第四单元导学案.docx
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第四单元导学案.docx
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第四单元导学案
12《姥姥的剪纸》教学设计
第一课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解生字词。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解生字词。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
初读课文,扫清障碍。
1.朗读课文,画出生词,借助课后生字表读准音。
2.小组合作:
①轮流读生词,交流识记方法,讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。
②朗读课文,及时纠错。
3.展示课文朗读,互相考问词义。
活动二:
再读课文,感知大意。
1.认真朗读课文:
①围绕课题,用一个词来形容姥姥或她的剪纸。
②用简洁的语言说说文章的主要内容。
2.组内交流。
3.展示质疑。
活动三:
三读课文,理清脉络。
1.浏览全文,根据文章的主要内容,分段并概括段意。
2.组内讨论分段。
3.全班交流。
【检测反馈】
1.在加点字正确读音下画“”。
刁难(nánnàn)择菜(zháizé)
啃食(kěnkěng)联结(jíejiē)
数九隆冬(shùshǔ)有求必应(yīngyìng)
2.选择文中的一个四字词说一句话。
一、导入新课
1.人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?
她给你最深的印象是什么?
你和她的感情怎么样?
2.有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章——《姥姥的剪纸》。
二、初读课文,学习字词
1.出示“活动一”,学生学习。
(师巡视,了解学生解词方法)
2.检查活动成果。
(1)抽号读生字词、互考词意。
(2)抽号朗读课文。
三、再读课文,感知大意
1.课文主要讲了什么呢?
出示“活动二”。
(师了解点拨学生的疑难之处。
)
2.小组代表展示。
(提醒学生评点、补充)
四、三读课文,理清脉络
1.关于姥姥的剪纸,课文讲了哪些情况?
出示“活动三”。
2.小组代表展示。
(师点拨)
教
学
反
思
12《姥姥的剪纸》教学设计
第二课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.品味词句,感悟姥姥的神,体会剪纸里蕴含的情。
教学重点
重点:
有感情地朗读课文。
难点:
品味词句,感悟姥姥的神,体会剪纸里蕴含的情。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
感悟“神”
1.朗读课文1—6自然段,画出表现姥姥剪纸“神”的语句,想想:
①姥姥剪纸“神”在哪里?
②姥姥剪纸为什么这么“神”?
2.组内交流。
3.全班交流。
(从诵读开始)
活动二:
品味“爱”
1.默读7—12自然段,想想:
幼小时,姥姥用剪纸“拴”着我,从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么?
2.组内交流,分角色读好7—12自然段。
3.全班展示:
读课文,说体会。
活动三:
铭记“情”
1.自由读第13自然段:
①用心读一读描写剪纸画面的语句,我想给它取名。
②姥姥是想通过剪纸对我说:
“源源,……”看到这幅剪纸,我想说:
“姥姥,……”
2.组内交流(扮演姥姥和“我”,练说)。
3.展示质疑。
【检测反馈】
1.根据课文内容,写一首小诗:
《好想》:
每当捧出姥姥的剪纸,总会想起,想起。
忘不了,忘不了……
好想,回到从前,坐在姥姥的身边!
2.背诵课文最后两个自然段。
一、复习导入
姥姥的剪纸艺术堪称“神”,姥姥的剪纸含着浓浓的爱,深深的情。
二、感悟“神”
现在请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,前后同学先互相夸夸。
谁来赞人物?
谁来赞植物?
谁来赞器物?
三、总结全文
同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸!
我们的姥姥也同作者的姥姥一样,勤劳善良,心灵手巧,她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。
让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!
教
学
反
思
13《牛郎织女》教学设计
第一课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.学习本课的生字新词。
2.了解民间故事的特点,理清课文思路。
教学重点
重点:
学习本课的生字新词。
难点:
了解民间故事的特点,理清课文思路。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
初读课文,学习生词。
1.自由朗读课文,读准字音,读顺语句。
2.组内轮读生词,读准加点字的读音。
嫂子牛棚衰弱趁机挣扎气势汹汹
3.展示质疑。
活动二:
通读课文,走进传说。
1.默读课文,思考:
①课文主要讲述了一个什么故事?
②给课文分段,根据课文内容用小标题概括段意。
牛郎老牛,相依为命→,
,→王母严惩,隔河相望
2.组内交流。
3.班级交流。
活动三:
再读课文,了解人物。
1.读读课文,用一个四字词语评价故事中的主人公。
牛郎:
织女:
老牛:
王母娘娘:
2.组内交流。
3.全班交流。
【检测反馈】
听写词语
一、谈话导入
每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天,我们就来学习牛郎织女的故事。
二、初读课文
1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
3.了解民间故事及特点:
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点:
它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。
三、默读课文
思考:
课文主要写了什么?
第一部分讲了什么?
第二部分讲了什么?
根据学生的概括,梳理提纲:
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望
四、讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的?
明确:
叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂独占父亲留下的家产,把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中,可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面?
明确:
牛郎照看那头牛挺周到,“吃的草干净,喝的水干净,牛身上干净、牛棚里干净”,对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解,对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系,既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷,突出牛郎命运的不幸,又表现了牛郎善良、勤劳的品质,为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
五、总结本课教学。
教
学
反
思
13《牛郎织女》教学设计
第二课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
难点:
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
研读课文,体味情感。
1.品读课文,你从哪些地方读出牛郎、织女及老牛之间的真挚情感?
2.组内交流。
3.班级展示。
活动二:
复述课文,再现故事。
1.读读课文,根据课文内容排列下列小标题。
()牛郎喂牛,老牛诀别
()相遇相知,结为夫妻
()牛郎老牛,相依为命
()天河永隔,七夕相见
()王母严惩,抓走织女
()男耕女织,日子美满
()老牛指点,见到织女
()心急如焚,追赶被阻
2.组内根据上面的小标题练习复述课文。
3.班级展示。
活动三:
走出课文,拓展延伸。
1.回忆课文内容思考:
①为什么要设计王母这个人物?
②这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?
2.组内交流。
3.全班展示质疑。
【检测反馈】
我们想对织女和牛郎说些什么祝福的话?
写下来与大家分享。
一、导入新课
两人婚后男耕女织,你勤我俭。
日子过得很美满。
织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲述故事时,作者采用了排比句的修辞方法,衬托出织女热爱人间生活的情感。
二、小结
在这篇课文中,我喜欢王母娘娘。
因为从一般人的角度去看(另一个角度去看),王母娘娘是一个心狠手辣的恶魔,也是一堵(块)把两个相爱的人分开的墙壁。
但是我看到的王母娘娘却(可以说)是一个主持人,如果没有她,就没有《牛郎织女》这个(样)唯美动人的故事。
教
学
反
思
14《安塞腰鼓》教学设计
第一课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点
重点:
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
难点:
能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
学生字,解词语。
1.读准生字表中生字,在文中划出生词。
理解词语。
2.小组交流学习收获。
3.全班展示。
活动二:
读课文,知内容。
1.自由朗读课文,思考完成:
①按照“鼓响之前—腰鼓表演—鼓声止息”将课文分成三部分,用“∥”标出。
②课文重点写的哪部分?
2.组内交流。
3.班级交流。
活动三:
抓线索,明结构。
1.朗读读5—17自然段,思考:
①“好一个安塞腰鼓!
”在文中出现了几次的?
②“好”体现在哪四个方面?
2.小组交流。
好在有的舞蹈场面好在有的鼓声
好在有的击鼓后生好在有的舞姿
3.班级交流。
【检测反馈】
用“∨”选择加点字的正确读音。
骤雨(zòuzhòu)耳畔(pànbàn)
战栗(lìsù)枣树(zhǎozǎo)
愈捶愈烈(chuícuí)戛然而止(ɡájiá)
一、导入新课
1.观看安塞腰鼓表演视频,说说感受。
2.安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》,一齐感受其中的生命律动。
二、学生字,解词语
1.出示活动一,学生学习。
2.小组展示,师相机指导理解词语的方法。
三、读课文,知内容
1.课文介绍了安塞腰鼓的哪些情况?
是说明式的,还是叙事式的?
2.出示活动二。
3.小组展示。
四、抓线索,明结构
1.出示活动三。
2.小组展示,师点拨概括的方法。
教
学
反
思
14《安塞腰鼓》教学设计
第二课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。
2.体会安塞腰鼓的磅礴气势。
教学重点
重点:
感受黄土高原后生粗犷、豪放的性格。
难点:
体会安塞腰鼓的磅礴气势。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
感受蓄而待发的后生美。
1.自由朗读1—4自然段,思考:
①腰鼓表演就要开始了,我看到了什么?
②从“茂腾腾、朴实、沉稳而安静”这些词中读出了什么?
把感受写下来。
2.小组交流。
3.展示朗读。
活动二:
观赏火烈场面的舞蹈美。
1.轻声读读5—7自然段,想想:
作者用了哪些方式表达舞蹈场面的?
2.小组交流,朗读。
3.班级展示。
活动三:
聆听激越粗犷的鼓声美。
1.大声读读8—10自然段,思考:
①六个“隆隆”的作用是什么?
②发挥想象仿写:
成了牛皮鼓面了,我听到了。
2.小组交流。
3.全班交流。
【检测反馈】
“好一个安塞腰鼓!
”“好一个……安塞腰鼓!
”这样的话在文中出现了几次?
结合上下文,说说为什么要出现这些句子?
一、复习导入
我们说这是一篇不可多得的美文,它究竟美在何处呢?
下面我们就来进行寻美比赛!
二、感受蓄而待发的后生美
1.出示活动一。
2.小组展示。
3.小结。
三、观赏火烈场面的舞蹈美
1.舞蹈开始了!
出示活动二。
2.小组展示,朗读。
3.小结。
四、聆听激越粗犷的鼓声美
1.听那鼓声!
出示活动三。
2.小组展示,朗读。
教
学
反
思
14《安塞腰鼓》教学设计
第三课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
继续领略黄土高原后生豪放的性格和安塞腰鼓的独特魅力
教学重点
重点、难点:
继续领略黄土高原后生豪放的性格和安塞腰鼓的独特魅力
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
感受击鼓的后生美。
1.自由朗读11—13自然段,在喜欢的句子旁写感受。
2.小组交流。
3.班级展示。
活动二:
欣赏变幻的舞姿美。
1.轻声读读14—17自然段,思考:
①理解“叹为观止”。
②为什么后生们的舞姿使人叹为观止?
2.小组交流。
3.班级展示。
活动三:
意会鼓止的寂静美。
1.自由朗读18—20自然段,思考:
①这一部分极力突出了什么样的环境?
②作者这样写的目的是什么?
2.小组交流。
3.全班交流。
【检测反馈】
1.按课文内容填空。
__________,是急促的鼓点;____________,是飞扬的流苏;___________,是蹦跳的脚步;______________,是闪射的瞳仁;_____________,是强健的风姿。
2.每一个舞姿都______________,每一个舞姿都_____________,每一个舞姿都___________,每一个舞姿都,使人叹为观止。
3.课后练习3。
一、复习导入
朗读1-11自然段。
(女生读、男生读、齐读)
二、感受击鼓的后生美
三、欣赏变幻的舞姿美
四、意会鼓止的寂静美
1.引读:
鼓声戛然而止的时候——
出示活动三。
2.小组代表展示。
3.小结。
三、总结课文
1.如果给安塞腰鼓设计一句广告,你准备怎样写?
2.刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌,力量的赞歌。
作者是在赞美安塞腰鼓,更是在赞美安塞腰鼓给人的激情,赞美宽厚辽阔的黄土高原,赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。
作者于文中表现出的高超的抒情的技巧,也像那鼓声一样,震响在我们的心里!
教
学
反
思
《习作4》教学设计
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.欣赏形象生动、内容丰富的剪纸,初步感知我国传统的剪纸艺术。
2.能细致观察,根据剪纸展开合理的想象。
教学重点、难点
欣赏形象生动、内容丰富的剪纸,初步感知我国传统的剪纸艺术。
教学准备
活动单
活动方案
导学策略
活动一 回忆《姥姥的剪纸》
1.自主回忆《姥姥的剪纸》这篇课文给我们主要讲述了什么内容?
2.姥姥的剪纸作品怎样?
(自己找出文中的一些语句读读)
3.姥姥的剪纸里还有故事呢!
你能看懂姥姥的剪纸吗?
4.小组内交流以上问题。
5.小组代表展示学习成果,其他成员补充。
活动二 欣赏剪纸,发挥想象
1.自己按一定的顺序观察剪纸。
方法提示:
(1)要有一定的顺序,或从上到下,或从下到上,或由远及近,或由近到远。
(2)要分清主次,先看主要的、重要的内容。
2.边看图边练习说话,交待清楚发生的时间、地点、人物及经过。
3.展开想象的翅膀,想象事情的前因后果,把事情连起来完整地说给组员听。
4.组内交流,互相启发,拓展思路。
5.集体交流。
活动三 学习佳作,畅谈感受
1.小组长推荐一篇佳作,组织组员一起学习。
2.小组交流佳作中的好词、好句,畅谈学习感受。
3.小组长汇报学习成果。
【检测反馈】
摘录有关描写剪纸的好词好句
好词:
好句:
一、谈话导入:
同学们,还记得《姥姥的剪纸》中那位心灵手巧的姥姥吗?
一张纸、一把剪刀在她手中变得出神入化,我们一起来欣赏几幅作品。
二、自主学习:
活动一 回忆《姥姥的剪纸》
活动二 欣赏剪纸,发挥想象
活动三 学习佳作,畅谈感受
三、小结:
只要我们插上想象的翅膀,我们的文章肯定会充满生机。
教
学
反
思
《练习4》教学设计
第一课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.认识、了解俗语,并能在生活中发现和搜集俗语。
2.诵读和积累十二个和中国传统戏剧有关的成语。
教学重点
重点:
认识、了解俗语,并能在生活中发现和搜集俗语。
难点:
诵读和积累十二个和中国传统戏剧有关的成语。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
进入情境,了解俗语。
1.自读语文与生活1的内容,思考舅舅的话是什么意思?
2.小组交流。
3.班级交流。
活动二:
众说纷纭,理解俗语。
1.轻声读语文与生活2的内容,思考:
①它们分别讲的是哪一方面的俗语?
②我还知道的俗语有。
2.组内轮读俗语,交流以上问题。
3.班级展示。
活动三:
了解戏曲,积累成语。
1.大声读读十二个成语,结合插图,想想是以什么为主题的成语?
2.组内合作:
①交流成语的意思。
②试背。
3.班级展示。
【检测反馈】
1.补充成语。
粉()登场唱念()打余音绕()感人()
2.写出几个你已经记住了的几个俗语。
一、浏览内容
二、进入情境,了解俗语
1.出示活动一。
2.小组代表展示。
三、众说纷纭,理解俗语
1.出示活动二。
2.小组展示。
四、了解戏曲,积累成语
1.出示活动三。
2.小组展示。
(背诵形式可多样)
教
学
反
思
《练习4》教学设计
第二课时
执教者:
仇玉洁
教学目标
1.用钢笔字描红一段话,注意整体布局。
2.学会在遇到被别人误会的时候,冷静、诚恳地解释。
教学重点
重点、难点:
用钢笔字描红一段话,注意整体布局。
学会在遇到被别人误会的时候,冷静、诚恳地解释。
教学准备
活动方案
导学策略
活动一:
描红字帖。
1.读一读,看一看整段文字,观察体会行款布局的美观与重要。
2.组内交流观察所得,各自进行钢笔描红。
3.展示评议。
活动二:
学习解释。
1.读读学会解释的1、2自然段,思考:
①我们遇到被别人误会时,应该怎样做?
②如果你碰到下面这种情况,你会怎么办?
单小英早上乘车去学校,正赶上北大桥堵车,挤得水泄不通。
她绕道赶到学校,迟到了五分钟,老师批评她不遵守学校的制度。
2.组内交流归纳:
当被别人误会,解释时要注意什么?
①
③
3.班级交流
活动三:
演练情境。
1.根据以下两个情境,想想怎么解释?
A.陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:
“你就是不好好学习功课,看起闲书来倒挺起劲儿。
”
B.李东方放学回家,路上看到一个小妹妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。
一位阿姨走过来,不高兴地说:
“你怎么把我的孩子碰倒了?
”
2.组内选择一个情境演一演。
3.全班展示。
【检测反馈】
你遇到过被误会的情况吗?
你当时怎么解释的?
把经过写下来吧。
一、浏览内容
二、描红字帖
1.出示活动一。
2.小组展示。
三、学习解释
1.出示活动二。
2.小组展示。
四、演练情境
1.出示活动三。
2.小组展示,师提示生及时点评。
教
学
反
思
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