上6雨后教案作业题(冀教版)
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【教学目标】
.会读“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字,会写“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
【教学重点】
.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情。
。
【教学难点】
.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。
2.培养学生良好的书写姿势。
【教学素材】
.冰心简介
2.降雨是怎样形成的。
3.关于雨雪霜露的谚语。
4.关于雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面的图片。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
.能认识“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字,学会“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读,了解大概内容。
教具准备
生字卡片、
教学过程
一、谈话激趣,引入新课。
(出示2)
多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面,学生说说看到了什么。
生:
兴趣盎然,自由回答。
师:
夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?
生:
我喜欢踩水玩儿。
生:
我喜欢在水里放纸船。
大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!
大家想不想读一读呀?
(板书:
6雨后)
二、初读课文,整体感知。
.借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2.检查生字词:
(1)出示生字词(不带拼音):
(出示3)
赤脚提神妹妹
痛快裤子咬着唇儿
拍手喊叫兴奋
滑到骄傲提着裙儿
(2)自由读,遇到不会读的到课文里去找。
(3)指名分行带读,板书易错字的读音。
痛(tòng)快
兴(xīng)奋
(4)开火车读、齐读词语。
3.把词语带入课文中去读,把句子读通、读顺。
再读课文,回答问题:
诗歌中有哪些人物,什么时候,他们做什么,心情怎么样?
生:
诗歌中写了一群孩子,重点写哥哥和妹妹。
生:
一场大雨过后,孩子们玩水的事情。
生:
课文讲了雨后孩子们在水中尽情嬉戏的场景。
4.检查读书:
(1)读一读:
师范读,“滑”、“跤”要重度。
指名读,领会诗歌蕴含的感情。
指名分段朗读。
(3)相机指导难读的句子,以点带面,扎实训练。
三、记忆字形,指导书写。
.按结构出示本课生字齐读:
神、使、妹、欢、脸、提(左右结构)(出示4)
“喜”(上下结构):
上壴,下口。
(出示5)
“哥”字是上下结构,是上下两个“可”重叠而成的。
(出示6)
2.重点指导并范写:
哥:
第六画“横”要拉长。
“神、使、妹、欢、脸、提”都是左窄右宽。
3.学生在习字册上描红、练写,教师巡视。
4.反馈、点评。
课外作业新设计
一、在正确的读音下面画“”。
射(shè
sè)
使(sǐ
shǐ)
裙(qún
quén) 唇(chún
cún)
二、组词
彩
娇
梢
滑
踩
骄
稍
猾
三、填量词
一大雨
一孩子
一裤子
一泪水
一海洋
一笑脸
一辫子
一微风
答案:
一、shèshǐqúnchún
二、彩色娇媚
树梢滑冰
踩水骄傲
稍微狡猾
三、场个条滴片张条阵
第二课时
课时目标
.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,感受诗歌的节奏韵律。
2.进一步复习掌握课后第三项的生词,随文理解词义,当堂默写。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。
教具准备
卡片、、贴图
教学过程
一、复习反馈,回顾课文
.听写词语。
哥哥提神妹妹欢喜
2.批改并点拨。
哥哥:
注意哥的第六笔“横”要写长一点。
欢喜:
喜的上面是“士”第九笔“横”要写长一点。
3.齐读词语。
由这四个词你想到了课文里的哪些内容?
4.引读课文第1小节。
(出示8)
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了——生接:
一片海洋,水里一群赤脚的孩子——生接:
快乐得好像神仙一样。
师:
为什么会闪着金光?
为什么说孩子们象神仙?
用什么语气读第一自然段?
生:
“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。
生:
“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。
生:
用快乐的语气读出这一段。
5.指导背诵。
想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。
二、精读赏析,理解词句
.精读第2、3、4小节:
在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!
咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。
(出示9)
(2)找快乐。
2.自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
带着愉快的心情去读。
生自由读,可圈圈画画,师巡视。
3.反馈:
“我的发现”(出示10)
(1)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。
(板书:
踩)
(2)他喊:
“妹,小心,滑!
”说着自己就滑了一跤!
4.指导朗读小哥哥的话:
指名读,指导声音要喊出来。
齐读。
(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——,小心——,滑——!
”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——,小心——,滑!
”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法,为什么这样读?
引出下句意思。
(板书:
喊、滑。
)
5.学习第4节
(1)指名朗读:
你读到了什么?
这是一个怎样的小妹妹?
(2)小妹妹怎样玩水?
谁能学着她的样来演一演?
小妹妹心里在想什么?
她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。
(板书:
咬、提、跑、希望)
(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。
她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)
(3)指导感情朗读:
谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
6.指导背诵。
看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。
三、积累词汇,掌握词语(出示11)
嫩绿的树梢
赤脚的孩子
水淋淋的裤子
短粗的小辫
通红欢喜的脸
痛快的一跤
.自由读,边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢?
2.生读后交流汇报,师适时加上重号。
3.分组读,指名读。
四、总结全文,延伸拓展
.齐读课文。
2.回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
(出示12)
生:
下雨以后,我叫着我的好朋友去踩水玩儿。
水冲着我的脚丫,痒痒的,凉凉的,像是无数的小鱼在我的脚底。
生:
雨后我会折很多的纸船,放在水里。
用手当划船的桨,一划一划的把船驶向远方。
风一吹,水面有阵阵涟漪,漂亮极了。
总结:
雨后我们跟朋友尽情嬉戏,无忧无虑的玩耍,童年真美好。
课外作业新设计
一、照样子,组词并写句子。
赤( )_____________________
奋( )_____________________
骄( )_____________________
二、连一连,读一读。
嫩绿的
小辫
赤脚的
树梢
欢喜的
孩子
短粗的
脸上
三、如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?
答案:
一、赤(赤裸):
中午爸爸赤裸着胳膊在院子里干活。
奋(兴奋):
我数学考了一百分,我兴奋极了。
骄(骄傲):
中国是个伟大的祖国,我为我的祖国而骄傲。
二、
嫩绿的
小辫
赤脚的
树梢
欢喜的
孩子
短粗的
脸上
三、爸爸妈妈是不去扶我起来的,而是用坚定的目光鼓励我:
“宝贝,你会很勇敢的,爬起来!
”
板书设计:
雨后
哥哥:
踩、溅、喊、滑
妹:
咬、提、跑、希望
【教学反思】
.喜欢雨后玩水、雪后玩雪,这是儿童的天性,学生们一定会有同感。
因此,在一段对雨后景象的描述后,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,谈论着自己天真、有趣的活动,或看彩虹,或玩水,或踩水……学生个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。
2.学生通过联系切身的生活体验,感受到了那份快乐,把快乐带入了课堂,他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。
由此引出对诗文的学习,很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中,而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境,那份兴奋之情与诗文融为一体,一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。
此时,学生看似在自由朗读,其实是在对自己美好童年生活的再现,是在享受孩时的童趣,脸上发射出来的兴奋,笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗?
3.在课堂上,我从生活入手,唤起了学生情感的体验;而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感,又激发了他们的学习兴趣。
可见,我们教师平时要留心观察,善从孩子的生活入手,从身边事说起,这样往往会有意想不到的惊喜!
同课异构
创新教案
教学设想:
“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
教学《雨后》时,师生同为主体又互为客体。
充分体现了以学生为本的教学理念,又在互动、互促、教学相长的过程中,激发出师生的勃勃生机,焕发出课堂的青春与活力。
教学过程中注重学生听、说、读、写的训练,学生自主探究下的课堂模式能够锻炼学生的独立思考的能力,合作探究可以培养学生学习的合作意识,团队精神。
高效课堂下的小组讨论,更有利于课堂评价,能充分调动学生学习的积极性和主动性。
同时,让学生反复诵读诗歌,有助于学生充分理解、领会诗歌。
不必细细思量,就是以读为本。
设五关,要求先扫除字词障碍、再正确流利的读通课文、质疑讨论读懂课文、有感情的朗读课文、精研细品读好课文,这样螺旋上升、分层推进、逐步深入,循序渐进,使听、说、读、写的训练逐步落实。
同时,识字、理解与想象穿插其中,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。
教学过程:
一、交朋友,设情景,导新课。
今天,老师愿意和我们班的同学交个朋友,你们愿意吗?
如果愿意那么表示表示。
(或问好,或握手„„)既然我们是朋友了,那么在这节课上同学们敢不敢说,愿不愿说?
(设计意图:
课伊始,情即发,教师用真情激活课堂。
教师以交朋友的方式,给学生创设一种民主、宽松的氛围,一下子拉近了陌生老师和陌生学生的距离。
朋友之间的无拘无束,会让学生毫无顾忌的尽情表述、尽情宣泄。
学生饱满的热情决定着一节课的成功与否,所以,这一环节对整节课来说起着决定性的作用。
)
现在是什么季节?
情景导入:
夏天里,老天爷的脸色说变就变。
刚才太阳红红的,可不一会儿,乌云迷布,雷声滚滚,雨点霹雳啪嗒的落下来,地上立刻积满了水,广场成了海洋。
没过多久,雨停了,太阳公公又笑眯眯的蹲在了天空,同时还为我们搭起了一条美丽的彩虹。
这是,树叶更绿了,花儿更艳了,空气更新鲜了。
可爱的小朋友们,你们在雨后这么美的环境中最想干什么?
(自由表述)
有两个小朋友,他们在雨后想摔跤,冰心奶奶看到这样的情景觉得很有趣,就写下了一首诗,你们愿意学吗?
(板题:
雨后)
二、会识字,来学文,创难关。
过度导入;在学习这篇课文时,我们要举行一次朗读比赛会,愿意参加吗?
在这次比赛会上,需要同学们闯过几道难关,只要你
们闯过去,老师就带着你们去摘星星,星星会告诉你许多小秘密,你们愿意去吗?
.第一道难关——字词难关
(1)划出不认识的字词,查工具书解决字音。
(2)自己认为难记的字形,小组内合作解决。
(3)由小组长拿词卡检查。
(4)老师拿词卡检查,相机指导难记的字形。
重点强调这几个字的字形:
踩、射、奋、骄、傲、唇
区别:
裤——裙
(5)推火车读词卡
激励机制:
创过第一关,表示祝贺。
2.第二道难关——读通课文
要求:
不加字,不丢字,读通课文。
(1)指名读第一、二小节,别的学生评价。
(2)指定小组读第三、四小节,其余学生评价。
激励机制:
创过第二关,表示祝贺。
3.第三道难关——读懂课文
要求:
弄懂诗歌的意思。
(1)在自己不懂的地方划上问号。
(2)小组内解决,也可以让外组的同学帮助解决。
(3)不能解决的问题全班讨论交流。
激励机制:
创过第三关,表示祝贺。
4.第四道难关——读好课文
要求:
有感情的朗读课文。
(1)准备阶段;自由朗读。
老师指导学生读出快乐、活泼的语气。
(2)展示阶段:
有勇气、有信心的学生站起来朗读,其余学生评价。
(3)男女比赛读。
(4)表演读(操作方式:
叫一男一女两名学生表演哥妹俩玩水的情景,再叫几名读得很出色的学生朗读课文)
激励机制:
创过第四关,表示祝贺。
5.第五道难关——品读课文
师:
我们齐心协力闯过了四道关,现在只剩一关了,大家有没有信心闯过去?
[设计意图]再次激起学生接受挑战的欲望,有利于教学高潮的不断迭起。
要求:
选出自己认为好的句子或段落,说说为什么写得好,好在哪里?
(1)指名说
(2)集体评议
激励机制:
创过第五关,表示祝贺。
三、做游戏,写句子,巩知识。
老师把背面带有词语的星星卡片贴在黑板上,让闯过五道难关的学生上台摘星星,然后告诉大家星星背面的小秘密。
(读词语,再用词语说一句话)
(设计意图:
这个游戏的设计既是对学生闯关的一种激励手段,又时巩固词语、运用词语的一种有效形式,同时又与第三环节的导语形成照应,使课堂结构前呼后应,一气呵成。
)
四、聊天室,心里话,拓知识。
建立自由聊天室,让学生说说心里话。
你赤着脚在水中走时滑一脚,你觉得快乐吗?
如果你在水中滑倒了,你的爸爸妈妈会怎样做呢?
你们对他们的做法满意吗?
(设计意图:
创设一种自由宽松的对话氛围,教师作为一个学生的知心朋友与他们平等对话,使他们走进自己的生活,敢于表达、乐于表达自己的真实想法,使他们敢说、想说、会说,把说的训练落到实处。
)
精彩片段
师:
(面带微笑)读了这首小诗,我又忆起了童年的往事
生:
(迫不及待)老师,能说给我们听一听吗?
生:
说说看嘛。
生:
(小声议论)老师的童年一定很有趣……
师:
那年我七岁,记得那天下了一场大雨,家前屋后都成了水的世界。
我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”,结果弄得一身泥浆,害得我被母亲狠狠批评了一顿,但我心里却觉得挺高兴的。
生:
(不解)既然受了批评,为什么还高兴呢?
生:
是呀,为什么呢?
生:
一定是开心过了头
生:
大概是找到了生活中的乐趣
生:
他们(小伙伴)一定是你的“铁哥们”
……
生自发地积极交流,气氛和谐、活跃。
师:
文中赤脚的孩子们(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快乐了吗?
生:
(齐声说)捕捉到了
生:
小哥哥滑了一跤,脸上却发射出兴奋和骄傲
生:
他一定很自豪
生:
他是最快乐的
生:
他以关心小妹妹为乐
生:
他还会以关心他人为乐的
生:
小妹妹也快乐呢,她希望自己也摔痛快的一跤
生:
她太喜欢雨水了,即使摔一跤,她也觉得高兴
生:
她觉得这样做很有趣
生:
她为自己有这样的哥哥而感到快乐
……
师:
是啊,小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水,又相互关心对方。
多好啊!
真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
说课案
《雨后》说课稿
一:
说教材
《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新。
这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。
先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,认识、书写本课的生字,培养学生的识字能力,还要让学生感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
本课安排两课时:
第一课时:
识字,理解课文,指导朗读。
第二课时安排:
背诵课文,写字教学。
二、说学情
由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。
但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。
三、说教法
在教学中我主要采用了以下几种教学方法
联系生活法:
学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。
《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活,因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。
在教学中是这样安排的,在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏?
感觉怎么样?
(让学生了解自己的生活体验)在教学诗歌后,让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。
最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。
情感体验法:
雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过,因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐,在教学中不仅在导入时有体现,在教学过程中也让学生说说自己的经历。
最后让学生想象也是一种情感体验。
指导朗读法:
让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐;体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。
体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。
既培养了学生的朗读能力,又能让学生体验生活带来的乐趣。
故事表演法:
表演是学生喜欢的一种活动,而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境,让孩子们表演一下,他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的,能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。
四、说学法
在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法
课前预习、观察法:
预习是一种很好的学习习惯,而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景,他们很容易就能理解,因此我让孩子们课前预习,并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的,这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯,还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。
想象法:
在学完课文后,由教师朗读其中的句子,让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景,能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。
表演体验法:
本课的内容生动有趣,富于表现,让孩子们表演小哥踩水的动作,摔跤时的表情,以及小妹妹的动作,孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。
朗读会文法:
“书读百遍,其义自现”说的就是要让学生读,让学生通过读,去体会理解感受。
从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力,课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。
五、说教学程序
.教具。
利用生字卡片激发学习兴趣,调动学习积极性,培养自主、合作意识,注意强化字形;利用多媒体,吸引学生注意力,感受语言文字的魅力,引导学生感受兄妹俩的快乐。
2.中间环节。
第二课时
复习反馈,回顾课文
.听写词语:
赤脚使劲发射咬着
2.批改并点拨:
赤脚:
注意赤的第三笔横要写长一点,就像一顶帽子。
发射:
射的身字旁要和身字区分开来,撇不能出头。
3.齐读词语。
由这四个词你想到了课文里的哪些内容?
【设计意图:
这样的导入设计,既记住了生字,又培养了学生的想象力,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
】
4.引读课文第一自然段。
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了——生接:
一片海洋,水里一群赤脚的孩子——生接:
快乐得好像神仙一样。
师:
为什么会闪着金光?
为什么说孩子们象神仙?
用什么语气读第一自然段?
生:
“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。
生:
“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。
生:
用快乐的语气读出这一段。
【设计意图:
发散思维,积累语言,提高了学生说话能力。
】
精读赏析,理解词句
.精读第2、3、4小节:
在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!
咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。
(2)找快乐。
2.自读2、3小节,想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
生自由读,可圈圈画画,师巡视。
【设计意图:
学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级,学生的独立阅读能力非常高,遇到问题他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
】
3.反馈:
“我的发现”
(1)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。
(板书:
踩)
(2)他喊:
“妹,小心,滑!
”说着自己就滑了一跤!
4.指导朗读小哥哥的话:
指名读,指导声音要喊出来。
齐读。
(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——,小心——,滑——!
”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——,小心——,滑!
”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法,为什么这样读?
引出下句意思。
(板书:
喊、滑。
)
四、总结延伸
.齐读课文。
2.回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
生:
下雨以后,我叫着我的好朋友去踩水玩儿。
水冲着我的脚丫,痒痒的,凉凉的,像是无数的小鱼在我的脚底。
生:
雨后我会折很多的纸船,放在水里。
用手当划船的桨,一划一划的把船驶向远方。
风一吹,水面有阵阵涟漪,漂亮极了。
总结:
雨后我们跟朋友尽情嬉戏,无忧无虑的玩耍,童年真美好。
【设计意图:
这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地想起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活,产生情感体验的共鸣。
】
积累词汇
嫩绿的树梢
赤脚的孩子
水淋淋的裤子
短粗的小辫
通红欢喜的脸
痛快的一跤
.自由读,边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢?
2.生读后交流汇报,师适时加上重号。
3.分组读,指名读。
【设计意图:
这样放手让学生自己识记生字短语,能充分发挥学生的主体能力。
】
3.板书设计:
雨后
哥哥:
踩、溅、喊、滑
妹:
咬、提、跑、希望
通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。
4.小结,作业布置。
第一课时的作业以字词为主,使学生更牢固地掌握本课字词。
第二课时的作业以词语和课文理解为主,使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。
教学资料
备课资料
.冰心简介
冰心,原名谢婉莹。
祖籍福建长乐,生于福州。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月
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