大象版科学六年级下册教案51902.docx

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大象版科学六年级下册教案51902

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第一单元  人类祖先的足迹

1.向人类的祖先“提问”

教学内容：

教材2，3页，围绕“人类的祖先”这个专题提出并选择问题，进行合理而大胆的猜想与假设。

教学目标：

1．培养学生大胆猜想的习惯。

2．学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3．培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：

培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学准备：

关于人类起源的相关课件资料

教学模式：

引学、引探、引练、引展

教学过程：

一、谈话导入。

教师提问：

“你是从哪里来的？

你的爸爸妈妈又是从哪里来的？

那你的爷爷奶奶呢？

……”学生说一说，激发学习的兴趣。

教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1．学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2．小组活动。

学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：

选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1．学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2．师生评议.

四、课外延伸：

在课下的时间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。

五、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思：

2.追寻人类祖先的足迹

教学目标：

1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

4.培养学生的交流能力。

教学重点：

1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学难点：

1.学生学会制定研究计划。

2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学准备：

研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：

我们的猜想与事实相符吗？

这就需要我们开展研究进行验证。

板书：

《追寻人类祖先的足迹》。

二、计划与组织。

1.学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。

研究主题

研究目的

组员分工

特约顾问

研究时间

研究方法

研究步骤

活动要求

2.集体交流评议，修改完善我们的研究计划。

书写一份研究计划，并与同学们交流。

教师强调研究过程中的注意事项：

重点是安全。

三、事实与证据（课外探究）

1.教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。

（采访、上网查询、阅读书籍……）

2.学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。

教师指导部分学生开展探究。

3.学生写好采访日记。

四、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获？

五、教学反思：

第二课时

一、整理资料。

学生先独立整理搜集的资料，然后在小组内交流，小组成员集体整理资料（教师参与指导）。

二、交流与表达。

1.小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。

（教师结合资料卡进行适当讲解：

人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

三、延伸拓展。

学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程。

元谋人

约170万年前

蓝田人

约80万---60万年前

北京人

约70万---20万年前

和县人

约40万---30万年前

金牛山人

约28万年前

大荔人

约10万年前

山顶洞人

约2万---1万年前

四、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获？

五、教学反思：

3.探寻的人类祖先的奥秘

教学内容：

探寻的人类祖先的奥秘。

教材P10-P15的内容。

教学目标：

1.引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，体验专题研究的基本过程。

2.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

3.通过查阅资料，使学生认识到科学史是不断发展的，科学是不迷信权威的。

4.培养学生的团结合作学习能力。

教学重点：

1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2.培养学生的团结合作学习能力。

教学难点：

1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2.培养学生的团结合作学习能力。

教学模式：

引学引探引练引展

教学准备：

教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入。

在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？

今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

二、活动探究。

生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程

三、交流与表达。

1.小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。

（教师结合资料卡进行适当讲解：

人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

四、延伸拓展。

1.学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。

（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？

（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？

（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？

2.学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

3.学生代表将各组的讨论情况加以汇报。

教学总结：

教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。

扩展：

学生搜集关于地球上不同人种的资料。

作业：

学生完成《课堂作业》第二题。

板书设计:

探寻人类祖先的奥秘

学习目标：

1.查阅资料，讨论人类为什么有白种人、

黑种人、黄种人之分。

2.进一步了解与进化有关的科学知识，

能解释适者生存、自然、选择的含义

3.通过查阅资料和分析的成果，

与同学们交流收获成果。

黑种人主要聚集在非洲，

黄种人主要聚集亚洲，

白种人主要聚集在欧洲。

教学反思：

4.展现人类祖先的生活画卷

教学目标：

1.培养学生的表达与交流能力。

2.学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3.了解达尔文和他的进化论。

4.培养学生的评价能力。

教学重点：

1.培养学生的表达与交流能力。

2.了解达尔文和他的进化论。

教学难点：

培养学生的表达与交流能力。

教学准备：

准备好搜集的关于人类祖先的资料。

教学模式：

引学、引探、引练、引展

教学过程：

一、谈话导入。

通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。

二、表达与交流。

1.学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。

教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2.学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。

3.分组制作小报。

集体评出“最佳科学小报”。

4.学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。

5.教师补充讲解达尔文的相关资料。

三、课堂练习。

学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

四、课外延伸。

继续搜集资料。

了解达尔文与他的进化论。

五、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获那？

六、教学反思：

第二单元绿色社区调查

1.我们心目中的绿色社区

教学目标：

1.能在教师启发下针对绿色社区建设的有关问题提出相对合理的猜想与假设。

2.了解什么是“绿色社区”及评价标准。

3.能根据建设绿色社区的目标，针对目前居住的社区与绿色社区评价标准所存在的差距，理解展开实地调查研究的重要性，确定调查研究的内容。

教学重点：

1.引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，关注所在社区有可持续发展，确定调查研究的内容。

2.培养学生保护环境的意识和习惯。

3.培养学生的猜想能力。

教学难点：

引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。

教学准备：

搜集绿色社区的相关资料和课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、情境导入。

1.指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

2.同学们，我们经常从新闻媒体中见到“绿色社区”几个字，“绿色社区”是什么意思？

你对此了解多少？

请和大家交流。

二、活动探究。

1.学生说一说对绿色社区的理解。

教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。

学生交流，师生评议小结。

2.交流对绿色社区的理解。

学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。

并对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。

把大家的各种猜想汇集到一起，制定学生心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

学生分组交流，教师参与。

3.阅读相关资料，完善评价标准。

教师课前安排学生查阅有关资料或者自己搜集有关资料，纠正学生原有的错误观念。

比如有学生认为绿地面积多就是绿色社区等。

这个环节是对前面自主猜想的纠正和提升。

4.提出怎样建设绿色社区问题。

让学生交流自己对绿色社区的感受，与学生所居住的社区比较，思考如何把自己所在地区建设面绿色社区。

5.学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

6.学生阅读相关资料，完善评价标准。

教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。

7.安排教学时间让学生提出对建设绿色社区所存在的问题，把它们存放到问题银行。

等本单元学习结束后看一看都有哪些问题得到了解决，哪些问题没有得到解决。

没有得到解决的问题是否具有探究价值，是否具备探险究条件。

8.讨论并确定主题，为建设绿色社区贡献力量。

罗列学生有兴趣研究的问题，鼓励学生选择一个适合自己研究的主题展开调查，自愿结合成探究小组，广泛搜集资料，准备调查研究秘需要的材料

三、课堂练习

1.绿色社区上建设，除了包括（）、（）、垃圾处理、污水处理、（）、节能和新能源设施以外，还包括完善的（）和（）等因素。

2.绿色社区是指具备了符合（）、建立了较完善的

（）和公众参与机制的文明社区。

3.说说我心目中的绿色社区标准是什么？

四、拓展延伸

学生思考：

建设绿色社区我们能够做些什么？

学生交流评议，教师小结。

（提示：

注意结合当地和学生实际）

五、小结：

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思

2.我们的调查研究计划

教学目标：

1．理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调查活动的步骤和要求。

2．明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。

3．学会合理分工，相互借鉴、相互分享。

教学重点：

制订可行的调查研究计划。

教学难点：

制订可行的调查研究计划。

教学准备：

调查问卷样表

教学课时：

二课时

第一课时

一、复习导入。

1.在前几年的科学课学习中，我们进行了那些调查活动？

都是怎样完成的？

请同学们总结一下开展调查活动的经验和教训，并在小组内交流。

2.指名回答（实地考察法、问卷调查法、访谈法）

二、整体感知。

1.提问。

使用这些调查研究的方法应注意什么？

我们过去在调查研究过程中遇到发哪些问题？

都是怎样解决的？

我们的经验教训是什么？

小组内交流，班内汇报。

2.学生给教材26页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见的七个步骤。

（选择调查内容；明确调查目的、方法；制定调查计划；展开调查、搜集数据；分析和整理数据；得出结论，写出调查报告；展示调查研究的成果。

）

三、分组探究。

1.学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。

2.学生分组讨论。

学生明确各组的研究主题与调查内容，制订各组调查计划。

教师参与学生制定调查计划，适时提出参考意见。

四、小组集体完善调查研究计划。

注意：

学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。

教师引导学生分析研究主题，引导学生根据自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行分组研究是取得成功的关键。

五、总结

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思：

第二课时

一、谈话导入

经过上一节课的完善，各小组的调查研究计划已经制定出来，这节课我们班内交流调查研究计划，看一看哪个小组的计划制定的更全面、具体、可行？

二、集体交流。

1．学生分组选派代表交流本组的研究计划，互相借鉴、评议计划的优缺点，比比哪一个小组的计划制订得更全面、更具体；

2．通过交流对自己小组有什么启发，自己小组还应该做哪些方面的改进。

3．小组成员完善本小组的调查研究计划。

三、做好调查准备。

1．同学们，调查计划制定好以后，我们还要做好哪些准备工作呢？

2．师生共同交流总结。

（设计好访谈提纲、调查问卷；要有被调查人的年龄、性别职业等内容。

）

3．教师指导学生通过查阅文献，借鉴已有经验，自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需要器材等，做好调查研究的各项准备工作。

（教学中，可以提醒学生列一个调查活动材料清单，然后再按清单上的内容去准备。

）

四、小结

教师调查研究中应该注意的一些问题，为学生顺利开展调查奠定基础。

五、学生总结

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思

3、调查小组在行动

教学目标：

1.学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。

2.能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。

3.能分析相关数据并做出一定的结论，并进行整体客观的评价。

4.激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。

教学重点：

搜集整理调查数据，并做出合理分析。

教学难点：

能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。

教学准备：

访谈记录表、调查统计表、调查统计图课件。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1.请各小组再回顾一下自己的调查计划，看看自己调查前的准备工作做好了吗？

（小组内回顾检查）

2.大家还记得调查研究时要注意做到什么吗？

（团队合作、准备充分、文明礼貌、注意安全）

3.那就根据我们的调查计划，到社区去搜集数据和信息吧。

二、实施调查。

1.教师强调：

调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。

2.学生做好调查研究前的各项准备工作以后，分组按计划进行实地调查研究。

这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长沟通，获得他们的信任与支持。

尤其要发挥家长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进行深入调查。

3.教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。

4.教师参与学生调查，积极为学生的调查提供指导和帮助。

三：

教学反思：

第二课时

一、谈话导入

同学们，通过上节课我们的实地调查搜集了很多资料和数据，下面各小组将所获得的资料和数据进行整理，看看哪些是有价值的，并按不同的内容分类。

二、整理分析数据。

1.筛选资料时要考虑什么呢？

学生认真读课本31页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题，为下面的活动做好准备。

（1）它们是我们所需要的资料吗？

（2）资料是否真实可靠？

（3）它们是否提供了足够的信息？

内容详细吗？

（4）它们是最新的吗？

记下了获取资料的时间了吗？

2.同学们，我们搜集的这些资料，数据可以用合适的图表来表示。

（课件出示课本31页、32页的统计表、统计图）教师指导学生观察不同图表的特点。

3.下面请同学们把自己小组搜集的资料整理、筛选并用合适的图表来表示。

教师指导学生整理资料与数据，并用合适的图表来表示。

（小组内合作完成。

）

学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息，教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。

有价值的资料按不同的调查内容分类，用图片、图表、访谈记录等形式表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。

4.教师指导学生分析数据，得出结论。

教师指导学生通过制作统计图表来对数据进行分析。

第三课时

一、直接引入

上节课，我们将调查获得的资料进行了分析整理，这节课我们互相交流一下。

二、组织各组进行交流。

将各组的专题调查研究成果通过实物展台互相交流，互相评价，取长补短。

展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。

三、总结拓展。

1.同学们，根据我们的调查结果，你能根据调查结果对我们的社区现状进行整体评价吗？

学生根据各自的调查结论，对所居住的社区进行整体评价。

2.在我们的日常生活中我们应该注意什么？

我们能为绿色社区建设做些什么呢？

小组内交流，班内汇报。

3.发现问题积极寻求解决方法。

四、总结

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

五、教学反思

4.我们的绿色社区建议

教学目标：

1．会撰写调查研究报告。

2．能运用自己擅长的方式，展示、交流、分享研究成果。

3．能正确性评价自己与他人的研究成果，虚心接受他人建议。

4．树立社区服务意识。

参与社区宣传活动。

教学重点：

共享调查研究成果，展示社区建设规划。

教学难点：

根据数据进行分析并做出一定结论，对所居住的社区做出客观，公平的评价。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、回顾与反思调查研究全过程。

1.请各组对自己的调查研究过程和得出的结论反思一下，看看还有没有不完善的地方？

2.对照以前心目中的绿色社区评价指标、看看自己的认识有哪些进步？

小组内交流，根据调查中遇到的新情况，对绿色社区评价指标提出修订意见。

有兴趣的还可以根据实际情况制定绿色社区星级评定标准。

二、讨论。

针对社区的现状，哪些方面需要改进？

假如我们就是“绿色社区规划师”，我们又会怎样做？

分析调查结果，提出自己的绿色社区建设设想或规划。

小组内交流，班内汇报。

三、指导学生撰写调查报告，提出社区建设建议。

学生按照调查研究报告的写作规范要求，撰写、修改调查报告。

在学生讨论、写作过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中社区的实际情况，思考社区存在的差距与不足，提出自己的绿色社区建设，规划社区建设的美好蓝图。

假如有好的建议，还可以向制定相关标准的部门提出。

四、展示与交流调查研究的成果。

各组做好各项交流活动的准备工作，采用展板、宣传简报、手抄报、演示文稿、图片展等方式加以表达。

学生在交流中要能正确评价自己与他人的研究成果，学会认真倾听他人的发言。

虚心接受他人的意见和建议。

五、总结

通过这节课的学习你都有什么收获呢？

六、教学反思

第三单元养好小金鱼

教材简析

本单元内容主要包括：

小金鱼之死、制订侦破方案、做好侦破准备、揭开金鱼死亡之迷和给小金鱼安个舒适的家五部分，这五个部分正好对应实验过程中提出问题、制定计划、实验设计、获取与分析实验数据、表达与交流的五个环节。

整个单元就是把一个完整的实验逐步细化分成了五个模块，让学生通过每个模块的学习不仅掌握了整个实验的各个环节，还学会了有关养好小金鱼的知识。

教学目标

1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

2.能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。

3.能坚持实验并做好观察记录。

4.能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重难点

1.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

2.能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。

3.能分析相关数据并做出判断和结论。

教学课时：

6课时

第1课时小金鱼之死

教学内容

大象版六年级科学下册第40页—40页

教学目标

1.能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

2.能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

教学重点

引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

教学模式

学、探、练、展

教学过程

一、问题情境入手（引学）

指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。

二、自主学习探究（引探）

1.引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。

2.查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。

这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。

要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。

3.交流汇总各种猜测。

把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。

同时，也更有利于我们找到问题的答案。

三、根据各种猜测，提炼研究主题（引练）

学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。

在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。

四、课外延伸（引展）

金鱼，又称“金鲫鱼”。

属鱼纲、鲤形目、鲤科。

金鱼的祖先是野生的红鲫鱼，经过我国人民长期饲养、杂交和选择，逐渐培育成今天的各类金鱼品种。

金鱼不仅是优良的观赏鱼类，也是生物遗传变异、进化、实验胚胎和环境保护等方面科学研究不可缺少的材料。

金鱼的习性

1.食性

金鱼为杂食性鱼类，这是它的野生祖先红鲫鱼遗传给它的特性。

金鱼不但对天然的动物性、植物性饵料能够适应，而且也能进食人工饵料。

金鱼所能食用的动物性饵料有水蚤、剑水蚤、水蚯蚓、赤线虫、孑孓、蝇蛆等；植物性饵料主要有各种淡水藻类；人工饵料有蚕蛹、猪肝、鱼虾肉、蛋黄、面条、米饭和面包屑等。

虽然金鱼食性广泛，但最喜食的是动物性饵料，特别是水蚤和剑水蚤，更是金鱼喜食的种类。

2.性情温驯

长期以来，人类为金鱼创造了宁静、舒适的生活环境，人们又天天在鱼缸旁投饵给料，使金鱼长期与人接触。

因此，金鱼的性情逐渐变得温驯，对人不但不畏惧，反而表现主动趋人。

金鱼之间也很少发生争斗现象。

3.群游性

金鱼在水中很少单独游动，经常是聚群游动寻觅饵料，而且其群游性程度超过了它的野生祖先

五、总结

通过这节课的学习你都有什么收获那？

六、布置作业

1.布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。

2.完成本课的练习册。

板书设计

小金鱼之死

阳光、水、氧气、食物等构成了动物赖以生存的环境。

造成小金鱼死亡的可能因素

水温不适宜

放养密度过大

水质……

教学反思

第2课时制订侦破方案

教学内容

大象版六年级科学下册第44页—47页

教学目标

1.知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。

2.能根据自己选择的研究主题制订可行