新人教版部编一年级语文上册《字语文园地一识字加油站》优质课教案10.docx

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新人教版部编一年级语文上册《字语文园地一识字加油站》优质课教案10

《语文园地一识字加油站》教学设计

一、教材分析

（一）文本分析

《语文园地》是部编版小学语文教科书的重要组成部分，一般安排在每个单元的后面，是对本单元所学知识的梳理和巩固，也是一种适度的拓展和延伸。

对落实课外阅读很有帮助。

《语文园地一》安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个板块的内容，“识字加油站”是第一个部分。

这个板块是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。

《一去二三里》与这首小诗有一个共同的特点，就是都把“一”到“十”巧妙地镶嵌进去了，通过对教材的再开发，拓展学习《一去二三里》，能够让学生在背读的活动中积累最典雅的语言，同时认识几个数字汉字。

（二）生字及生字教学分析

本课要求识记的生字有5个，要求会写的生字有2个。

在识记“六、七、八、九、十”5个生字时，我请学生当小老师，按顺序把这五个生字贴到黑板上，边贴边领全班同学读，并通过数数来理解字意，最后让同桌玩一玩“你认我读”的游戏，在游戏中强化了对生字的识记。

拓展学习《一去二三里》这个环节其实也是“六、七、八、九、十”这5个生字复现的载体，通过不同情境下的复现来让学生习得本课的知识点。

“八”字的书写是本节课的重点，其中学习捺的书写是本节课的难点，我通过播放微课、示范和小彩板的练习来强化学生的理解。

在学写“八”字的时候我先强调书写三看。

一看整体结构，有两笔，撇短，捺长；二看笔画位置，“八”字的起笔撇在左格，横中线上面一点点，收笔在右下格；捺在上格竖中线起笔，右下格收笔。

三看主笔，“八”字的主笔是捺，捺起笔要轻，右下行笔，然后由轻到重，最后轻快收笔。

接着又通过让学生上台贴笔画、教师示范、生在小彩板上练习书写和在课本描红，让学生感受字的间架结构和形体美。

“十”字的书写也是本节课的重点。

写“十”同样要强调书写三看。

一看整体结构，有两笔，长横左低右高，悬针竖把横平分两半；二看笔画位置，横在横中线上面一点，竖在竖中线上。

三看主笔，“十”的主笔是横，横注意要有角度，左低右高。

接着又通过让学生上台贴笔画、教师示范、生在小彩板上练习书写和在课本描红，让学生体会到要把字写得美观大方，不仅要笔顺正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等。

二、学情分析

一年级的学生年龄小，大部分好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，这个年龄段的孩子玩心还是很重的，对待学习有一定的认知，但是学习的主动性不强。

因此本节课要采用“闯关”这种吸引他们的方式进行，以他们喜欢的卡通人物孙悟空请求他们帮忙为问题情境，引起他们的兴趣，代入感强。

同时课上也要充分让孩子们动起来，比如设置了数字操、纸板书写、小游戏等环节，以此调动他们的积极性。

三、设计理念

（一）情景教学策略

情景教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展。

因此，在本课的教学过程中，我创设了孙悟空寻宝的情景，贯穿了整个教学过程，激发了学生的学习兴趣。

（二）深度学习策略

深度学习是符合学业质量标准要求的学习方式，是突破核心素养培养瓶颈的良性路径。

深化深度学习的学习策略，促进了学生深度学习的发生。

本设计将深度学习理念渗透其中，比如通过学习两首富有童趣的小诗，激发学生积极学习方面价值观的形成；设计“学写小诗”环节，也是基于学生结构导向的深度学习策略。

在掌握了《咏雪》的知识结构后，通过变式、挖空改编诗句，意在引导学生进行知识迁移，从而强化知识结构的增值效应。

（三）语文核心素养

语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。

本课精心运用教材，注重教材的人文性体验，并且合理延伸至课外，在课中加入了《一去二三里》，课后推荐阅读《咏柳》，强化了知识的自我建构能力。

（四）生本理念

《语文课程标准》要求以学生为主体，提倡生本教育。

本课以“双向互动，以生为本”为基点，引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、听、写、说等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。

努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，会写生字“八”和“十”。

2.掌握“八”和“十”在田字格中的位置，学习捺的书写，注意正确的书写姿势。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读训练，能够正确、流利地朗读两首小诗。

2.能够借助图画和或动画大致了解两首小诗描述的内容，背诵两首小诗。

（三）情感态度价值观

感受中国语言的魅力和乐趣，培养学生积极主动识字的意识。

五、教学重点

1.准确识记“六、七、八、九、十”，会写生字“八”和“十”。

2.能够正确、流利地朗读两首小诗。

六、教学难点

1.学习捺的书写

2.感受中国语言的魅力和乐趣，培养学生积极主动识字的意识。

七、教学时间

一课时

八、教学准备

课件、板书贴图、田字格黑板、田字格纸板、字卡

九、教学过程

（一）情景导入，寻找宝藏

出示孙悟空图片。

播放视频，孙悟空要到语文王国参加一个寻宝游戏，只要闯过三关，就能拿到宝藏，你们能帮帮他吗？

【设计意图】低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。

如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，本课运用多媒体辅助手段，设计了孙悟空寻宝的情景，把学生引入一个童话世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

（二）学习《一片两片三四片》

1.出示闯关要求

跟随者孙悟空的脚步，我们来到了第一关——勇越城墙。

看，漫天的雪花也抵挡不住我们寻宝的热情，城墙下有个小孩，让我们走近看看吧。

播放视频。

小孩告诉我们，只要我们猜出这首诗的谜底并且能背下这首诗，就算过关了。

同学们，你们有信心吗？

好，我们一起来闯关！

课件出示小诗：

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

师：

这就是我们在这一关要学的小诗，先先来听一听录音吧。

（播放录音）同学们，你们能模仿着录音来读一读吗？

生朗读。

2.学生猜诗

你觉得这首诗的谜底是什么？

3.简述理由

你是怎么猜出来的？

（老师相机标注课件中的“片”“无数片”“都不见”）

4.指导朗读

（1）听读想画面：

这雪花是怎么下的呢？

请闭上眼睛听老师读，边听边想象下雪的情境（师情意朗读：

从慢渐快，读出雪越下越大的情境，最后一句渐轻，读出雪花“都不见”的情境。

）

指名说。

（2）教师带读：

（出示配下雪动图的诗歌，诗中的数字标注红色，大一个字号）

请同学们打开课本第15页，小手指点着字，一句一句跟着老师读，看谁模仿得最像，注意停顿与快慢的节奏变化。

（3）自由练习朗读古诗

请各位同学与同桌自由朗读。

你读给我听，我读给你听，看看同桌有没有读出雪花越下越密的感觉，读得好的请你夸夸他，没有读出来的请你帮帮他。

（4）指名读。

（老师相机贴雪花板书）

4.认读生字

（1）从这首小诗中，你发现了什么？

（2）是的，我们发现这首小诗里有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

全班齐读。

其中“六七八九十”是我们这节课重点学习的生字。

请同学来当当小老师，按顺序把这五个生字贴到黑板上，边贴边领全班同学读。

读“十”的时候记得要把小舌头卷起来，跟老师读一读。

（“十”对于南方的孩子是难读字，需要老师强化带读）

5.理解字义

（1）这些数字都可以用作数数。

如数雪花的时候，我们可以说：

六片……；

如数星星的时候，我们可以说：

六颗……；还可以数什么？

怎么说？

（2）“十”这个数字最特别，除了用作数数外，还有“完满、非常”的意思，如我们说一样东西好得不能再好了，可以说“十全十美”，如果说一个人坏得不能再坏了，我们可以说他是个“十足的大坏蛋”，或者是“十恶不赦”。

（课件出示配图的词卡，引导学生齐读三遍）

（3）认字游戏：

同桌玩“你认我读游戏”，一人指着书，一人读出字。

读得好的请你夸夸他，没有读出来的请你帮帮他。

6.学写小诗。

（1）看图猜诗意

古代有一位大诗人做了一首诗，跟这首诗的内容很像，只换了几个字。

我们一起来读一读，猜一猜。

课件出示郑板桥《咏雪》配图诗，让学生观察图画把古诗补充完整，并读一读，读出雪花多的感觉。

（2）看图写小诗

换关键字，编小诗：

同学们，我们也来当一回小诗人，换一换诗中几个字，也作成一首诗。

保留数字，编小诗。

老师再变一个魔法，把量词也去掉了，你能试着再作一首小诗吗？

7.背诵古诗

请同学们再读一读古诗，尝试着背下来。

【设计意图】以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读一有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。

本课中，我重视朗读的实践过程，使诗歌朗读真正成为学生主动的个性化的行为。

在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。

在“学写小诗”的环节，我通过挖空、变化让“一”到“十”这十个数字不断在学生眼前复现，让识字进一步深化。

同时，让学生自己作诗也是引导学生知识迁移的一种体现，引导把学到的知识以结构化的方式储存在记忆里，在不同的场景提取出来，学生有了这首诗的框架，也会模仿着作简单的小诗了，这也是深度学习理念的一种渗透。

（三）拓展阅读《一去二三里》

1.同学们真棒，很快就把这首古诗学会了，顺利闯过了第一关。

我们一起来看看第二关是什么样的吧！

播放视频，第二关——探秘山村。

二郎神站在小山村的路口，他问到：

“你发现刚才这首古诗有什么特别的地方吗？

”请生回答。

2.二郎神：

“对了，诗人很巧妙地将“一”到“十”这10个数字全部嵌进去了。

这样的古诗还有呢！

如果你们能学好这首古诗，那就算闯过了第二关。

”

3.课件展示古诗：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

播放视频，初步理解诗意。

4.看视频跟唱。

我们的古诗不仅能朗读，还能唱读，现在老师播放一个视频，请同学们跟着唱一唱吧。

5.老师指着情境图讲解诗意：

诗人有一次去乡下看朋友，有两三里路远，之间薄雾炊烟笼罩着四五户人家。

不远处有六七座凉亭，路旁还有许多鲜花正在绽放。

6.齐读。

7.老师出示图片，生根据图片读。

8.看图背诵。

9.数字操。

刚刚我们学的诗里都含有一到十这十个数字，老师把这十个数编成了《数字操》，我们一起来做一做吧。

播放视频，生跟着视频做数字操。

（老师在旁边相机贴数字卡）

【设计意图】开发教材，拓展学习。

《语文课程标准》要求语文教学必须从封闭走向开放，教材要开放，教学方法要开放，课堂教学也要开放，要变封闭式教学为开放式教学。

因此我们在教学中应立足课本对教材进行加工、整合，把课本知识有意识向课外拓展，以此来打破语文教学课内和课外的界限。

本课通过拓展与《咏雪》类似的《一去二三里》，来引领孩子们由课内走向课外，同时再次将“一”到“十”这十个数字进行了复现，为孩子们再一次提供了识字的机会。

通过朗读和唱读两种不同形式的读，让孩子们感受两种不同形式美的冲击，激发了学习古诗的乐趣。

（四）书写生字

1.不知不觉我们已经来到了最后一关，宝藏就快到手里了！

播放视频，第三关——闯出城堡。

孙悟空在城堡里迷路了，城堡的主人告诉他，只要他能正确、美观地写出两个生字，就让他顺利过关。

课件出示生字“八、十”。

2.学写“八”

（1）区别斜撇与平撇：

对比“八”与“手”，这里都有一个相同名字的笔画“撇”，但他们的样子有点不一样，“八”的“撇”斜一些，“手”的“撇”平一些，我们拿出小彩板练一练。

（老师提醒学生注意方向不一样，长短不一样，起笔有力，收笔轻快出尖）

（2）学写“捺”

视频示范：

播放关于“捺”书写的微课。

教师讲解，捺起笔要轻，右下行笔，然后由轻到重，最后轻快收笔。

教师示范。

学生在小彩板上练习。

（3）学写“八”字

强调书写三看。

一看整体结构，有两笔，撇短，捺长；二看笔画位置，“八”字的起笔撇在左格，横中线上面一点点，收笔在右下格；捺在上格竖中线起笔，右下格收笔。

三看主笔，“八”字的主笔是捺。

请生上讲台贴笔画，强化笔画位置。

教师示范，学生书空。

在小彩板上练习三次，注意先撇后捺，撇短捺长。

在语文书上练习。

强调注意书写姿势和笔画要点。

⑥利用投影仪展示学生书写，师生点评。

3.学写“十”

（1）强调长横书写要点“左低右高”，竖要笔直。

（2）学写“十”字

强调书写三看。

一看整体结构，有两笔，长横左低右高，悬针竖把横平分两半；二看笔画位置，横在横中线上面一点，竖在竖中线上。

三看主笔，“十”的主笔是横，横注意要有角度，左低右高。

请生上讲台贴笔画，强化笔画位置。

教师示范，学生书空。

在小彩板上练习三次，先横后竖，注意笔画书写要点。

在语文书上练习。

强调注意书写姿势和笔画要点。

⑥利用投影仪展示学生书写，师生点评。

【设计意图】语文课程标准指出：

“规范些好汉字是教学的基本要求。

”因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

（五）寻获宝藏

师：

课件展示宝藏。

播放视频。

感谢各位同学，帮孙悟空顺利闯过了三关，拿到了宝藏！

在这个过程中我们也收获了很多知识，这也是我们珍贵的宝藏啊！

（六）课堂练习，巩固小结

会写会认生字，并且把两首诗熟记心中就是我们这节课收获的最大宝藏。

我们也来玩玩寻宝游戏——《森林运动会》。

【设计意图】课堂的巩固小结是课堂教学的基本环节，恰到好处的练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能够启发思维。

但低年级学生由于注意力持续时间不长，有趣味性的复习能更能吸引学生注意力。

本节课我依据学生的认知特点，以游戏为形式设计了课堂练习，让学生对学习产生浓厚的兴趣。

十、作业设计

不仅我们课内有宝藏，课外也有宝藏呢！

老师想邀请大家课外一起去寻找宝藏，课后请观看与古诗《咏柳》相关的视频，尝试着把它背下来，希望各位同学课外也能收获宝藏！

【设计意图】在新课程理念下，课后作业已不再完全是课堂教学的附属，它是课堂的拓展和延伸。

教师应当让学生在课外作业过程中体验幸福和快乐，不应当是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要。

因此，我让学生课后学习与今天所学古诗类似的《咏柳》，通过观看相关视频激发兴趣，发现语文的乐趣。

十一、板书

12、教学反思

1.新课程要求开放式的课堂，开放从过程角度来讲，人是开放的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。

在“巧换诗句”的环节，我设置了开放式的问题，没有固定答案，引导学生自由发挥，不拘泥于预先设定的程式，尊重学生学习的需要和热情，在师生互动的过程中碰撞出一些即兴的创造，让课堂充满生命力。

2.在课堂上，我时刻关注学生有无切实掌握目标知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。

比如，在前两个关卡的最后都设置了背诵的环节，最后还利用课堂小游戏巩固了知识，促使本节课目标的有效达成。

同时，本节课中我还关注学生在获得知识学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。

3.写字是是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。

本课需要学写“八”和“十”这两个生字。

在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合。

首先让学生理解“书写三看”，并且运用“书写三看”来观察生字；然后让学生上讲台贴一贴字的笔画，意在让学生进一步加深对字的间架结构和占位的理解；接着示范书写；再接着让学生用手指在田字格小纸板上书写，从整体和细节感悟字；最后书写课本描红，展示并指导。

整个过程中我注重学生基本功的训练，也让注重培养学生的审美情趣，让学生体会到汉字之美。

4.但不足之处是在课堂调控方面还需要加强，课上有一部分学生偶尔会开小差，低年段的学生难以长时间集中注意力，老师应当多让学生“动”起来，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力。

5.朗读水平有待提高。

大部分学生在朗读时不能准确读出语调语气，不能做到轻重缓急，没有注意停顿。

6.课堂留白。

格式塔心理学理论认为，任何事物均可被视为一个完整的结构，当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。

在课堂教学中，教师要善于抓住和把握学生的这种心理认知规律，适当留白，进而推动课堂教学的动态生成。

这节课上，很多孩子还是意犹未尽，争着举手表达。

以后的教学中我应该多给课堂留白，多给学生发挥的空间，多给学生独立思考的时间，多给学生表达的机会。