辩论赛宽松式管理对大学生弊大于利或利大于弊.docx

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辩论赛宽松式管理对大学生弊大于利或利大于弊

正方观点

大学宽松式管理对大学生利大于弊

主持

人、各位评委、对方辩友、同学们，大家好！

大学宽松式管理的提出是与我国教育体制改革深化紧密联系

在一起的。

其利弊问题只有放在这个背景下讨论才具有现实意义。

大学最根本的职能和最核心的价值始终是培养人才、促进人的全

面发展。

在这个观念的指导下，当前国内很多大学（包括我们学

校）都在推行一种宽松式的管理方式，并取得了良好成效。

首先请允许我方对大学宽松式管理的概念作一点说明

第一，宽松式管理是指管理者对于被管理者少加控制，多给予自

由的管理方式。

宽松式管理比较强调发挥人的主观能动性，尽可

能的

发挥管理职能，同时被管理者也受到尊重。

第二，宽松式管理绝对不是不管理。

宽而有限，宽的观念需要在遵纪守法的前提下；松而有度，度也是要以能保证大学生的健康成长为基础，并且管理的过程也会是加强引导的过程。

同时,

宽松式管理应该是有条件有选择的，绝不是笼统的随意的管理。

宽松式管理的

优势主要体现在以下几点:

.宽松式

管理可以提高学生的社会适应能力。

1

从管理严格的高中到完全开放的社会，我们需要在大学有个良

争的社会要求大学生在大学阶段1好的过度，一个缓冲。

高度竞

接受一种比较宽松的管理模式，早日适应社会的真实节奏和社交

场景，并学

会如何在错综复杂的环境中生存2.宽松式管理可以提高学生的创新能力和个人综合素质

大学生需要更多的空间来展示才能，在发展自己的同时加强创

3.宽松式管理更加以人为本，强化了学生的自我管理。

宽松式管理着重学生参与，决策对等，学生在执行中更积极更

有效，并养成自我管理意识。

这种自我管理意识会在学生中传承

与强化，最终形成一种校园文化，良性循环地促进宽松式管理的

发展

注重个性与创新，综上所述，宽松式管理符合大学教育的目标,

有利于大学生全面发展。

大学宽松式管理对大学生利大于弊。

谢

谢！

主持人、各位评委、对方辩友、同学们，大家好！

首先请允许我方对大学宽松式管理的概念作一点说明。

多给予自由的宽松式管理是指管理者对于被管理者少加控制，第一，尽可能的发挥宽松式管理比较强调发挥人的主观能动性，管理方式。

管理职能，同时被管理者也受到尊重。

.

第二，宽松式管理绝对不是不管理。

宽而有限，宽的观念需要在遵纪度也是要以能保证大学生的健康成长为基松而有度，守法的前提下；础，并且管理的过程也会是加强引导的过程。

同时，宽松式管理应该是有条件有选择的，绝不是笼统的随意的管理。

主持人、各位评委、对方辩友、同学们，大家好！

那么就应该知道宽看来对方辩友对宽松式管理的概念了解的很清楚，不一定要制定非松式管理的最大特点在于在进行管理的每个步骤中，管理的计划比较只有一个大的框架，在执行管理时也常详细的要求，宽松式管理不是依靠管理者对被管理者有比较大的宽松度和自由度，既然如此，而对进行强力地控制，而是

要靠被管者的自觉性来实现.大学生本身又尚未成熟无法由于所处的环境复杂多变，大学生而言，因此在大学管他们更多需要的是引导，用理智的思维抑制人的本性，理中实行宽松式管理显然是不合适的。

请对方辩友注意，宽松式管理不仅充分尊重被管理者，而且十分注重引导，这是我们刚才已经强调了的。

同时，我方并不赞成对方辩友

所说的大学生缺乏自觉性。

我方认为这些结果的造成和宽松式管理所并没有必然的内在联首先，而对方所说的这些沉迷网系，我们强调的宽松式管理并不是不管理，络、夜不归宿是违反校规校纪、违反社会道德的，这些在我们的管理之内。

其次，正是因为大学生的自律、自制能力有待提高，才需要采取宽松

式的管理，是大学生从他律走向自律。

而且对方辩友是不是太小瞧大学生的自律能力了？

难道要到社会之后再培养这种自律能力么？

感谢对方辩友的发言，但对方辩友奇怪的逻辑实在让我百思不得大学宽松式管理能够有效地进行下去的前提之一就是大学生要其解。

因为

大学生的自律、自制能“具有良好的自律能力。

但请问对方辩友这其中的逻辑之何在？

还”力有待提高，才需要采取宽松式的管理。

有，对方辩友说不采用宽松式的管理大学生的自律能力就提高不了吗？

这又是问什么呢？

请对方辩友不要曲解我方的意思。

我们强调的是宽松式管理能更宽松式管好地培养学生的自制力。

传统的管理是压制了这些坏习惯，孰优理是把这些坏习惯发掘出来并倡导一种氛围去改正

这些坏习惯，孰劣是不辨自明的。

但是大学生的自觉性是需要提大

学生不缺乏自觉性，我方再次强调，高的。

这是一个进步的社会，这

是一个向前的时代。

当代大学生是祖但是大学生不能满足于现状，国的栋梁，他们已经是一个优秀的群体。

而宽松式管理正是为提高大学生自觉大学生需要进一步提高自觉性。

性，从他律走向自律创造了

条件。

我们并没有曲解对方辩友的意思。

针对对方辩友的发言，我

方有三条疑问，请对方辩友能逐一解答。

对方辩友能给出有力对方辩友说大学生自觉性强，1.请问强在哪里，.

的论证吗？

对方辩友已经同意宽松式管理会引发大学生一系列坏习惯的出现，2.而不是要发掘大学管理的意义在于为师生创造良好的学习生活环境，还有对方辩友如何解释宽松就一定能让大学生自觉大学生的坏习惯。

性提高呢？

我们并不否认传3.对方辩友一直在把宽松式管理和传统管理作比较，统管理有弊端；但除了这两种，还有人性化管理这一方式，而且更优于宽松式，不知道对方辩友有没有想到呢？

大学生大多数都已成年，心智方面已经趋于成熟，具有完全的行事能力。

请问对方辩友你怎么评价你的自觉性？

这些坏习惯的出现与宽松式管理没请对方辩友仔细阅读我们的陈词，大学管理的不要把所有坏的结果归结于宽松式管理。

有内在的联系，更重要的是培养大学意义不仅仅是为师生创造良好的学习生活环境，这正是我们所说的利大于弊生创造性和实践能力和综合素质的提高，的地方。

对方辩友

能够举出比这个利更大的弊吗？

感谢对方辩友提出的人性化管理的概念，宽松式管理更加以人为本，正是人性化管理的体现形式。

感

谢对方辩友默认我们的观点我们强调采取宽松式管理是顺应时代背景的一种具有先进性的管1.实践能力和综合素质高的人才，当代社会需要的是具有创新、理模式，宽松式的管理能够营造这样的氛围，是国家鼓励创新精神的最佳体.

现。

学生组织自治学术氛围活跃，2.宽松式管理侧重在对课程选择自由，3.等方面予以宽松的条件。

自由的人最能创造物质的和精神的财富大学生在思想觉悟和主动性上已有很大的提高，他们清楚自己的目而如果学校管理太严会让学生变得缺少知道要如何去达到目标，标,

个性，缺少创新精神。

请问对方辩友，在非宽松式管理下，每天的一举一动都受到严格拘束，如何让大学生开放思维？

除了宽松式管理，还有什么更好的方式？

首先，我方不是默认你方观点。

只是刚刚想说的太多，打得太多大学生大多数都已成年，心发不了当误了时间。

首先，对方辩友说“对方辩友可以举例论智方面已经趋于成熟，具有完全的行事能力。

”证吗？

难道马加爵之类对方辩友听说的还少了吗？

又犯了混淆对方辩友说宽松式管理是人性化管理的一种形式，其次，更是强人性化管理人性化管理不只是局限在尊重人性，概念的错误。

调发挥人的主观能动性。

我方认为宽松式管理很容易放任人的自由。

而是因为宽松管理对这最后，我们不是认为坏的结果源于宽松管理,

难道培养大学生自觉性的方法就只有.些所谓坏结果没有抑制作用宽松式管理一种吗？

这种管理所带来的损失和机会成本对方有评估过吗？

请对方辩友注意马加爵的案例与宽松式管理并无关系，他正是

1.因为过分压抑而导致了思想的扭曲。

2•请对方辩友不要总是回避我们的提问。

宽松式请对方辩友仔细阅读我们的陈词，正如我们在陈词中所说，3.更强化了学生的自我管管理更加以人为本，不仅对大学生加以引导，理。

宽松式管理着重学生参与，决策对等，学生在执行中更积极更有宽松式管理强调发挥人的主观能动性，使效，并养成自我管理意识。

宽松式管理显然，被管理者有充分的发挥空间并得到了应有的尊重。

无疑是人性化管理最好

的一种体现形式。

宽松式管理的利弊比较，一一4.请对方辩友正方正视我们今天的辩题我们强调的是利大于弊，并不是在寻求其他的管理方式。

如果学校管理时能够人性化关怀像马加爵这请对方辩友注意，1）惨剧可能就不会发生。

类学生，而不是宽松到不管不问任其发展的话，）其次，对方辩友所说的更加以人为本是同传统管理做比较，论更2我方强调人性化管理是因为加以人为本，宽松式当然不是最好的。

对方辩友一直在说宽松式是唯一适应社会发展的管理方式而提出的，）你方陈述时提到宽松管理就是以人为本。

以人3并不是混淆辩题。

而不是想当然的认为他需要什么就文本就是要从一个人的需求出发，那

强加过去。

如果大学生需要的并不是你方所谓的过于宽松的环境，么,

宽松管理还是以人为本么？

、我方再次重申。

宽松式管理是有底线的，并不是放任不管。

宽1松式管理是有人文关怀的。

，你们是如何得论以人为本，宽松式当然不是最好的对方辩友说2“”.

出这一结论的？

你如何证明大学生不需要宽松3.对方辩友犯了把假设当事实的错误，式管理？

也是人性化管理的体4.我校现行的管理体制正是宽松式管理的体现，挑战“现。

比如选课自由、学生社团自我管理、鼓励学生自主创新的团队等，这些SEA杯”、科研立项、由学生组成的外语自学研究中心也进自主创新能力，措施的实行不仅提高了大学生的社会适应能力、对方辩友能否认宽松式管理带来的一步营造了良好的自由学术氛围。

这些好处么？

对方辩友说、对方辩友一直在混淆宽松式和人性化管理的概念。

1宽松管理有人文关怀，而你方之前并未提及，请问，你方所谓人文关怀从何而来？

我想对方

辩友不可能”、我们没有把假设当事实，我们是说2“如果！

反问对方辩友一句，你们又如何知道大学生不知道如果的意思吧？

就需要宽松式管理？

请对方辩友注意我方陈词中的措辞。

、对方辩友如何说我校实施的就是宽松式管理呢？

哈佛也有各种各3但哈佛却实行的是严格的管理模式。

各种各样的学生组织。

样的社团，对方辩友扩大了宽松管理的范北大的社团甚是活跃。

北大亦是如此，围。

二者是兼容并包的。

我们并没有混淆宽松式和人性化管理的概念，尊重人,发挥人的主观能动性，给予正确的引导，这不正是人文关怀

人性化管理是宽松式管理的反面吗？

这吗？

我们倒要提醒对方辩友，只是两个站在不同角度的分类罢了。

网罗众家，囊括大典，北大正是中国宽松式管理的典范。

蔡元培提出“的方针，北大的宽松式管理在于思想上自由和”思想自由，兼容并包学术氛围活跃。

在陈词的一所谓宽松式管理概念的提出是相对于严格的管理而言的。

开始我方就

提到大学宽松式管理的提出是与我国教育体制改革深化其利弊问题只有放在这个背景下讨论才具有现实紧密联系在一起的。

意义。

我

们没有说人性化管理是宽松式管理的反面，、请对方辩友注意，1难道两个事物不是相反人性化管理跟宽松式管理根本不是一个概念。

就是相同吗？

、北大在学术上的兼容并包并不代表他们在管理上是宽松的，对方2辩友又犯了以偏概全的毛病。

、我方一直讨论的内容也正是在当代教育体制改革的大前提下啊？

3请问对方辩友这又是什么意思呢？

我方认为宽松式管理体现在课程选择自由，学术氛围活跃,学1.实践能力，能够培养学生的创新、生组织自治等方面予以宽松的条件，对方辩友能提出比我们并且符合了时代的发展需要和人的自我发展。

所举出的利更大的弊吗？

哈佛大学是全球宽松式管理的先行者。

众多学术性文章都已有论2..

证，在此不必赘述。

请对方在举例论证的时候注意例子的合理性。

今天我们请对方辩友不要纠结于宽松式管理与人性化管理的关系，3.

并不是人性化管理的利弊或还有什么讨论的是宽松式管理利弊比较，比宽松式更好。

我们友好的提醒对方，请对方辩友准确把握辩题。

先回答你们第三个问题，是对方先把话题扯到于宽松式管理与1然后你们反过来说我们没有把握辩题，我们给予回复，人性化管理上，岂

不是自己矛盾。

课程选择自由，学术氛围活跃，学生组织自治等方面予以宽松的条2件这些都很好，但是他们的好是因为他们本身是正确的，而不是归才得以正身。

这不是宽松，而是科学的宽松。

宽松也有”于“宽松管理越界的宽松，比如允许夜不归宿，允许男女自由出入彼此宿舍，允许无限度挂科等。

宽松式的管理模式为什么就能够培养学生的实践能力和创新能力3对方辩友在之前的辩呢？

宽松式的管理主要依靠的是学生的自觉性，论中并没有论证现在大学

生的自觉性已达到要求。

我方一直强调宽松式管理是有底线的，不是放任不管。

它必须1.以国家的法律法规、道德标准为准绳，同时不能违反校规校纪，否则就忽视了管理的存在。

对方辩友又一次无视和回避了我们的提问，请对利弊大小进行论2.证。

对于到底是哪方纠结概念问题，前面自有论证。

关于自觉性的讨论，我国刑法规而已满十四周岁不满十六周岁的3.;

人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡等，应当负刑事责任岁

成年人以上就应该承担全部刑事责任。

目前大部分大学生都18而已成年，难道其自觉性还受质疑吗，即便其突破了法律的底线，还有那么就否定了我国多如果对方否定了大学生的自觉性，法律会严惩。

年来的教育成果。

第一条，不违反校规校纪律。

呵呵，宽松的管理包括对学校规1,当然不会超过底线。

有底线，宽松”“章制度的规定吧。

只要纪律够看底线多么低了吧。

对方拿年龄看自觉性，不知道对方队员自己认可吗？

成年的大学生2四川的高考专业户张非在大学期间屡次迷恋？

自觉性就不用质疑了吗网络被清华。

北大不止一次的退学，难道这不用置疑吗？

那犯罪分子怎么大多是成年人呢？

你觉得你比我们成年人自觉性好，小学的时候更遵守纪律吗？

你觉得大学宽松还是小学宽松呢？

那么成绩更好？

更不你在中学学习努力收获大呢，还是大学学习更积极，迷茫？

关于论题的纠结，就到此为止吧，甚是没有意义啊。

我们努力在围3

绕论题说话。

请对方辩友在陈述的同时注意措辞，而且如果不讨论论题，我1.们现在还辩论什么？

对方辩友所举出的反例都是个别现象，据调查，全国犯罪人员中，2..

，可见，大学生犯罪率远远低于8.3%具有高中以上文化程度的只占。

对方辩友的第二问没有意义。

8.3%每个人马克思曾说，3.请对方辩友从更宏观和整体的角度把握辩题。

对学生实行开放式管因此，的自由发展是整个社会健康发展的前提。

而是整个社会与国家前途理已经不

仅仅是学生个人的成长环境问题，命运的关键。

大学生犯罪率低，

不是宽松的管理决定的吧。

是十几年的教育1决定的。

不知道你们的论据是不是证明你们的论点啊。

我们讨论的是利难道不是部分组成整体吗。

什么叫宏观和整体呢，2

弊，不是教育彼此吧。

对方指出每个人，是宏观角度吗？

我们应该对大学生的发展有宏观上的导向型，人性不可估量，没有一定的约束，其发展趋势将无法预见难道只有宽松式的管理才有自由吗？

我们应该与时俱进，难道马克3覆巢之下焉思的言论就一定正确么？

如果社会大的导向不好，那么，有完卵？

大学生犯罪率低是用来说明大学

生具有一定的自觉性的，对方不要理解错误。

对方只是一味的否定而没有系统的我方对对方辩友的发言表示遗憾。

陈述。

请对方辩友注意逻辑性。

辩论是以事实为依据的，不是成立在一些疑问和假设之下。

我方再次重申，请准确把握辩题，抓住事物的主要矛盾，从全局去考虑问题。

下面进一步陈述我方的观点：

在宽松式管理为学生提供了适应社会的机会。

大学生即将迈入社会，如果所有大学生在大学里都像温室中试想，错综复杂的环境中生存。

的花朵，被保存在真空的环境中，风刮不到，雨淋不到，那么，四年后，当他离开温室时，如何去面对雨打风吹，电闪雷鸣？

请对方辩友注意，关于逻辑性，我方是针对你方所提问题而逐一阐述，并不涉及到缺乏逻辑的问题。

同时，如果你方的问题不系统，我方如何对应

以系统？

难道不使用宽松管理就是把大学生放在温室里么？

所谓的宽松其次，同时，而校园本身同社会就不一样。

也只是把学生限定在校园范围内，所以更需要大学这个载体让正是因为我们将要面对社会的电闪雷鸣，我们更好的磨练自己，而磨练必须有严格的要求才能更加体现其效果，宽松式的管理却无法提供这一外部环境。

同时，如果你方的问题不系统，我方如何对应以“1.针对对方的我方是不是

可以理解成对方的辩论并没有自己的系这句话，系统？

”只是在被动地回答我方对方辩手连自己的观点都没有了，统和逻辑，的问题。

我们强调的是宽松式管理能够提供学生一个强化自我管理的平台，2.宽松式管理至少比严而自我管理的能力正是将来走上社会所必需的。

被动接受的磨砺与主动参与的锻炼哪一格的管理更接近社会的要求。

宽松式管理与自我管理意识能形这是显而易见的。

个有更好的效果，成一种良性循环，相互促进提高大学生的能力。

首先，我们说的系统是针对对方的上一轮，而不是整体，请不要我们讨论的并不只是宽松式管理和单一的严格管理，其次，理解错误。

而是有张有弛，需要严格的地方必须要严格。

同时，宽松管理与自我意识间并无线性关系。

拿现状来说，难道对方辩友没有看到，在宽松临毕业才病急乱很多大学生都是临到考试前才想起学习，的模式下，投

医，而悔之晚矣。

宽松式管理的出发点是好的，而其最大的弊病就即大学生自身不具备的很高的自觉是在大学校园里缺少实施的前提，那

么实施宽松式管理是绝性，对方辩友既无法论证这个前提的存在，对

不合适的。

综上，我方认为，弊大于利。

正方总结

谢谢主持人。

尊敬的评委，各位朋友，大家好！

在五个小时的辩论过程中，我们进行了激烈的讨论，对方辩友提

出了很多观点，但是我们不得不遗憾地指出，对方辩友犯了以下

几点错误。

、

没有准确地把握辩题

今天的辩题是大学宽松式管理对大学生利大于弊还是弊大于利，

我方对大学宽松式管理所带来的好处进行了充分说明，而对方只

是一味的纠缠于大学生自觉性、人性化管理这些问题。

对利弊的

概念不清，逻辑混乱

在辩论的过程中，对方在人性化管理与宽松式管理的概念上与我

方产生了争执。

显然，二者是兼容并包，相互渗透的。

科学发展

观告诉我们，要从全局出发，抓住矛盾的主要方面。

对方辩友在

辩论的过程中举出了一些反例。

但是很多例子并不是由宽松式管

理导致的。

还有一些事例是没有根据的、也是不合理的。

当然,

我方并不否认由于现行制度的不完善，宽松式管理在某些方面导

致一些问题，但是这与我方观点并不矛盾，因为我方的观点是利

大

于弊。

对方辩友的观点陈述在逻辑上是行不通的。

丨三、态度不端正，措辞不严谨我方很遗憾的看到，对方辩友的很多发言出现了基本的语法错误，

这样十分口语化的用语。

我们”在发言中竟然还使用了诸如“呵呵

第一，宽松式管理绝对不是不管理。

同时，宽松式管理应该是有

条件有选择

的，绝不是笼统的随意的管理。

第二，宽松式管理更加以人为本，不仅对大学生加以引导，更强

化了学生的自我管理。

宽松式管理强调发挥人的主观能动性。

显

然，宽松式管理无疑是人性化管理最好的一种体现形式。

第三，大学生已经是一个较为成熟的群体，能够辨明是非，独立

承担责任，他们的自觉性已经符合了宽松式管理的要求。

第四，我校现行的管理体制正是宽松式管理的体现，也是人性化

管理的体现。

它所带来的好处是显而易见的，也是远远多于其弊

端的

综上所述，我方坚持认为大学宽松式管理对大学生利大于弊。

谢

D

谢！

首先，我

反方总结

们要明确什么是宽松式管理

多给予自由的管宽松式管理是指管理者对于被管理者少加控制

挥人的主观能动性。

对于大学宽松式管理合适吗？

从学校的

角度而言1

我们的大学的使命

是什么?

人才培养、科学研究和服务社会。

大学有三大使命

人才是需要培养而产生的，宽松式管理在主动培养高素质人才和

科学研究的精神”塑造大学生独立人格等方面，显得过于“无为

是严谨的，而宽松式管理却恰恰容易让我们大学生孳生不严谨的

。

”学习和研究习

2从学生的角度而

.言

从小学中学走来的中国学生，习惯了被老师家长掌控，自我管理

能力差，尚未成熟的大学生还不能用理智的思维管理自己。

大学

生贪玩，贪睡，沉迷于网络游戏，忽视学业，这都是我们尚未完善的管理制度造成的。

对方辩友认为宽松式管理可以给大学生更

大的发挥空间。

但是这是要在大学生具有强烈自我管理意识的前提下，大学生缺乏的正是这种能力。

宽松式管理对自制能力不强

的大学生有较大的危险性。

如果学校实施宽松式管理的话，相信

有不少同学都会抵挡不住网吧、

歌厅等诱惑夜不归宿、旷课、迟

到早退吧？

□

三

」宽松式管理的连带危害

宽松式管理会在一定程度上对校园环境产生不良影响。

现在我们

的校园相对社会还是单纯许多，如果校园实施宽松式管理，相信

社会上的闲杂人物会混杂在校园中，不安定因素自然就多了起来

如果夜不归宿、带闲杂人员出入宿舍、旷课、迟到早退、校园网

不限制不健康网页流量这样的事情在校园中普及的话，那会是

种多么可怕的情景啊

宽松管理限制了学校的职能，不利于学校在其他方面的管理。

大学是一个人社会化最重要的阶段，社会有它的规范，不允许丝毫

差池，社会化的过程是严肃的，不允许宽松的。

非宽松式管理也是一种人性化管理，强调行为塑造，利用习惯进行管理

综上，宽松式管理弊大于利，这是一个不争的事实