一年级下册课文4《四个太阳》word教案.docx
- 文档编号:26590616
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:29.55KB
一年级下册课文4《四个太阳》word教案.docx
《一年级下册课文4《四个太阳》word教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级下册课文4《四个太阳》word教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级下册课文4《四个太阳》word教案
2019-2020年一年级下册课文4《四个太阳》word教案
设计说明
《语文课程标准》指出:
学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受。
在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上,把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在教学指导中,针对生字的不同类型,不同特征,引导学生重视识字方法的总结与运用,帮助学生养成“举一反三”的能力。
本文语言优美,充满童真。
因此,本设计着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、在激情中创新。
让学生意识到:
任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。
课前准备
1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。
(教师)
2.制作本课的生字卡片;彩笔。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲,导入新课
1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.过渡:
歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。
今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?
(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结:
小男孩为什么这样画?
让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图:
通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣。
通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,集中识字
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文,学生听读识字。
认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。
(1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。
②自学生字,对生字的音、形进行分析。
③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡,检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图:
把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。
在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文,理清脉络
1.自由读课文,想一想:
课文一共有几个自然段?
用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。
注意读得流畅准确。
设计意图:
通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。
四、指导观察,书写生字
1.出示“因”,引导学生进行观察。
强调书写规则:
先进入,后关门。
2.强调书写要领:
“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。
“因”里面的“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写,强调书写姿势。
(2)学生练习写,同桌交流评价。
(3)评价之后,学生再练习写3~5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则:
从左到右。
(3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写,同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写,同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图:
教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。
第二课时
一、回顾旧知,导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。
读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。
有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入:
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。
请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡:
你们有什么问题要问小男孩吗?
让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
设计意图:
通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。
二、细读课文,感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子:
这样换行不行?
为什么?
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗?
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?
(到处。
)
③你们能用“到处”说一句话吗?
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?
(5)教师引读:
我画了个( ),挂在( )。
高山、( )、( )、( ),到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
说一说秋天有什么特点。
教师即时播放课件展示秋天的美:
秋天到了,天那么高,那么远。
树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。
果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。
大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。
哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。
秋天就是美丽的、成熟的季节。
(3)学习第二句话。
果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?
你能像我这样举例子说一说吗?
①教师举例:
A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。
B.大苹果的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思?
②落叶是怎样邀请小伙伴的?
(5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读?
为什么这样读?
②读一读,比一比,看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗?
为什么会有这样的感受?
这个词我们该怎么读?
②冬天还有什么特点?
播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。
比一比,看谁读得好。
(4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“?
”。
提问:
带问号的句子我们要怎么读?
试着读一读。
②通过读这句话你懂得了什么?
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。
说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?
为什么?
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读,背诵第4自然段。
5.出示四幅画,看着画,完成填空。
这是一个( )的小男孩。
设计意图:
在此环节中我注重了以下几个方面:
1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。
2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。
3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。
三、拓展练习,勇于创新
1.按照四幅图画的提示,进行全文背诵。
2.学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?
3.受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?
自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。
设计意图:
给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐。
板书设计
教学反思
本节课的教学设计有以下几点:
1.巧妙地运用多媒体课件,帮助孩子创设意境,激发学生的感悟,引导学生从直观感受中提炼自己的体验,为学生的表达提供了素材。
2.关注写字教学,对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求,培养学生良好的书写习惯。
附送:
2019-2020年一年级下册课文5《口语交际:
一起做游戏》word教案
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。
教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣,教师可以组织学生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中产生口语交际的愿望。
2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。
(重点)
3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。
(难点)
课前准备
1.教师课前带孩子们玩游戏:
老鹰捉小鸡。
2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3.黑板上先画一张小熊的笑脸,准备一个鼻子粘贴,一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣,导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。
)
师:
小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?
生:
老鹰捉小鸡。
师:
这个游戏好玩吗?
生:
好玩极了!
师:
那这节课我们一起做游戏好吗?
(板书课题)
设计意图:
让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。
由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流,自由表达
师:
告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩?
生1:
老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。
生2:
我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!
生3:
我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!
生4:
老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?
因为你的胳膊比我们的长。
师:
小朋友们说得真好!
那你们还喜欢玩什么游戏呢?
(学生边说老师边板书。
)
生:
丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师:
那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧!
咱们一边玩游戏,一边观察游戏的过程,看看这个游戏是怎么玩的,好吗?
生:
太好啦!
师:
那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!
(把学生的眼睛用布条蒙住。
)
生:
老师,我们可以给他提示吗?
师:
当然可以!
(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中,给小熊贴上了鼻子,教室里响起一片掌声和欢呼声。
)
师:
现场采访这位勇敢的小朋友,你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的?
生:
我被蒙上了眼睛,什么也看不见,凭感觉摸到了大概的位置,多亏同学们提醒我呢!
师:
是啊!
你第一次就把鼻子贴到耳朵上了!
(全班同学哄笑。
)
生:
我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高,可第二次我还是贴高了,就听同学们喊:
“往下!
再往下点!
再往左!
”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动,最后才找到合适的位置。
师:
看来你真是个有心人啊!
还事先判断了一下大概位置呢,这就是成功的关键啊!
生:
可是我没有判断准确,还是贴偏了,还是要谢谢同学们提醒呢!
师:
刚才听到同学们一阵阵开心的笑声,我想采访现场的同学,说说你在笑什么。
生1:
他的动作太滑稽了!
生2:
他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面,一会儿又贴到脑门儿上,太逗了!
生3:
大家看哪!
到现在,小熊的鼻子还歪着呢!
师:
同学们,这个游戏真有趣!
那大家说说刚才游戏的整个过程好吗?
咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。
想想需要做哪些游戏准备,需要几个人玩,先怎么玩,接下来怎么样,结果赢没赢,哪里最有趣?
生:
先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸,然后找一个同学,蒙住眼睛,拿着鼻子粘贴去贴。
要先判断小熊鼻子的位置,比如说大约走几步到小熊的脸,鼻子位置和自己的身体比较,当然,还要认真听大家的提示!
如果贴歪了就会引起大家发笑,这个游戏太有趣了!
师:
说得很好。
你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?
生1:
老师,“木头人”就是蒙上一个人的眼睛,别的小朋友在他周围喊:
“我们都是木头人,不许说话不许动!
”,他就伸手去摸小朋友们,摸到谁谁就被淘汰了。
生2:
我们那次玩“丢手绢”时,小朋友们都蹲下围成一个圈,我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丢手绢”的歌。
我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边,然后使劲儿跑,那个小朋友刚开始没发现,后来发现了捡起手绢跑也来不及了,我把他抓进圈里,他为大家唱了首歌,真开心啊!
生3:
亲子游戏也好玩。
我去年在幼儿园时,和爸爸参加了钻门洞接力比赛。
爸爸先捧着皮球跑,我在门洞前接过球,爸爸把住门洞帮我钻过去。
然后我捧着皮球继续跑。
我们小组六个人比赛,我是冠军呢!
爸爸也非常高兴。
设计意图:
想说、爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。
一年级学生需要教师做好示范,这也是规范学生口语,展开口语交际训练,提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏,人人参与
师:
小朋友们说得太棒了!
老师奖励你们:
给你们10分钟时间,选择自己喜欢的小伙伴,选择你们喜欢的一种游戏,开心地玩一玩吧!
1.生兴奋不已,迅速组成小组,各自游戏。
2.室内外气氛热烈,每个孩子都兴致勃勃,积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图:
给学生创造实际的生活场景,进行口语表达训练。
只有学生主动参与和亲身感受,才能激起他们更强烈的表达欲望,这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白,以达到预期的训练效果。
四、分组讨论,交流体会
师:
小朋友们玩得开心吗?
生:
太开心了!
师:
把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗?
每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
生1:
我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。
这个游戏很简单,就是按照口令相反的动作做才对。
比如刚才,我让他“摸左耳”,他就得摸右耳,又让他“抬左腿”,他就得抬右腿。
当我说道“闭左眼”的时候他就听话了,哈哈!
结果他就是这么失败的!
生2:
这个游戏真考验人的反应啊!
生3:
我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。
我们每个人代表一个词语:
萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。
我们站成一排,我代表萝卜,我就一边蹲一边先喊:
“萝卜蹲,萝卜蹲,萝卜蹲完西瓜蹲。
”代表西瓜的人马上就得接上,一边蹲一边随机指定下个人:
“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完苹果蹲。
”然后就这样代表苹果的同学再往下接力,谁没接上谁就输了。
生4:
刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了,简直太好玩了!
下课也带我一个咱们继续玩吧!
生3:
好的好的,欢迎大家参与,人越多越有意思呢!
…………
设计意图:
口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。
让每个学生参与其中,提供尽可能多的说话机会,在动态的口语交际实践中反复历练、提高。
在教学中,为学生构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸,发散思维
师:
还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏?
谁能把它介绍给全班的小朋友?
生:
我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生:
我玩过“捉迷藏”的游戏。
生:
还有“传球接力”的游戏。
师:
你们会玩的游戏可真多呀!
那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。
也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图:
生活是最大的课堂,游戏是孩子们成长的重要课程。
让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外,应用于生活,这才是教育的最终目的。
教学反思
对于一年级刚入学不久的孩子来说,进行口语交际训练,要积极地创设情境,让学生始终在积极的思维状态下,有兴趣地进行口语训练,这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
另外一点,在本节课中,从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣,以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导,逐步引导学生大胆表达,通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸,引发了学生思维的交叉及补充。
在各个环节中放手让孩子们畅所欲言,使他们的个性得到了张扬,思维的火花在碰撞中得到了创新。
同时,学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四个太阳 一年级 下册 课文 四个 太阳 word 教案