中学生行为习惯课题研究开题报告完整.docx
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中学生行为习惯课题研究开题报告完整
《中学生行为习惯养成与对策》开题报告
一.课题研究的背景:
学生的养成教育极为重要。
《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出:
“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期,是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。
我国著名教育家叶圣陶说:
“教育就是培养习惯”。
素质教育既要注重学生的全面发展,更要关注学生的终生发展。
当前,中小学生多为独生子女,许多家庭放松了对子女的思想教育,重智商轻情商,重言教轻身教,重享受轻节俭,家庭教育严重错位;社会领域诚信缺失,假冒伪劣、欺诈哄骗活动蔓延,成年人的价值观发生扭曲,极端个人主义、极端享乐主义等消极腐败思想正侵蚀未成年人的心灵;学校教育重智育轻德育,重课堂教学轻社会实践;而中学生是祖国未来的花朵,他们的行为习惯,外在素养的好坏,直接关系到国家的前途和民族命运。
所以学生行为习惯必须从小抓起,必须从现在抓起。
由于我校所处地理位置和历史原因,我们发现学生行为习惯养成方面存在一系列问题:
(1)由于我校位于三乡镇交界处,多数学生行为习惯同《中学生日常行为规范》有很大差距,许多独生子女自私、任性、霸道、懒惰,许多家庭放松了对子女的行为习惯教育;
(2)部分教师只教书不育人,放弃了对学生行为习惯的养成教育;(3)对学生的思想教育方法单一,评价滞后,没有长远打算和有效措施,教育活动缺乏针对性和有效性;(4)家庭教育与学校教育脱离,许多学生在校是一套,在家又是另一副“面孔”。
养成教育已引起人们的高度重视,有不少成功的做法可供借鉴。
如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论,我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。
这些研究成果,为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。
基于以上原因,我确定了“中学生行为习惯养成教育”的课题研究。
决心通过一年的课题研究,切实改进学校德育工作,净化育人环境,提高学校德育水平,提高学生思想道德水平,培养学生良好道德品质和文明行为。
为学生的成才奠定良好基础,达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。
二.课题研究的理论依据
《中国教育改革和发展纲要》中指出:
“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:
“中小学德育工作的基本任务是,把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
”文件中还明确指出:
“德育对中小学生特别是小学生,更多的是养成教育。
”养成教育是中小学德育中的主体工程,贯穿在德育的全过程中。
可见,强化养成教育,教会学生做人、做事、学习,就是学校德育的基本任务,也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。
少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。
在习惯的养成中,应该提高少年儿童道德认知,丰富少年儿童道德情感,坚定少年儿童意志和毅力。
一个人良好道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上,道德行为的改善是德育追求的最终效果。
品德的发展,是一个有量变到质变的过程。
现代教学论认为,学生的认识活动的有效性与其主动性有着必然联系。
人的行为在很大程度上取决于他的习惯。
良好的道德行为习惯,能使品德从内心出发,不走弯路而达到最高境界。
通过道德行为的训练和培养,可以提高和巩固道德认识,加深和丰富道德情感,锻炼道德意志和毅力。
因此,道德行为习惯的培养应成为研究“知行脱节”现象的着眼点和着力点。
三.课题的界定
习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。
课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。
课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式,引导小学生去模仿、去实践,从而形成相应的行为举止,最终形成相应的行为习惯。
小学生习惯养成教育研究是指学校按照新“课程标准”的目标要求,全面研究采取科学可行的行为和活动方式,有效地培养学生良好的健康心理和行为习惯,使学校教育教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。
“良好行为”具体讲就是指人们在社会公共生活中按照社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为,是必须遵守的起码的公共生活准则,是作为一个公民最基本的行为规范。
通过本课题的研究,找到一条培养农村小学生良好行为习惯的最佳途径,增强学校教育的主体作用,加大学校教育对学生的影响力,促进学生具有良好的行为习惯,行为举止,培养具有时代特征和符合现代要求的良好个人品质。
培养学生具有纪律意识,规范意识和集体主义精神,帮助学生树立集体责任感和荣誉感。
端正学生的学习态度,激发学生学习兴趣,指导学生科学的学习方法,培养学生克服困难的顽强意志和毅力,帮助学生增强学习的自信心。
发挥学生主观能动性,培养学生独立思考,博览群书、独立解决问题的能力,逐步养成自主学习的良好学习习惯。
同时,以课题研究为突破口,推进学校全面实施素质教育,从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。
通过本课题的深入研究,有利于增强养成教育工作的针对性和时效性,推进素质教育,推动我国基础教育改革与发展,也有利于促进我国家庭教育的改进。
因此,从行为习惯的培养入手,来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育,不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端,而且也符合少年儿童身心发展的特点,适应新的时代环境和形势。
这一研究,从现实和长远看,无疑都具有重要意义。
在研究本课题过程中,从多角度出发,通过各种渠道——宣传教育,实践磨练,对照评比等培养学生自觉守纪、自觉学习、自觉维护校园和公共场所卫生、自觉讲究文明礼貌等良好习惯,对农村学生的知、情、意、行加以规范,以达到预期的目的。
同时,此项课题的研究,也对素质教育的深入发展有独特的参考和利用价值。
同时必将对培养科研型的教师有着深远的意义,
五.课题研究的内容
本课题拟在已有研究的基础上探索少年儿童良好行为习惯养成的规律、方法和途径,尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的,为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。
具体将从以下几方面进行研究:
1.明确中学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。
2.探索中学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。
3.探索如何指导家庭与学校配合,共同做好中学生良好行为习惯的养成教育工作。
“养成教育” 是一个教育过程,这个教育过程是借助训练活动完成的。
它必须具备“三要素”:
“教育者、“受教育者”、“训练活动。
”即教育者将养成教育的目标具体化,借助语言、行动、教育媒体“外化”,通过训练活动传递出教育信息。
受教育者接受信息后,“内化”成自己接受的东西,然后“外化”成为“规范化的日常行为”。
由于中学生年龄特点的局限,加上训练的内容广泛、细致,而这种训练活动,又是大量而多样的,同时,又不能一次训练就可达标。
因此,这个教育过程就必须是不断反复、循序渐进、十分漫长,必须渗透到
方方面面、遍及整个小学阶段,甚至更长岁月,直至“终生”。
这是研究的重点,也是难点所在。
六.课题研究的评价办法
中学生正处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展,所以我们在评价学生的行为时,强调对学生行为过程的评价,重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现,帮助学生认识自我,建立自信,从而形成良好的行为习惯。
对学生行为习惯的评价,我们采用全员评价,即自己评、学生评、家长评、老师评。
无论谁评价都应该实事求是,从发展、鼓励的方面给以评价,同时提出建议。
自己评,每周一次;学生评,每周一次;家长评,每月一次;老师评,每月一次。
以班为单位进行。
学校学生会应结合日常工作对学生行为习惯进行监督、管理和考评。
七.课题研究的方法
1.文献研究法:
现代教育理论也为课题组老师提供了丰富的理论依据。
这些都为研究工作的展开准备了良好的条件。
2.行动研究法:
培养学生良好的行为习惯具有很强的实践性,“行动实践法”将成为课题组主要的研究方法。
研究人员将在新思路产生的过程中,更深刻反思原先养成教育方法的弊端,探寻养成教育的新方法,新策略,从而进一步推进理论研究。
3.分析法:
个案分析、观察分析、数据分析在课题研究中是必须要用的方法。
在由点到面的实践过程中,分析法的作用将是很大的。
4.调查法:
要通过全面或个案调查方式,对学生行为习惯现状,师生心态要求,及本地农村环境对学生的影响等作全面了解:
然后制订具体研究方案,力求科学、可行。
八.课题研究遵循的原则
1.方向性原则。
以《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。
2.科学性原则。
以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据,以探索适应小学各个年级段养成教育的内容、方法、途径为目的,使实验研究服从教育规律,符合少年儿童的认识规律和身心发展的规律。
3.系统性原则。
学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程,需要大家的配合。
在校内,班主任要常抓不懈,任课老师要互相配合,少先队要发挥作用。
在校外,要通过家长会、家访等了解学生的行为表现,发挥德育阵地的作用,促使学校、家庭、社会三结合,形成合力。
4.活动性原则。
单纯靠说教,学生不容易接受,还会使学生感到厌倦,那么效果也当然差了。
所以学校、班级要多开展活动,组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动,使学生在活动中潜移默化地受到教育,并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯,养成良好的行为习惯。
5.循序渐进原则。
纠正学生的不良习惯,使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程,而且它是一个循序渐进的过程。
我们先要进行调查研究,发现他们有哪些不良行为习惯以及形成的原因,再进行教育,帮助其慢慢改掉,可千万不能要求过高、过快,追求立竿见影。
九.课题研究实施的策略
1.营造良好的行为习惯教育氛围
(1)利用各种阵地进行规范的宣传。
用《中学生日常行为规范》、《中学生守则》,规范学生的行为,要求学生从点滴做起,从自己做起,从现在做起。
利用班会、班队活动,校园广播、黑板报、宣传栏等,让每一面墙壁都会讲话,促使学生正确认识行为规范,获得正确的情感体验,形成符合规范的行为导向。
(2)多种教育方法并举形成教育合力。
班会讲,老师讲,学生讲,班干部讲,家长讲等多种方法结合,让学生明白养成良好行为习惯的道理,产生积极的心理动机,自觉配合学校的养成教育。
(3)发挥榜样的力量。
教师要为人师表,率先垂范,同时要推出示范学生,使全体学生“学有榜样,赶有目标”。
2.对学生进行行为规范的认知教育。
通过国旗下讲话,品生.品社课,常规教育等活动,让学生端正认识态度,明确行为目标。
认真研究自主化班级管理模式,在班级管理中,学生是主体,他们是班级的被管理者,也是管理者。
教育家苏霍姆林斯基说:
“促进自我教育才是真正的教育”。
让每个学生都能主动参与班级管理,成为班级管理的主人,在自我管理、自我评价中进行自我教育,从而促进知行的统一,养成良好的行为习惯。
3.对学生的行为规范要常抓不懈,强化训练。
“习惯”要“习”才能“惯”,任何一种习惯都是在教师严格的训练,学生有意识的反复训练中养成的。
小学生的自制能力差,一些良好行为习惯易产生,也易消退,所以对他们要严格要求,反复训练,经常督促,直到巩固为止。
强化学生的行为训练,能使学生形成良好的行为习惯,关键的一环是“导之以行”:
(1) 寓规范训练于阵地建设之中。
具体包括班主任的班会课,团队活动。
(2) 寓规范训练于日常生活之中。
(3) 寓规范训练于各种活动之中。
升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。
(4)在学科教学中渗透养成教育 :
学校教育是养成教育的主阵地,而课堂教学则是养成教育的主渠道。
教师在开展养成教育时一定要根据学科特点,充分利用好教材中的养成教育因素,把养成教育贯穿于各科教学之中。
利用一朝一夕,通过每一件事,每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。
4.开展丰富多彩的活动,陶冶学生的情操,达到养成教育目的 。
积极开展各项活动,让学生在活动中提升素质,在体验中感悟生活,在感悟中明确如何做到知行统一,学会做人、做事和学习,从而促进良好行为习惯的养成。
一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。
如:
春游、秋游、扫墓, 庆元旦, 特长生比赛,手抄报比赛,演讲比赛 ,文艺汇演、“献爱心”等活动。
二是把班级还给学生,让学生独立组织开展班级活动。
如:
开展班级的小设计和小制作比赛。
学生以小组为单位,合作完成,体验合作成功的快乐。
三是利用每周的文体活动课,让小组轮流组织设计比赛项目,如:
拔河、跳绳、篮球、文艺小活动等等,从而达到养成良好行为习惯,陶冶学生情操的目的。
5.树立榜样,启发自觉,及时总结,激励奋进。
模仿是中学生养成良好行为习惯的重要途径,为学生树立榜样,通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。
一是树立现实生活中的榜样。
在班上多表扬具有良好行为习惯的学生,使其他学生自觉模仿,形成习惯。
对学生的每一点良好行为,不仅要及时给予表扬,而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。
二是给学生讲名人名家的故事,通过故事中的人物精神激励学生养成良好的行为习惯。
三是注重言传身教,做好学生的表率,不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结,做到每周一总结,每月一总评,学期末进行总表彰。
注意随时发现学生的闪光点,利用校园广播,黑板报等形式让全体学生了解,对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励,对于增强其自信心,激励其进取心,将产生直接作用,而这些心理因素对取得新成绩,养成良好的行为习惯能起到推动作用。
十.课题研究的计划
本课题的实施与研究分为三个阶段进行:
第一阶段:
课题选题.立项阶段 这一阶段的主要工作:
1.深入调查研究,选题立项。
查阅相关资料结合我校教学实际,确定科研方向,进行选题立项。
查阅相关资料,学习有关理论,对良好行为习惯和养成教育的内涵,特征作出初步的概念界定。
2.确立研究课题,进行课题论证。
以新课程理念为指导,根据我校教育教学发展的实际情况来确立课题并进行论证。
3.成立课题小组,制定课题实施方案,组织课题实施。
第二阶段课题实施与研究阶段。
1.开展调查研究,形成调查报告,组织教师开展课题的实验与研究。
“良好的行为规范”迁移于各科教学之中。
在课堂教学中开展“养成教育在我心中”等,把传授知识与培养良好的学习习惯、生活习惯结合起来,使学生的行为习惯得到严格的督促和训练。
同时对学生的行为结果进行评定,进行反馈激励,学生的良好习惯也会随之得到巩固并向更高层次发展。
不断摸索形成良好行为习惯的培养模式,完成质量较高的论文。
成果形式:
论文、结题报告。
第三阶段:
课题研究成果总结阶段。
1. 汇总课题研究资料,针对所研究的问题以实验报告,经验交流,学术论文等形式进行总结,有学校统一组织,以经验交流会或专栏形式进行展示交流。
2. 准备相关资料,撰写结题报告,申请结题。
3. 整理课题研究资料,接受课题结题验收。
十一.课题研究人员分工
1. 课题主持人邱丽琴负责课题研究的论证,研究方案的设计,研究报告的撰写,针对所研究的问题以实验报告,经验交流,教育随笔,教学反思,学术论文的形式进行总结等。
2. 课题成员们共同完成课题研究的阶段总结,验收阶段成果,经验汇编等。
十二.课题研究的预期成果及表现形式
1.中学生良好文明礼貌习惯的养成教育课题研究报告。
(社会公德、仪表仪态、礼貌待人)
2.中学生良好读书学习习惯的养成教育课题研究报告。
(听、说、读、写、思的习惯)
3.中学生良好卫生健体习惯的养成教育的课题研究调查报告。
(卫生、劳动、体育锻炼、安全等习惯)
十三.课题完成的可行性分析
(一)内部条件:
人员条件是课题研究实施的主要保证。
从参与课题研究的人员结构看,本课题具备较好的人员条件。
参与课题研究的其他人员,都是长期从事一线教学的骨干教师,他们构成了课题研究的具体实施小组,这样的研究小组,既有利于帮助青年教师学会管理班级和学生,又有利于教学相长,使学生养成良好的行为习惯。
无论从知识结构,专业素质和已有经验看,这支队伍都是很出色的。
学校一直以来重视养成教育的研究,课题组成员敬业爱岗,踏实肯干。
因此,能保证本课题在科学、高效的机制上进行。
(二)外部条件:
1.本校领导高度重视教育科研工作,把科研兴教作为教育可持续发展的主要战略。
2.随着家庭教育的深入人心,广大家长必将越来越重视孩子良好习惯的培养,学校教育和家庭教育的共同配合,能形成合力,促进该课题的顺利研究与实施。
3.学校能为课题研究提供充足的保证,旨在通过本课题的研究,形成良好习惯的养成教育办学特色,深化学校内涵式发展。
十四、课题组成员通讯录
姓名
职称学科
邱丽琴
三中语文
江洁
一中语文
季建萍
三中语文
龚萍
三中英语
十五、课题博客:
中学生行为习惯
《中学生诚信教育策略研究》
结题报告
瓦店镇中学生诚信教育策略研究课题组
摘 要 诚信是人最根本的品德,也是构建健全人格的基础。
学校中开展诚信教育是学校教育的重要内容,在新的社会发展期间显得更为重要。
我们从对诚信与诚信教育的策略入手,通过我校两年多对诚信教育的研究与实践,并以师生共同参与的方式,在大量的第一手行动研究基础上,提出了实施中学诚信教育的原则、策略,并具体描述了在实施诚信教育过程中四个方面的主要举措。
关键词 中学 诚信教育策略
一、引言
课题研究意义:
在悠悠华夏五千年的历史长河中,诚信一直是中华民族的传统美德,是炎黄子孙立身处事的基本道德规范。
然而,自二十世纪九十年代我国进入经济转型期以来,由于有些人受到错位价值观的影响,在市场交易中出现了各种不诚信的行为,使诚信缺失在我国经济和社会发展中已成为一个突出的问题,严重背离了市场经济“市场经济是法制经济,也是信用经济”的基础,出现了全社会范围内的诚信危机。
为了保障我国社会主义市场经济的正常运行,“诚信”受到了当代中国各层面的前所未有的重视。
中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》大力倡导“明礼诚信”的基本道德规范;2001年3月全国九届人大第四次会议部分代表发出了“在全社会范围内开展诚信建设”的呼吁;党的十六大报告中指出:
“公民道德建设要弘扬爱国义精神,以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以诚实守信为重点”;2003年3月〈中国教育报〉刊出“加强中小学生的诚信教育”一文,呼吁教育行政部门采取切实有效措施加强中小学生的诚信教育;2004年3月教育部发出的“关于进一步加强中小学诚信教育的通知”中指出:
充分认识加强中小学诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性;充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务,必须作为学校工作的一件大事,认真抓紧抓好。
今天的学生是明天社会的主体,今天的诚信校园可以支撑起明日的诚信社会。
“自明诚,谓之教”(《中庸》),学校教育在诚信社会的建立和完善中负有重要的使命。
从现实来看,诚信教育不仅是社会发展的呼唤,也是个人发展的需要,因此,学校要从师生的诚信意识与行为入手,充分发挥在学校教育的特殊作用,将诚信教育与传统美德教育,充分利用各种教育形式,使学生体验到诚信是做人的根本。
研究的目的:
诚信教育对于个人诚信意识的养成和整个社会诚信体系的构筑都具有极其重要的意义。
然而,在实践中究竟应该怎样开展中学诚信教育?
如何通过某种形式的教育使得受教育者能够习得诚信并在生活中自觉践行诚信?
这些都是摆在我们面前的新问题。
从研究的层面来看,在国内外已有的相关研究中,除了在品德教育、道德教育等专题中略有涉及外,鲜有专门研究诚信教育的课题和成果,从一线实践出发而进行的实证性研究更少。
因此,我们确立了实践研究为主体,在实践行动中,一要引导学生认识到诚信的人文价值和内在价值;二要促进学生结合实际生活就上述价值关系中的冲突进行辨识、选择和践行,唤醒他们的价值批判意识,养成他们的诚信履行能力;三要培养学生基于文化传统、人文理想与理性精神之上的诚信意识、习惯和人格特质;四要培养具有“诚信观念以及诚信行为能力”的教师队伍。
研究的基本思路:
瓦店镇两所中学几十年的诚信办学,坚持“行以至诚”的校训,《中学诚信教育策略研究》这一课题将作为实践“诚而自律,合而共进”主题发展规划的重要载体,结合学校的课堂教学、师资建设、学生德育及科研管理等各项工作,渗透、落实到每一位教师、学生和管理者的行为实践中,最终落脚于建设“诚实求真有底蕴”的教师队伍,培养“诚信立身会做人”的学子,以实现规划提出的“立人以诚”目标。
因此,学校拟从多方面保障此项课题研究的真正落实,让每一位教师和学生都成为诚信教育的研究者和实践者。
基于这样的考虑,这一课题将主要采用行动研究、调查分析和实验分析研究相结合的方法,并侧重于实验分析研究、叙事研究与具体的教育方案设计等实证研究方法。
以教师作为研究主体,基于正常的教育教学实际情境,通过精心的构思、切实的观察,获取一线案例,得出适合我校学生开展诚信教育新视角。
本研究报告分为七部分:
一是引言,主要对本课题研究的意义,研究的背景与必要性,研究目的及主要结构进行简述;二是文献综述,对本课题研究重要要概念进行分析界定,深化了对课题核心概念的认识;三是介绍主要研究方法;四是回顾主要研究过程;五是总结研究过程中主要成果与结论;六是研究过程中的体会与对后续研究的思考;七是相关附件。
二、文献综述
诚信。
诚信的内涵经历了一个由古及今的发展过程,诚信是由“诚”和“信”两个单音字构成。
诚,在中国传统思想中有二义,一是本体特性之义:
《礼记中庸》言“诚者,天之道也”。
诚就是实际有,真实无妄的意思;二是德性之义:
《礼记中庸》言:
“诚之者,人之道也”。
诚作为道德范畴,其指向不再是自然界而是人本身。
可见,诚主要是诚实,虔诚。
真实的含义就是要求人们说话办事要讲实际,符合事实,真心真意,不能欺骗别人。
信,从外形结构上是人从言,讲物是言谈的真实性。
信要义之一,是做人的基本品质,《论语为政》言:
“人而无信,不知其可也”,即为人要信实;信的要义之二,是完善人格须遵循的原则,《论语阳货》言:
“子曰:
‘能行五者天下为人矣!
请问之’,曰:
‘恭宽信敏惠’。
”即信是修为人的五行之一;信的要义之三,是办事认真的态度,《论语学而》言:
敬事而信。
可见,信指信用,以及维护自己的信誉等,要求人们说话办事要守信用,答应别人的事情要按时保质完成。
因此,诚信可以表述为:
真实无伪、信守诺言、言行一致的美德。
诚信作为道德规范,要求人们诚而有信、求真务实。
随着社会主义市场信息经济的发展,社会生活的巨大变化赋予了诚信日益丰富的时代内涵。
现代意义的诚信,是对法律、规则和契约的忠诚,体现出诚信“不仅是一种品德,更是一种责任,不仅是一种道义,更是一种准则;不仅是一种声誉,更是一种资源”(试论当前我国中小学生诚信教育华中师大高玉平)。
诚信可以为个人建立高尚的人格力量,可以为企业增加宝贵的无形资产,可以为社会建立稳固的生产生活秩序,可以为国家树立良好的国际形象。
结合学校教育,教师工作要坚持“对学生诚信,对家长诚信,对学校诚信,对党和社会诚信”;教育学生“对自己诚信,对他人诚信,对家庭诚信,对学校和社会诚信,对国家和民族诚信”
诚信教育就是让受教育者全面了解诚信的内涵与意义,让受教育者加强对诚信的道德认识,形成诚信的道德情感,强化诚信的道德意志,并外化为诚信的道德行为,最终形成诚信人格和诚信世界观。
诚信教育,从教师的角度,要求教师全面理解学校“行以至诚”
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