少年闰土教案.docx

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少年闰土教案

少年闰土

教学要求

1、知识与技能

（1）学会本课13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：

碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

（2）有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

（3）理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

（4）学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

2、过程与方法

（1）通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字与新词。

（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

（3）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3、情感、态度与价值观

本课的学习，让学生感受音乐的魅力，激发学生对音乐的热爱之情，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

重难点、关键

1、继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。

2、理解一些含义比较深刻的句子。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目的

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习课文第1——2段。

3、对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教具准备

1、查找鲁迅先生的有关资料

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生。

（课件出示鲁迅形象图片）

2、你对鲁迅先生有哪些了解？

（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。

）

3、师简介鲁迅先生。

鲁迅（1881——1936）中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

青年时代受进货论思想影响，1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用心改变国民精神。

1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。

1918——1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上杰出的作品之一。

4、过渡：

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。

这节课，我们先来学习他的一篇作品。

（板书课题：

少年闰土）

5、齐读课题。

师：

“闰土”在当时和“我”是什么关系？

6、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。

他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）

二、检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读。

2、检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。

（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。

如“其间”——其中，“无端”——无缘无故，“素”——向来，“如许”——如此，“希奇”——稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。

）

3、理解词语的意思。

猹：

一种动物，像獾，喜欢吃瓜果类。

祭祀：

旧社会过节时或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：

同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。

五行：

指金、木、水、火、土五种物质。

迷信的人利用五行来推算人的命运。

闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五齐全。

允许：

许可，同意

装弶，捕鸟的用具，装弶，就是把弶准备好，用来捉鸟。

竹匾：

一种边较浅的圆形竹器。

秕谷：

干瘪的谷子。

素：

平素、向来。

课文里的“素不知道”就是向来不晓得。

如许：

如此，这么些，那么些。

其间：

其：

那。

那中间。

或指某一段时间。

文中指西瓜地里。

无端的：

没有来由的。

无穷无尽：

成语。

穷：

尽、完。

无穷无尽就是没有止境。

形容数量极多。

潮汛：

一年中定期的大潮。

4、通过课前预习，你读懂什么？

学生交流。

（引导学生从以下几方面：

文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等。

）

5、你最喜欢哪些段落？

为什么？

能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？

学生轮渡读文，师生共同纠正读错的字句。

三、理清文章脉络

1、再读课文，给课文分段同。

2、小组内交流。

3、教师适时小结。

第一段（第1自然段）：

写“我”记忆中的闰土。

突出了闰土勇敢、机智的形象。

第二段（第2——3自然段）：

写家祭时，父亲允许闰土来管祭器。

这段主要交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三段（4——5自然段）：

写“我”第一次跟闰土见面的情形。

突出了闰土的父亲十分疼爱他。

第四段（第6——16自然段）：

写闰土告诉“我”许多希奇的事情。

第五段（第17自然段）：

写“我”和闰土的分别与友谊。

四、质疑问难，释疑存疑

1、默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。

并想一想少睥闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读图画，教师巡视指导。

3、质疑：

你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？

先小组内交流，解决不了的提出来。

4、这生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少谈多少）

五、初识闰土，了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子？

速读课文，画出有关句子。

出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的貌有什么特点？

教师适时板书：

紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”、“蜡黄的”一类的词语，读后说说有什么体会。

板书：

年少健康天真活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

4、感情地诵读描写闰土外貌的段落、语句。

六、小结

1、课文首先介绍了作者第一次与闰土见面的情形，让我们认识到了一个怎样的闰土？

2、那么，作者在课文中回忆了几件与闰土有关的事情？

七、作业布置

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）。

2、用几句话描写一位同学的外貌。

第一课时作业设计

一、比一比，组词语

捏（）钮（）拜（）允（）

扭（）纽（）湃（）充（）

缚（）搏（）租（）组（）

傅（）膊（）祖（）阻（）

厨（）稻（）胯（）挎（）

橱（）滔（）跨（）垮（）

郑（）贼（）正（）贱（）

二、把下面的词语与正确的解释连线

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

第二课时

教学目的

1、学习课文

2、学习作者抓住人物特点的写作方法，体会闰土这个人物的特点和内心活动。

3、理解课文内容，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

4、有感情地朗读课文。

背诵第1自然段。

教具准备

文字幻灯片、插图。

教学过程

一、复习，导入新课

1、听写生字、新词。

同桌互相批改。

2、课文写了一件什么事情？

3、上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，多们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）

4、这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

（语言）

5、过渡：

请你们细细地品味6~16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几个件事？

二、再识闰土，深读探究

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：

雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼

3、课文在描写这四件事情中，你们有哪些句子不理解的呢？

找出来。

幻灯出示句子

（1）我那进并不知道这所谓猹是怎么一一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号的用法是起补充说明的作用。

而“无端”一词则是“说不清原因”的意思。

整句的意思是说我不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

（2）我素不知道天下这许多的新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里去卖罢了。

“素”，向来的意思。

“新鲜事”是指闰土对我讲的那许多关于农村、海边的事。

这些事我从前都不知道，所以感到新鲜。

这句话从两个方面说这些新鲜事：

一是海边有许多五色的贝壳，二是讲关于西瓜有可能被动物咬食破坏的危险。

4、向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

请你试着用成语描述一下。

（兴高采烈）

5、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

6、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

（每件事可采用不同的方式指导诵读。

如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。

）

7、通过刚才的诵读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师相机板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广）

三、想象画面，指导背诵

1、设情境：

月亮地下，闰土一个人看瓜，刺猹在“我”眼里是我么惊险刺激的事啊。

所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

2、出示课本第一幅插图

（1）用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述

（2）轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

（景色描写烘托后气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）

（3）引导背诵。

（可以出示段落填空进行提示）

四、解疑释惑，升华认识

1、那闰土的民训仅仅只有这四件稀奇事吗？

（学生肯定会回答：

不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

出示句子：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的新鲜事还会有哪些呢/（比如说，池塘捕鱼，捉泥鳅……）

3、是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见识多广的农村少年。

你用什么样的感情读好这句话？

（重点指导“啊”的读法）

（1）如果是“高兴”，该怎么读？

（2）如果是“佩服”，该怎么读？

（3）如果是“羡慕”，该怎么读？

（4）如果是“惊奇”，该怎么读？

（5）如果是“自叹不如”，该怎么读？

4、为什么“我”会有如此复杂的感情？

（1）根据学生的回答出示：

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。

”

（2）谈谈你这句话的理解

这是“我”抒情感想的句子。

“他们”指“我”往常的朋友。

“院子里面高墙上的四角”指“我|”和“往常的朋友”们生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比，“我”不能广泛接触大自然，见识太少、知识贫乏，只能看见院子里高墙上的一小块天空，表达了作者对广阔天地、农村生活的向往。

五、总结全文，拓展延伸

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。

我多么想再和他相处几天，再听听那新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、如果他们要分别了，他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。

板书：

依依不舍。

4、总结：

正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。

虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹图），让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

六、作业布置

1、有感情的朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、背诵课文第一段。

第二课时作业设计

一、按课文填空

1、（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。

其中有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

2、归纳课文有羊内容，然后填空。

从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看出闰土是一个（）少年。

二、缩写句子

1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3、我们靠着栏杆看钱儿自由自在地游来游去。

4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟

少年闰土

聪明、能干、勇敢、见多识广

夏日拾贝

看瓜刺猹

我羡慕佩服向往难舍难分

潮汛看鱼