北师大小学语文四年级下《八 舟船跳水》 赛课导学案2.docx
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北师大小学语文四年级下《八 舟船跳水》 赛课导学案2.docx
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北师大小学语文四年级下《八舟船跳水》赛课导学案2
北师大版小学语文四年级下册《跳水》教学设计
【教学内容】
《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课
【教学目标】
1、理解“哭笑不得、气急了、气极了”等词语在文中的意思。
2、准确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3、抓住文中重点词句实行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
【教学重点】
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,请看一组图片!
(生观看一组图片)
告诉我,图片中的人物在干什么?
(跳水)
精彩吗?
喜欢吗?
我也喜欢。
这是一种惊险、刺激的体育比赛项目。
2008年奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上获得了7金1银3铜的辉煌成绩,每一个中国人都感到无比自豪!
但是,今天,我们要欣赏的不是一场精彩的体育比赛,而是一个惊险的故事。
课文题目就叫------?
(跳水)
2、师板书课题:
跳水。
生齐读课题,再读课题。
3、好,看到这个课题,你想到了什么?
想问什么?
(谁跳水?
为什么跳水?
怎样跳水?
结果怎样?
)
4、那我们这节课就围绕这四个问题展开讨论与学习。
二、视听读文感悟
现在,请同学们带着这四个问题走进我们今天的课文《跳水》,翻到63页,拿起笔,看文章内容,仔细听课文朗读,围绕刚才你们提出的四个问题边听边做批注。
准备好了吗?
开始!
播放课文朗读录音。
(5分20秒)
三、研讨分析
(一)第一个问题:
谁跳水?
(一个孩子)【板书:
孩子】
(二)第二个问题接着来:
船长的儿子为什么跳水?
1、(因为一只大猴子逗他,把他的帽子摘了。
)【板书:
猴子】
继续回答,猴子为什么去逗孩子?
起因是什么?
(因为水手拿它取乐)
【板书:
水手】
2、水手拿猴子取乐,猴子就去(放肆地)逗孩子,然后呢?
(孩子去追猴子)
追到了什么地方?
(桅杆上)
接着继续补充!
(他在桅杆上下不来)
下不来怎么办?
面临什么危险?
(跌个粉碎)
又怎么办?
谁出现了?
(船长)【板书:
船长】
3、船长是孩子的什么人?
(父亲)
4、接着往下谈呀,身为父亲的船长对危险中的儿子干了一件什么事?
(逼他跳水)
用什么逼?
(枪)
用枪逼?
!
所以孩子就怎样?
(跳了)跳什么了?
说完整。
(跳水了!
)
(三)好,跳水了!
紧接着第三个问题:
他是怎样跳的?
课文是怎样向我们描述的,用波浪线勾画出来,读一读。
(小孩把头往下一低就跳了下来。
)
还有吗?
(“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到了大海里。
)
“扑通”一声,像一个炮弹,落到了大海里。
用了什么修辞手法?
(比喻)
把什么比作什么?
(把孩子比作炮弹)说具体,把什么情况下的孩子比作炮弹?
(跳水的孩子比作炮弹)
好,一个炮弹,炮弹给你什么感觉?
(速度快,重!
)
请将这句话用--------勾画下来,课后能够抄写在你们的摘录本上。
(四)同学们真能干!
我们继续第四个问题:
结果怎样?
跳下去淹死了吗?
(孩子得救了!
)
谁救了他?
(水手)
师:
好,同学们,如今本篇课文的人物关系、脉络、内容我们已经有了一个比较初步的了解。
现在,我们将进入深层次研究阶段,请听清楚要求,准备好了吗?
四、重点语段赏析
下面我将出示四个问题,请同学们围绕这四个问题展开小组合作学习与讨论,共同来寻找问题的答案。
请看大屏幕:
【多媒体出示】
1、这个孩子是怎样走上最高的横木的?
2、从哪些地方能够看出这个孩子处境的危险?
3、跳水是最好的办法吗?
为什么?
说说你的看法。
4、如果孩子不跳水,父亲会开枪吗?
我请四位同学来给大伙读一读这四个问题,谁来?
好,大家看清楚了吗?
听明白了吗?
那现在就请带着这四个问题默读课文,然后学习小组内合作讨论解答。
开始!
(学生默读课文,小组内讨论)
(一)、
预设回答:
1、(猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
)
这是课文哪两个自然段?
(2、3)
请大伙看到第三自然段,告诉我,猴子追孩子,水手们什么反应?
(水手们都笑起来。
)
孩子什么反应?
(哭笑不得)
什么叫“哭笑不得”,用自己的话解释一下?
(哭也不是,笑也不是)
回答得不错,哭也不是,笑也不是,居然被一只猴子戏弄,觉得十分?
找一个词形容他现在的处境?
(尴尬)
形容得太准确了!
2、接着往下谈,怎样一步一步走上最高的横木?
(然后猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们笑得更大声了,孩子气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
)
好,暂停!
一起来探讨:
孩子吓唬猴子,猴子反而撕得更凶了,如果你就是这个孩子,用一个词语来形容此时你对这只猴子的感觉?
(放肆、猖狂、可恶。
。
)
好极了,形容得太贴切了,就是这只猖狂、可恶的猴子如此戏弄孩子,惹得水手们什么反应?
(笑得声音更大了)
那此刻,孩子什么表情?
(气得脸都红了!
)
那此刻,孩子的心理会想什么?
猜一猜!
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了!
)(太伤自尊了!
我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,好好修理它,决不能轻易便宜了他!
)、、、、、、
3、说的好,猜得准。
我们接着描述:
孩子跟着爬上了桅杆,然后呢?
(猴子一边持续往上,一边回过头来逗孩子。
孩子气急了,不停地往上追。
、、、、、
猴子把帽子挂在横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了,丢开桅杆,走上了横木。
)
好,停!
找得真准!
分析一下:
同学们,一只猴子呀,一只在船上供人取乐的猴子呀,不但逗船长的儿子,而且还继续放肆猖狂地冲孩子做怪样,所以让孩子感到怎样?
(忍无可忍,气愤到了极点)
课文中的原文是怎么写的,有两个词语,形容他生气的,哪两个,找出来。
举手!
(气急了和气极了)很好【师板书:
气急了气极了】
请在这两个词下面画上横线,告诉我,这两个“JI”一样吗?
(不一样)
怎样理解?
组词解释一下。
(急:
着急、心急极:
极点、极限)
对,开始是气着急了,接着就气愤就达到了顶点,忍无可忍了。
快速动脑,为什么会气极了,深层次的原因是什么,我们完全能够一笑了之呀,为什么要去追?
(猴子伤到他的自尊心了!
)【板书:
自尊心】
自尊心,说得好,你有自尊心吗?
(有)对,只要是有血性的孩子都有强烈的自尊心。
正是这强烈的自尊心,让他走上了桅杆顶端最高的很横木!
(二)、你们让我刮目相看,分析得真棒!
继续来!
孩子就这样一步一步走上了桅杆顶端的横木,此时他的处境是十分的?
请用一个词形容。
(危险!
)
好,请看第二个需要我们探讨的大问题:
【多媒体出示】
你从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
请迅速默读课文,举手回答!
预设回答:
1、水手们的表情与表现:
全都吓呆了有个人吓得大叫了一声
2、从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌倒甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下摇晃起来”等词语的描述可见孩子的处境十分危险。
回答得真好,请同学们把这两句话用波浪线勾画出来。
【多媒体出示】:
只要孩子一失足,他就会跌倒甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。
你找得很好,这句话假设两种可能来说明了当时的情况,都指向一个结果:
孩子难以安全原路返回。
现在请你仿照句子说一说,快速动脑,谁会说?
(请一生或两生说)
此情此景,让我们好生着急呀,所以人群中“忽然”有人就怎样?
(大叫了一声)
听到这声大叫,处在在高高横木上的孩子才怎样?
(醒悟过来)
醒悟到什么?
(所处的境地是多么地危险!
刚才太冲动了!
不应该和孩子计较,后悔)
不过他此时才醒悟过来还来得及吗?
(迟了,来不及了)
猜一猜他此刻的心情,会是怎样的?
(害怕、恐惧、紧张、后悔)
所以他的脚下就?
(摇晃起来!
)
天啦,聪明善良的同学们,孩子的脚下开始摇晃起来啦,你能用一个最恰当的四字词语来形容孩子处境的危险吗?
(万分危急、千钧一发、危在旦夕、、、、)
说得好!
现在哪位能干的孩子能为我们读一读课文的5、6自然段,读出孩子的气愤,读出他处境的危险!
(请一生朗读)
不错,但总觉还缺点什么?
谁能比他读得更好?
这样,孩子们先自己试一试。
再请一生朗读。
好极了!
我感受到孩子的气愤与他的危险了!
我们全班同学一起来一次好吗?
(好!
)
(生齐读5、6自然段)
3、孩子们,读了5、6自然段,你为船长的儿子紧张吗?
(紧张)
你想救他吗?
(想)
船上的水手们有办法吗?
(没有)哪个词语告诉我们的?
(不知所措)
是呀,多么紧急呀!
你有办法救他吗?
赶快想,时间不等人呀!
(学生各抒己见)
4、办法真多,哪个是最佳方案,我们先来看船长在此千钧一发地危急时刻是怎么做的。
课文哪个自然段告诉我们?
(7)
谁来为大伙朗读第七自然段?
(请一生朗读)
请告诉我,船长怎么做的?
(用枪逼孩子跳水)
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?
(1)、他手里正拿着枪
(2)、他肯定很着急,他可能想:
必须马上让孩子脱离险境,枪最有威力,借助枪的威胁,能够促使孩子服从命令,尽快跳水。
(三)、那么现在,请对比一下同学们刚才推荐的办法,再联系上下文想一想,跳水是不是最好的办法?
为什么?
【看多媒体出示问题】
1、跳水的优势:
(1)、船长的儿子肯定水性好,淹不死;
(2)、往水里跳因为水的浮力而不会摔死;
(3)、船上有水手能够救助;
(4)、节约时间
那其他的办法(预设)也许会:
(1)、甲板上铺棉被让孩子跳,费时
(2)、爬上桅杆救援,摇落孩子,摔死
(3)、飞机救援,更费时
由此可见,船长的办法怎样?
(最好!
省时、安全)
2、那现在请告诉我,文中的人物你最佩服谁?
(船长)
佩服他什么?
(急中生智、沉着、冷静、果断)
非常好!
这篇文章就是要我们学习船长的这种精神:
遇到事情不要慌乱,要沉着冷静,要积极想办法,力求用最好的办法解决。
(四)那再请孩子们研究一下:
【多媒体出示】如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?
预设回答:
生1:
不忍心看到孩子摔死的惨样,开枪打死孩子。
师:
你今天回家问问你的父亲,如果你遇到危险,他是千方百计救你呢,还是提前结束你的生命?
生2:
会开枪吓唬孩子,但不会瞄准。
生3:
不会开枪,因为开枪是吓唬他,而不是真打他,是逼他。
师:
往哪儿逼他?
生3:
往海里。
师:
往活路上逼还是往死路上逼?
生3:
活路。
师:
你们几个孩子帮我们分析得好!
由此可见,船长是不会开枪,即使开枪,也不会瞄准,他这样大叫的目的是要救孩子。
最终,孩子怎样?
(得救了)(又开始了呼吸)
8、此刻,当看到自己的孩子又开始了呼吸,这位用枪逼着自己的孩子跳水的父亲什么表现?
课文哪个自然段在实行细致描刻画?
(最后一个自然段、9)
(1)、我们一起来朗读课文最后一个自然段。
(2)、生齐读。
(3)、同学们,在我们的老版教材中,是没有这个自然段的,如今,为什么要把这个自然段补充出来,肯定有特别的意义哦。
现在请告诉我,你感受到了什么?
你读懂了什么?
(船长快要哭了)哪个词告诉你的?
(哽咽)
他开始是多么厉声地对孩子大喊大叫呀,而且还将枪对准了孩子,可此刻却快要哭了,形成了强烈的?
(对比)
让我们看到了这位严厉父亲的哪一面?
(慈祥、温柔)
可见他爱自己的孩子吗?
(爱!
)两个字?
(很爱)三个字?
(非常爱)
好极了,因为非常爱,所以在那千钧一发的危急时刻他当机立断用枪命令孩子在最短的时间里跳到最安全的地方。
这就叫“父爱”!
理智的父爱,沉着的父爱,冷静的父爱!
让你感动吗?
(感动)
师:
人人都说世上只有妈妈好,母爱是天地间最崇高的爱,今天,我想借此机会告诉你们,现实社会中父亲所要承担的社会责任与巨大的压力,父亲往往向我们展示的是他最严厉最沉稳的一面,我们要记住:
父亲也有温柔的一面,你就是他心头最柔美的那根弦!
像爱母亲一样爱你的父亲吧!
你的爱会让他更加爱你!
板书设计:
跳水
水手-----猴子-----孩子------船长谁跳水?
为什么跳水?
气急了怎样跳水?
气极了结果怎样?
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