人教版 一年级语文下第六单元教学设计.docx
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人教版 一年级语文下第六单元教学设计.docx
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人教版一年级语文下第六单元教学设计
一年级语文(下)第六单元教学设计
单元主题
夏天
主备人
时间
教
材
分
析
本单元围绕“夏天”这个主题,安排了三篇课文:
《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生在本单元教材的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣。
教师指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。
本单元还安排了“语文园地六”,包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
学
习
目
标
1.会认37个生字,会写21个生字,读准一个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句,并能背诵部分课文。
3.联系生活实际了解词语意思,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
重
难
点
1.会认37个生字,会写21个生字。
2.联系生活实际了解词语意思,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
课
时
安
排
12.古诗二首……………………………………2课时
13.荷叶圆圆……………………………………2课时
14.要下雨了……………………………………3课时
语文园地六……………………………………3课时
12.《古诗二首》
课型
新授课
课时
2课时
教学
内容
这是两首古诗。
这两首诗语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。
文中配有两幅中国画,诗中景物与画中景物一一对应,诗画的融合清新优雅,意境悠远,给学生以传统文化的熏陶。
联系上下文了解诗句的意思,背诵古诗是学习的重点。
学
习
目
标
1.学习古诗,会认诗中12个生字,会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼,天真可爱。
3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语意思,初知古诗大意。
4.通过朗读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
重
难
点
1.能运用多种方法识记生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
资源准备
多媒体课件,视频朗读,视频
教
学
预
设
教
学
预
设
共性设计
个性补充
1、回顾引入。
(用时:
5分钟)
1.引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。
2.板题(古诗二首),释题。
教学“首”,知道这是表示数量的量词,还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指哪两首,划出来,读一读。
3.明确本课的任务:
学习《池上》这首诗。
板书“池上”,齐读课题,思考:
“池上”是什么意思?
(荷花池里。
)
二、初读古诗,感受节奏。
(用时10钟)1.出示学习要求。
自学三读法:
一读:
读准读通课文。
二读:
画出生字,记住字形。
三读:
读懂句子,学会提问。
2.指导学习生字。
(1)以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词带句,正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
(2)认读“踪迹——藏踪迹”,“踪”读好平舌音——以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
(3)认读“浮萍”,结合浮萍图片,借助形声字形旁表意的特点识记:
浮萍是浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。
——以词带句,正确朗读“浮萍一道开”。
3.把诗句连起来读一读,把整首诗诗读正确。
4.范读、自由读,读出诗的节奏。
三、图文结合,初知大意。
(用时:
15分钟)
1.出示课文中的插图,过渡:
《池上》这首诗,写的就是图上的事情。
让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么?
2.学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。
(1)边做动作边读诗,理解和识记“采”。
采:
“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学们当小娃来演一演采白莲的动作,感受采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
(3)道德教育:
“偷”是指“小偷”吗?
这里是什么意思?
(瞒着大人)我们可以偷别人东西吗?
(4)说说诗句意思。
3.学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。
诗画对应,教学“踪迹”。
(1)出示《雪地里的小画家》等三幅图片,说说这都是谁留下的踪迹?
练习说话:
()是()留下的踪迹。
(2)在图中找找小娃留下的踪迹,理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
(3)说说诗句意思。
7.指导朗读:
全诗语速平缓,语气轻松活泼。
要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
8.指导有感情地背诵课文。
四、指导写字。
(用时:
10分钟)
1.出示要求会写的生字“首、采”,引导学生观察:
这两个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
板
书
设
计
作业布置
第二课时
个性补充
教
学
预
设
1、情境导入。
(用时:
3分钟)
1.复习巩固:
教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。
3.板书课文题目,教师简单介绍作者。
二、初读感知。
(用时:
10分钟)
1.引导学生自由读古诗,要求读准字音,读顺诗句。
2.组织同桌合作读古诗,相互纠正字音。
3.组织展示读古诗。
4.出示生字,引导学生采用多种形式认读。
三、品读课文。
(用时:
15分钟)
1.引导学生看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
2.引导图文对照,理解第一、二句诗意。
3.引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4.引导图文对照,理解第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课文。
四、背诵古诗。
(用时:
7分钟)
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:
你喜欢这首古诗吗?
为什么?
3.指导学生画出自己心中小池的样子。
五、指导书写。
(用时:
5分钟)
1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字:
“立”字共五笔,要写得舒展、立体,一横短,二横长,中间的点和小撇要立起来。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
六、拓展阅读语文主题2,P142《咏萤》P145《纳凉》
要求:
朗读背诵古诗,感受夏夜的美好。
板
书
设
计
主题链接
13.《荷叶圆圆》
课型
新授课
课时
2课时
教学内容
本课是一篇优美的散文诗,语言优美,想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣。
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话是教学重点。
学习目标
1.认识“摇、珠”等12个生字,会写7个生字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
重点
1.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。
2.仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
资源准备
1.搜集相关视频。
2.制作多媒体课件。
共性设计
个性补充
教
学
预
设
板
书
设
计
第一课时
1、由图入文。
(用时:
3分钟)
1.课件出示:
荷叶配乐的美丽画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
2.指导学习第1自然段。
3.揭示课文题目。
二、初读课文,学习字词。
(用时:
8分钟)
1.引导学生自由读文。
注意指导学生读准后鼻音(晶、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。
2.引导学生采用多种形式认读生字。
学习“荷”字。
3.检查认读情况。
4.组织交流识字方法。
三、再读课文。
(用时:
8分钟)
1.引导学生自由读课文,思考:
文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?
2.指导学生小组合作,分自然段朗读课文。
3.组织齐读课文
四、读第一自然段。
(用时:
5分钟)
1.指导学生读第1自然段。
2.仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
预设:
太阳大大的,红红的。
黄瓜细细的,长长的。
鸟蛋小小的,凉凉的。
五、读第2自然段。
(用时:
8分钟)
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
联系插图和生活实际理解“透明”。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
联系插图和生活实际理解“摇篮”。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
六、指导写字。
(用时:
8分钟)
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
作
业
设
计
第二课时
个性补充
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.引导开火车认读生字。
2.组织分自然段读课文。
二、品读课文。
(用时:
25分钟)
1.指导学习第3自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。
(2)再读思考:
小蜻蜓把荷叶当成了什么?
联系插图和生活实际理解“停机坪”。
(3)想象一下:
小蜻蜓会对荷叶说什么?
2.指导学习第4自然段。
(1)指导学生多种形式朗读。
(2)引导学生默读思考:
小青蛙把荷叶当成了什么。
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
(1)指导学生多种形式读一读最后一段。
(2)引导学生默读思考:
小鱼儿把荷叶当成了什么,它的心情怎样?
(3)指导朗读。
三、总结全文。
(用时:
10分钟)
1.指导学生进行说话练习:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
预设:
荷叶是露珠的滑梯。
荷叶是蚂蚁的运动场。
2.启发思考:
读了课文,你们想对荷叶说些什么?
3.根据板书背诵全文。
板书
设计
主题
链接
14.《要下雨了》
课型
新授课
课时
2课时
教
学
内
容
这是一篇有趣的科普童话。
根据课文内容还配有相应的插图,学生可以图文对照着读故事,知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
联系生活实际了解词语的意思是教学重点。
学习目标
1.认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的字音;会写“直、边”等七个生字。
2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.借助拼音,正确流利地朗读课文;读好问句和感叹句;能分角色读好课文对话。
难点
1、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
2、读好对话,并能在对话中提取相关信息,了解一些小动物在下雨前的表现。
资源准备
多媒体课件、生字卡片。
共性设计
个性补充
教
学
预
设
第一课时
1、情景导入。
(用时:
5分钟)
1.出示课件:
乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。
引导学生说说看到的画面和听到的声音。
2.板书课文题目。
3.生齐读课题。
二、初读课文。
(用时:
15分钟)
1.引导学生自由读课文,圈画生字并标清自然段序号。
2.出示生字,指名认读,纠正读音。
3.组织开展“识字交流会”:
说说自己是用什么方法识记这些生字的。
4.引导同桌互相检查生字掌握情况。
5.组织开火车认读生字。
6.送生字回家,引导齐读课文。
三、再读课文。
(用时:
15分钟)
1.引导学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.组织同桌互读课文,纠正读音。
3.指名分自然段接读课文。
4.启发思考:
课文中出现了几种小动物?
5.组织全班交流。
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
1.多种形式认读生字。
2.和爸爸妈妈分角色朗读课文。
板书
设计
作业
设计
第二课时
教
学
预
设
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.指名读自己喜欢的段落。
2.课件出示生字,指名抽读。
二、品读课文。
(用时:
20分钟)
1.指导学习第1~3自然段。
(1)指名读第1自然段,学习生字“直”。
(2)引读第2自然段:
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——(学生读),引导学生加上动作读出问的语气。
(3)先指名读第3自然段,然后教师逐句引读。
学习生字“边”。
2.引导学习第4~6自然段。
(1)小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢?
(2)小白兔又看到了什么?
(3)检查、交流学习情况。
3.放手学习第7~9自然段。
(1)“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。
(2)他又看见了什么?
听到了什么?
他怎么做了?
(3)学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词。
(4)结合课文内容理解“消息”一词。
小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
(5)小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的,你能学着小兔说说吗?
三、指导写字。
(用时:
10分钟)
1.出示生字卡片,让学生认读要写的7个字。
2.组织全班交流,掌握书写要点。
3.教师范写,强调要点。
4.巡视指导学生描红、临写。
5.展示作品,交流评议。
四、总结全文,拓展延伸。
(用时:
5分钟)
引导学生说一说:
你们还知道下雨前有什么自然现象吗?
板
书
设
计
主题
链接
语文园地六
课型
新授课
课时
2课时
教
学
内
容
园地六有5个板块内容,分别是识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累和大人一起读。
“识字加油站”版块中识记8个生字,培养学生在生活中识字意识。
“字词句运用”引导学生把句子写具体。
“日积月累”呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,在学生背诵积累的同时,了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。
“和大人一起读”编排的《夏夜多美》,通过和大人一起读,体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感,同时也感受到和大人一起读的愉悦。
学习
目标
1.通过“识字加油站”和“展示台”,引导学生发现识字方法。
2.通过“字词句运用”,知道怎样把句子说具体,怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
3.会读会背关于天气的谚语,激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。
重
难
点
1.通过“识字加油站”和“展示台”,引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用,知道怎样把句子说具体,怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
资源准备
制作多媒体课件
教
学
预
设
共性设计
个性补充
第一课时
【识字加油站】
一、导语引入
1.夏天到了,天气炎热,你们最喜欢吃什么,最喜欢做什么呢?
2.指名说。
3.师总结:
同学们说得真好,今天,我们就来学习一组关于夏天的词语。
二、初识生词
1.课件出示园地识字加油站,指名带拼音读。
2.翻开课本P77页,学生自读识字加油站,边读边画出生字。
3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。
重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
三、认读生词
1.指名读,开火车读。
2.拓展识词,全班交流。
3.全班齐读,并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?
【展示台】
过渡:
除了前面识字加油站外,其实,我们生活中还有很多识字途径,比如:
商店名称,商品广告,食品品称等等。
请看:
一、展示台识字
1.课件展示食品图片。
2.自由读图片上的字,不认识的同组帮忙。
3.指名读,全班交流。
4.思考:
这些词你在哪些地方见过?
5.指名说。
师总结:
商店里,超市里,小卖部,家里都可以见到这些字,看来,我们想认识字宝宝,有很多途径呀!
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字?
能和大家交流交流吗?
2.小组交流自己识字的途径,并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。
读音有误的互相更正读音。
3.全班交流汇报。
共同评价。
4.再次齐读展示台上的生字词。
【字词句运用】
一、读一读,照样子说一说
1.课件出示句子:
小白兔割草。
2.指名读,说说这个句子是怎么组成的。
3.生汇报交流,指名回答:
谁在干什么?
4.指名说几个类似的句子。
5.课件出示句子:
小白兔在山坡上割草。
6.指名读,这个句子又是怎么构成的呢?
你能举个相同的例子吗?
7.分别齐读两个句子,说说你发现了什么。
8.师总结:
同学们真是火眼金睛,第二句多了个“在山坡上”,这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些,具体一些。
师举例。
9.课件出示句子:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子,思考:
三个句子你最喜欢哪个句子,为什么?
11.生回答,师总结:
第三句说得更清楚更具体,今后我们在说话时,也应该像这一句一样。
要把意思表达得更清楚明白,就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子,比比哪个组读得好。
二、完成相关练习
1.课件出示P78页句子:
小鸭子游泳。
小鸭子_______________________________。
小鸭子_______________________________。
2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢?
3.生完成以上句子。
4.作品展示,全班交流。
三、布置作业
1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。
2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话,读给同桌听。
4.认读生字。
(指名读,齐读)
5.学生逐句读古诗,直到读通顺,读熟为止。
6.师指导朗读古诗,读出朋友间那种依依不舍的情感。
7.学生听古诗诵读录音,边听边记,边听边体会作者对友人的情感。
8.生再次试读古诗,直到读得流利,有感情。
(互读,小组合作读,全班齐读)
9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。
10.生带着情感,小组合作试背古诗。
11.指名背诵,全班齐背。
12.拓展李白送别诗:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,能读通顺即可。
作业设计
1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。
2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话,读给同桌听。
第二课时
教
学
预
设
共性设计
个性补充
一、复习检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。
2.指名交流,并读给大家听。
3.全班交流。
二、导语引入新课
1.导语:
同学们,我们在说话或者和别人交流时,如果要表达不同的意思或者不同的思想感情,就要用上不同的标点符号。
那么,我们见过的标点有哪些呢?
2.指名说,师生共同评价。
3.课件出示标点“,”“。
”“?
”“!
”
4.师简单介绍四种标点的基本用法,并举例,例句用课件展示。
5.指名读例句,并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
6.师读以下例句,让学生认真倾听每句话的朗读语气。
(1)公园里的花开得真美呀!
(2)你吃饭了吗?
(3)我们在玩丢沙包的游戏。
(4)放学了,我背着书包高兴地回家去。
7.再次指名朗读,体会每句话的朗读语气。
8.全班齐读。
三、完成加标点练习
(1)小鸟飞得真低呀()
(2)你写作业了吗()
(3)天安门前的人非常多()
(4)爸爸看到我来了()高兴地笑了()
1.生完成以上句子。
2.展示交流,并读一读。
【日积月累】
一、课件出示P79页谚语
1.师范读,生边听边圈出生字读音。
2.生自由读,同桌互读互评。
3.指名读,全班交流评价。
4.再指名读,讨论交流每句的意思。
二、背诵,拓展含义
1.组内尝试背诵。
不会背的其他同学帮忙。
2.师指导背诵,指名背。
3.全班进行背诵比赛,获胜者师给予相应的奖励。
4.全班齐背,师总结四句谚语所包含的意思,教育学生要多观察,激发学生喜欢探索大自然的兴趣。
单元教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 一年级语文下第六单元教学设计 一年级 语文 下第 单元 教学 设计
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