姬向军电子教案.docx
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姬向军电子教案.docx
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姬向军电子教案
课
题
5、生命的药方
备课人
姬向军
项目
导学案设计
二次备课
教学
内容
1、熟练的朗读课文,了解课文内容;
2、自主学习生字、词语,理解词语意思。
教学
目标
1、知识目标:
(1) 、运用已有的识字方法自主学会本课生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学
重难点
教学重点:
联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。
教学难点:
了解“生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。
教学
准备:
教师:
搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
学生:
搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言,有关艾滋病的简短材料。
课时数
第一课时
教
学
过
程
一、揭题导入
1.听着同学们响亮的声音,看着你们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢?
今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
板书课题,齐读课题:
《生命的药方》。
2.质疑:
读了课题,你有什么想说的吗?
(什么是“生命的药方”?
为什么叫“生命的药方”?
这“药方”能治好艾滋病吗?
……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文,整体感悟课文
1.自读课文,把语句读通顺,读流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。
词语反馈:
杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2.再次读课文,边读边思考:
在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事?
练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括:
熬草药、找医生、做游戏.
三、检查自读情况:
1、认读课后生字,注音并组词,简单分析字形;
2、出示词语指名认读;
3、指名解释词语意思;
4、指名朗读印象最深的句子;
5、指名概括课文主要内容;
6、默读课文,回答课前提出的问题。
板
书
设
计
课
后
反
思
课
题
5、生命的药方
备课人
姬向军
项目
导学案设计
二次备课
教学
内容
1、继续深入朗读课文,理解重点语句的含义;
2、体会艾迪的美好品质,感受友谊的珍贵。
教学
目标
1、培养学生边读边思考的习惯,理解句子意思;
2、培养学生自主学习的习惯和能力。
教学
重难点
重点:
深入朗读课文,理解重点句子的含义;
难点:
体会艾迪的美好品质,感受友谊的珍贵。
教学
准备:
师生共同搜集有关友谊的名言。
课时数
第二课时
教
学
过
程
一、精读、理解内容,进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢?
(忍受着孤独带来的痛苦。
)①从哪个词你体会到了他非常孤独,非常无助。
“全都”躲着他……②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文,设想一下,此时德诺会想什么呢?
2、德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来?
(1)一天夜里,德诺冷得直发颤。
他用微弱的声音告诉艾迪,他……找不到回来的路。
(表现了德诺恐惧死亡,内心世界非常孤独无依。
)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪:
“德诺患病后,最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺,明白他内心的苦闷。
)
3、师:
面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢?
(二)合作述情。
1.自由再读课文,看看艾迪是如何给他快乐,给他友情。
2.四人小组交流。
出示要求:
(1)读勾画出的句子。
(2)说说自己的感受。
3.全班交流、品读,引导体会情感。
(1)艾迪告诉德诺,把这些野菊花熬成汤喝,能减轻他的病痛。
(想办法治病,给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
(艾迪对这份友谊的执著)
(4)一天夜里,德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里,艾迪肯定就在附近。
(5)小结:
在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命的抗争。
在病房里,依然会传出笑声。
说话训练:
引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心。
(三)感情升华。
1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗?
2.学习第8~9段。
(1)点拨:
艾迪说的“药”指的是什么药?
(治病的药。
)
(2)师点拨生体会妈妈的“泪如泉涌”。
(3)“不,艾迪,你找到了。
”点拨:
德诺妈妈说找到了的药方指的是什么?
(友情、友谊)
(板书:
——真挚的友谊)。
(4)什么是友谊?
艾迪为我们做出了最好的诠释。
交流搜集的有关友谊的格言:
所谓友谊,就是一颗心在两个身体里。
友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强,爱与被爱都是生活中最大的幸福。
3.如果没有艾迪的友谊,你能想象出那又是一番怎样的情景呢?
(也许德诺会无比忧伤,遗憾地离开这个世界。
没有友情的支持,也许德诺不会坚持这么久……)
二、练习
1.请大家结合课文内容,联系生活体验以及课前积累,说说你的感受。
2.交流。
三、布置作业 :
依照本文的写法,选择几件典型的小事,来表达你的真情实感。
抄写令你感动的句子,背诵、积累等。
)
四、学生有感情地齐读课文。
板
书
设
计
课
后
反
思
课
题
6遇难者的第三个电话
备课人
姬向军
项目
导学案设计
二次备课
教学
内容
1、初步朗读课文内容,能概括课文主要内容;
2、自主学习生字、词语,并能正确运用。
教学
目标
1.学会本课生字,理解本课的新词;
3.把握课文的主要内容,能用自己的话把主要内容讲清楚,初知课文在表达上的特点。
教学
重难点
教学重点:
从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋,并能联想到自己,去感受亲情,感受生命。
教学难点:
感知课文在表达上的特点。
教学
准备:
教师:
搜集关于“9.11”事件的相关资料。
课时数
第一课时
教
学
过
程
一、设疑导入:
1、导课:
同学们,今天我们来学习课文《遇难者的第三个电话》。
(板书课题,学生齐读课题)
2.看题质疑:
看到课题,你想知道什么?
(预设:
遇难者是谁?
为什么打第三个电话?
)
4学生展示课前搜集的“9.11”事件:
这个故事发生在2001年的9月11日。
当时,恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼,来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。
这次空前的灾难,除了留给人们噩梦般的记忆之外,还留给了我们许多对生命的感动。
3、再读课题。
5、初读课文,感知内容:
(1)指名分段读课文(若有错误,及时指正)。
(2)结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。
(悲痛:
伤心。
悲恸:
极其悲哀伤心。
)
(3)引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
(快速默读课文,想一想,课文主要讲了什么?
)(2-3人)
5、自读探究:
默读课文,边读边思考归纳的问题,用横线画出与问题相关的句子,全出主要词语,在旁边批注下自己的所思所想。
再把所找的句子有感情地读一读。
二、自主学习,师检查:
1、自主学习课后生字,给生字注音、组词,简单分析字形;
2、指名分段朗读课文,师生共同订正字音;
3、指名介绍课文的主要内容,师生共同补充;
4、指名分享课文中给自己留下印象最深的句子;
5、出示词语卡片认读;
6、解释课文中重点词语的意思。
板
书
设
计
课
后
反
思
课
题
7、儿子的创意
备课人
姬向军
项目
导学案设计
二次备课
教学
内容
1、初步朗读课文;
2、自主学习生字、词语。
教学
目标
1.自主学会本课生字,能工整地书写,正确地运用。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意。
教学
重难点
重点:
自学生字、词语,朗读课文,理清文章脉络。
难点:
理解“创意”的含义,了解儿子的创意。
教学
准备:
教师:
搜集具有创意的广告图片。
课时数
第一课时
教
学
过
程
一、从课题入手,整体感知
1.出示几张具有创意的广告图片,让学生猜猜这些是什么产品的广告,让学生对”创意”有所感知,随后谈谈自己对”创意”的理解。
2.引出本课课题:
儿子的创意。
读课题,并质疑。
如:
儿子的创意是什么
3.了解作者毕淑敏:
请学生谈谈自己对毕淑敏的了解,教师适当补充。
二、出示学习目标
1.自主学会本课生字,能工整地书写,正确地运用。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,了解文章大意。
三、初读课文,了解大意
出示自学指导一
自由读课文,用自己喜欢的方式学习生字词。
1.通过抽读生字词,了解学生的自学情况。
2.联系生活积累,让生谈谈自己对”异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。
3、默读课文,思考:
课文讲了一件什么事能用简洁的语言说说。
四、再读课文,理清文章的脉络。
出示自学指导二
课文是按什么顺序来写的呢
1、小组合作探讨。
2、代表发言。
3、附板书:
(事情发展的先后顺序:
起因,经过,结果。
)
4、你能将课文分成三部分吗(起因:
1~6段;经过:
5~19段;结果:
20段。
)
五、巩固提高
1、抄写生字词。
2、朗读课文,了解文章大意。
板
书
设
计
课
后
反
思
课
题
7、儿子的创意
备课人
姬向军
项目
导学案设计
二次备课
教学
内容
1、指导学生分角色朗读课文;
2、分析重点句子含义,理解课文内容。
教学
目标
1、正确,流利,有感情地朗读课文;
2、感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情。
教学
重难点
重点:
分角色朗读课文,理解课文内容;
难点:
感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情。
教学
准备:
教师:
制作表格。
课时数
第二课时
教
学
过
程
一、复习巩固
1、听写词语。
2、说说文章的层次。
二、细读课文,感受人物思想
1、出示自学指导一:
事情的起因是什么?
读相关段落,用自己的话说一说。
(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢用文中的词语概括(勇敢,敢于参加竞争激烈的创意征文赛)
(2)面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬。
2、出示自学指导二
母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争论。
让学生自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几次争论,从每次争论中能看出什么并能批注在课文旁边,小组合作完成下表:
次数
妈妈的观点
儿子的态度
第一次
第二次
第三次
何为”创意”
引导学生填表,相机理解课文。
(1)第1次争论。
①母亲的观点,儿子的想法各是怎样母亲觉得一个小学生对于科技,建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参加这样的比赛。
而儿子毫不气馁,认为自己知识不多,但有创意。
②从母亲,儿子的观点里,你体会到了什么
母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法。
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢
儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且充满信心。
(2)第2次争论。
①母亲的观点,儿子的想法各是怎样
母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好。
儿子却用自己独特的创意回答了母亲关于”独特风格”的疑问。
②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会”遐想”(悠远地思索或想象),说说你觉得儿子的创意如何?
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信。
(3)分角色朗读第3次争论,找出各自的观点,想法。
第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不可能实现。
儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关。
在此体会”遐想”与”瞎想”的区别。
3、在母亲与儿子的三次争论中,他们分别给你留下了怎样的印象?
(根据学生的回答板书:
勇敢,怀疑)
四、课外拓展
1.学习了这一课,同学们对”创意”是否有了新的感知?
让学生交流搜集的有关”创意”的例子,教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。
2.学了本课,听了这些故事,你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢,有什么创意与大家交流交流呢。
(根据学生的回答板书:
勇敢、怀疑)
4齐读课文最后一段。
面对这样的成功,儿子会是什么心情?
母亲又会怎么想?
她会对儿子说点什么呢?
试着写写。
(相机板书:
成功、震撼)
板
书
设
计
课
后
反
思
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