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学业水平测试中的学科导向
学业水平测试中的学科导向
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学业水平测试中的学科导向-政治论文
学业水平测试中的学科导向
——以2015年山东省思想品德试题为例
张泉胜
摘要:
审视2015年山东省各地市初中学业水平考试思想品德学科试题,可以反映出试题的特色:
融国家要求、时代需要、地方发展和思想教育于一体,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬社会主义主旋律;贴近学生贴近实际,关怀学生精神成长;有学生对社会生活观察、体验和多角度思考能力的考查,又注意培养学生的爱国、爱党、社会责任等情感,实现三维目标的有机考查;反映教学改革成果,继承与创新相结合,做到了与时俱进。
对试题的设计分析及学生答题存在问题的把握,可以对今后教学工作提供重要启示。
关键词:
试题特色教学建议学科导向健康成长
张泉胜,男,山东省济南市平阴县玫瑰学校,中学一级教师。
新课程实施十年来,广大思品课教师认真贯彻新课程理念,积极推进新课程实施,教学改革取得可喜的成果。
2015年初中学业水平考试思想品德学科试题设计较好地反映了思想品德课教学的改革经验成果,这有利于促进初中思想品德课教学改革,有利于引领初中学生主动学习,有利于引导和促进初中学生思想品德健康发展。
现结合对2015年山东省各地市初中学业水平考试思想品德学科试题的分析,对今后的教学谈些自己的看法。
一、试题设计特色
关注社会发展变化,培育和践行社会主义核心价值观,加强思想性。
关注社会发展变化,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬社会主义主旋律,形成正确的价值观引导,不仅是课堂教学的基本要求,也是试题必须坚持的基本原则,有利于加强思想品德课程的思想性。
2015年试题以引导学生培育和践行社会主义核心价值观为主线,按照认知、认同、践行的逻辑顺序设计试题,将社会主义核心价值观三个层面的要求或明或暗融合在试题之中。
试题注重选取国家和社会生活中充满正能量的素材,并且与具有地方乡土特点的时事、热点有机融合在一起,对学生进行社会主义核心价值观教育,对学生进行知识能力的考查,成为中考思品命题的特点与趋势。
“社会主义核心价值观”是2015年山东省各地市中考涉及最多最重要的热点。
许多地市以“培育和践行社会主义核心价值观”为切人点,引导学生关注国家的发展,了解家乡的变化,关心身边的人与事,这有利于增进学生热爱祖国、关爱家乡、关心他人的思想感情,最终培育和践行社会主义核心价值观,加强对学生的思想教育。
例如,菏泽卷19题通过“菏泽最美公交司机”李福振以最后的生命尽职尽责保证乘客生命安全的故事,考查学生对社会主义核心价值观基本内容的认识与理解,引导学生认真学习,履行好自己的社会责任;烟台卷25题以烟台市2015年2月摘得全国文明城市为背景,组织学生开展“培育和践行社会主义核心价值观”的实践活动,把“争做文明市民”和“社会主义核心价值观”有机结合起来。
在“争做文明市民,争创文明城市”的活动中,让学生寻找社会主义核心价值观的行为(内容),评价人们的行为是否符合社会主义核心价值观,并引导学生学会提出合理化建议。
此外,体现培育和践行社会主义核心价值观层面的内容还有:
“四个全面”的战略布局,经济发展新常态,依法治国与“国家宪法日”,亚投行与“一带一路”战略,“大众创业,万众创新”,全民阅读与“书香社会”的建设等。
这些与教材主干知识有密切联系的体现我国发展变化的重大社会热点,在各地试题中多有体现。
试题通过巧妙的设计,围绕社会主义核心价值观,教育学生既要“仰望天空”,又要“脚踏实地”,积极投入到培育和践行社会主义核心价值观的具体行动中。
试题融国家要求、时代需要、地方发展和思想教育于一体,体现了关注社会发展变化,培育和践行社会主义核心价值观,加强思想性的特点。
贴近学生贴近实际,关怀学生精神成长,体现人文性。
2015年山东省各地市初中学业水平考试思想品德学科试题注重贴近生活,贴近学生实际。
试题的生活化、生动性和亲切感,能够引发学生情感共鸣。
如聊城卷第5题、第10题,通过“东方之星”沉船事件,及山东省有关部门在中小学开展捐建“消防安全体验教室”等活动,引导学生感受国家、地方政府对生命的尊重,对中小学生的关心与爱护。
选取学生熟悉的热点对学生进行安全教育的实例,让学生在初中阶段的最后一次考试中再次感受政府给予的关爱,再次强化安全教育,关心学生生命成长。
而潍坊第一卷第1题,用初中学生参加护绿活动路上遇到的安全问题,创设试题情境,反映的是学生在社会生活中有可能面临的危险情境,真实可信;引导学生考虑如何才能保护自己,提高自己的防范意识,更重要的是还要爱护别人的生命,并落实到实际行动中。
潍坊卷第二卷第16题以学生比较熟悉的日记的形式,呈现学生生活中遇到过的各种困惑,引导学生“解决生活困惑,健康快乐成长”,启发学生提出自己的合理化建议,让学生在回顾自己三年初中生活的同时,接受道德的再教育,有利于调动学生的学习热情,激发学生的内心情感。
从2015年试题的呈现上,试题凝练富有情感的语言、穿插的人物图片、寓意深刻的漫画、熟悉的日记、时尚的微信、创意独特的表格,不仅图文并茂清新活泼,而且符合学生心理认知需要,能引起学生兴趣,有利于激发学生的答题热情。
语言凝练是2015年试题的一大亮点,试题选用的材料裁剪精当,叙述严谨。
例如,德州卷第二部分情境分析“第10题陇海大院”的事迹,以最小的文字量包含了乐于助人、无私奉献、积极承担责任、践行社会主义核心价值观等多个方面的考查点。
短短的文字里面蕴含着人与人之间浓浓的情、深深的爱,必然触动学生的情感,实现价值观的升华。
从2015年试题整体来看,不仅试题选用的材料注意语言凝练,而且注意用凝炼、富有感染力的文字引领整个试题,既增强了试题的整体性,又能给学生以情感态度价值观的引导,激发学生积极的情感体验。
例如,聊城卷的总导语文字:
“亲爱的同学,伴随着考试的开始,你又走到了一个新的人生驿站。
请在答题之前,一定仔细阅读以下说明……,这是初中学段最后一堂思想品德课。
愿你放飞思维,充分发挥,争取交一份圆满答案。
”聊城第一卷选择题(潍坊卷是生活情境辨识更具人性化)的导语文字:
“亲爱的同学,知识贵在应用。
现在,让我们紧跟时代步伐,走进生活情境,运用所学知识,做出最佳抉择吧。
”聊城卷第二卷非选择题的导语文字是:
“马上就要毕业了,孟杰和他的伙伴们组织参加了一系列社会实践活动,体验社会生活,运用所学知识服务社会。
让我们伴随他们的活动足迹,积极投入到社会生活中来吧。
”这样的引领学习方式,就像是面对面聊天一样,让学生感到亲切自然,能减少学生的考试压力,充分发挥自身的水平,增强学生积极思考、热爱学习的情感,做一个快乐的学习者。
而从某一个具体的题目来看,枣庄卷探究实践21题以“时事解读”、宪法在我心中的“主题班会”、“与法同行”作为本题三个问题情境的引导语,给学生明确了答题方向,引导学生认识依法治国,自觉维护法律的尊严,培养法律素养,与法同行。
注重考点有机整合,综合考查三维目标,凸显综合性。
2015年试题凸显了学科课程设计思路,实现了考点有机整合。
设置的多道综合性的题目,学生必须多角度思考,综合运用所学的道德、心理健康、法律、国情等知识来解答。
这既贯彻了新课程的理念,也符合当前初中思想品德课教学改革的实际。
不仅如此,试题还注重三维目标的综合考查,符合思想品德课程标准规定的基本理念。
试题选取现实生活中鲜活的事例创设情境,设计具有针对性、时代性、教育性、综合性、思考性、开放性的问题,不但考查学生对基本知识点的准确掌握,综合运用所学知识认识问题、分析问题、解决问题的能力,而且继续引导学生形成正确的情感、态度和价值观。
如聊城卷24题“依法治国,点赞反腐”,涉及依法治国、党的建设、“三个代表”、公平正义的维护、和谐社会的构建、思想道德建设,及反腐需要坚强的意志等考点。
引导学生运用所学知识,分析社会问题,提高了学生的综合分析能力;也使学生深切感受到党和国家惩治腐败的决心,让学生自觉维护党和国家的方针政策,积极承担社会责任。
其中既有基本知识点的考查,又有学生对社会生活观察体验和多角度思考回答问题的能力考查,同时也培养了学生的爱国、爱党、社会责任感等情感,真正实现三维目标的有机考查。
反映教学改革成果,继承与创新相结合,坚持发展性。
2015年的试题,继承了近年来思想品德学科试题的一些成功的做法,如紧扣社会热点,凸显时代特征,突出能力考查;试题重视“新材料、新情景”的创设,贴近学生实际,注重正确价值观引导;试题图文并茂,问题开放灵活。
这些都在试题中有较好的体现。
如东营卷第9题,以当前比较时尚的微信作为呈现方式,是试题的一大亮点。
本题以在班级微信群里回忆初中生活为背景,以当前最为流行的微信为表现形式,以毕业之际“回忆初中生活,留住精彩瞬间”为线索展开试题的命制。
通过真实的情境模拟,学生如身临其境,以师生、生生对话的形式将尊老敬老、服务社会、奉献社会、培养坚强意志、善于合作、保护环境、弘扬民族精神、自立自强等知识点自然衔接在一起,设计之巧妙,可谓匠心独具。
2015年试题的另一尝试是:
要求学生在准确完整获取和解读试题信息的基础上,所调用答题的知识,不仅仅是来自课堂上教师传授的、预成的“确定性知识”,还包括学生已有经验、自主学习获得的“重大时事和相关信息、自己的知识库”。
如德州卷选择题第6题“我为政府献一策”,第7题“家风是什么?
”从题干到题肢,学生无法从教材中找到现成的知识点,只能依靠自己对社会生活的观察和自主思考来回答。
菏泽卷非选择题第25题,让学生分析“‘一带一路’会给沿线各国带来哪些好处?
”烟台卷23题为“普法宣传活动设计几种活动形式”,更是要求学生在教材之外找答案。
这类试题体现出学科考查由知识立意转变到以综合能力为核心的素质立意的新特点,能有效考查学生发现、分析和解决问题的能力。
东营卷情境分析第10题的问题设计是“分析小亮‘点赞’和‘吐槽’的原因?
”通过换位思考的方式提升学生认识,让学生身临其境自己教育自己,易于学生接受;而东营卷价值判断第11题至14题的问题设计是“请判断以下言行对错,并简要说明理由。
”虽然在问法上不同于上一题,但是其理念依然是要求学生换位思考,两个问题的设计有异曲同工之妙。
这样都有利于学生在社会生活中学会判断与选择,培养正确的人生观和价值观。
试题的编排别具匠心。
试题编排以板块方式呈现为主,同时充分考虑到试题的难易程度、试卷的前后照应和学生的思维习惯等因素,进行合理设计,科学安排。
综合运用多种呈现方式,图文并茂,设问多样,形式活泼。
选择题部分大体按照时政板块——个人板块——地方板块——国家板块——国际(地位)板块的顺序呈现,以重大时事、社会热点为导入点,从个人品格的塑造与培养,到省、各地市的具体措施,再到国家的大政方针、基本国策的自然呈现,步步深入、提高,思路清晰,编排合理。
非选择题部分同样按照我与自我、他人,我与国家、社会的顺序进行编排。
这样的布局和呈现方式使试题紧接地气,既朴实又大气,符合学生的成长规律,保持了学生思维的连贯性,增强了教育效果。
这也有利于我们的教学,为指导学生的学习指明了方向。
二、对今后教学工作的启示
夯实基础知识,着力培养能力。
无论新课阶段还是复习阶段,都要夯实基础知识,构建学科知识的宏观体系,要用宏观的认识统领微观的知识,活用教材知识。
平常的教学要以课程标准为依据,抓住课堂,向课堂要效率,发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。
思想品德课的复习备考,要以《思想品德课程标准》和《考试纲要》为指南,特别做好时政热点与教材知识相衔接的学习,在运用层次上下功夫,注意知识的灵活运用等。
紧密联系实际,增强教学的针对性、时代性。
思想品德各种知识与技能的学习是为了更好地运用于生活实际中。
思想品德的素材来源于生活,如试题中的政府服务热线、学生的安全警示教育的例子等都来自生活。
教师要善于引导学生,紧跟时代的脉搏,做社会生活的有心人。
考查的知识源于教材又高于教材,要紧密联系生活实际,在社会实践中体验、成长。
让教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
在教学中,学会了解学生的内心需要,面向学生组织课堂教学活动,让学生成为实践的主人。
优化课堂教学过程,激发学生学习的积极性。
在教学中,要转变教学方式、引导自主探究。
学习方式的转变就是要把学习转变为学生的主动性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程,把学生的学习过程转变成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,让学生真正成为学习的主人,让课堂充满创造活力。
因此,思想品德教学必须根据学生身心发展和学科学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
在教学中激发学生兴趣,培养自主学习意识;增强目标意识,引导自主学习;明确学习任务,掌握最佳时机,让学生在探究学习中分享成功的喜悦。
要变“要我学”为“我要学”,结合实际采取自主探究学习的方式,在课堂上发挥好“小组合作学习”的优势,引导学生自主探究知识,在不断的道德实践、体验中,逐渐内化为道德行为。
落实三维目标,实现“价值引领”。
凸显情感、态度、价值观教育,是新课程的一个基本理念和基本特征。
价值观的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验。
社会规范也只有通过学生自身的实践活动才能真正内化。
正确的价值观只有在平等开放和安全的气氛下才能逐渐让学生生成自己的思想观念、行为原则和品德。
因此,要构建体现学生主体、关注师生交往的互动课堂。
在师生互动、生生互动中,以知识为载体,以过程和能力发展为主线,把情感、态度与价值观引导贯穿始终,从整体上把握“三维目标”。
实现三位一体的有效整合,要发挥教师的主导作用,调控好课堂气氛,让师生在充满生命活动的课堂里相互关照,共同成长。
(责任编辑:
刘丹)
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