《草船借箭》教学设计 2.docx
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《草船借箭》教学设计2
人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册
19草般借箭
教学设计
修武县实验小学苏小芬
教学目标:
1、有感情朗读课文,紧扣课文语言,感悟周瑜、诸葛亮的特点,特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读,领悟诸葛亮的神机妙算。
2、课内外联系,引导对“草船借箭”中的人物进行简单的评析;
3、领会作者前后照应的写作方法。
激发学生阅读名著的兴趣,感受祖国古典文化的艺术魅力。
教学重点:
研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
教学难点:
在研读文本的过程中,感受诸葛亮“知天文”、“识人心”、“懂地利、巧谋划”。
教学准备:
电视剧《三国演义》片断、多媒体课件。
教学过程:
一、介绍名著、了解背景、整体感知
1、交流资料
师:
同学们都知道我国古代四大名著吧!
生:
《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》
师:
你们知道《三国演义》中哪些人物呢?
生交流
2、看资料,了解背景
师:
今天我们继续学习《三国演义》中的一个精彩故事。
(板书:
草船借箭)。
请同学们看一些资料,看看哪些信息到你脑中去了。
生交流
随着学生的交流教师板书:
周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。
师:
刚才交流时,曹操提到了,他是魏国的。
现在我要问,诸葛亮是谁,哪个国家的,干什么的?
生:
诸葛亮是西蜀刘备的军师。
师:
周瑜呢?
生:
他是东吴的都督。
师:
鲁肃呢?
生:
鲁肃是东吴的一个将领。
师:
我再问一个问题,什么事情把这些人联系起来的?
了解故事发生的背景:
曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
3、分析人物关系,感知课文内容
师:
诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的?
生:
周瑜很妒忌诸葛亮,想用十天造好十万支箭来为难他,可是诸葛亮说,他只用三天。
师:
简单地说就是周瑜让诸葛亮造箭,诸葛亮答应了。
这部分内容在课文的哪些段落?
生:
1、2段
师:
诸葛亮和鲁肃是怎样联系起来的?
生:
诸葛亮向鲁肃借船,鲁肃答应了。
师:
这又是课文的哪些段落呢?
生:
3、4、5段。
师:
最后看诸葛亮和曹操是怎么联系起来的?
生:
曹操中了诸葛亮的计,借给了诸葛亮十万支箭。
师:
再说得明确一点。
生:
诸葛亮用计借来曹操的十万支箭。
师:
很好。
这是课文的哪些段落?
生:
6、7、8、9段。
那谁能把这几个人的联系,用一段话连起来说一下。
生:
周瑜请诸葛亮造十万支箭,诸葛亮答应了,鲁肃借给诸葛亮船,帮助诸葛亮造箭,诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。
师:
说得不错。
刚才他说的这一段话,实际上就是课文的什么?
生:
(齐)主要内容。
二、回顾旧知,发问“三天”
师:
我们知道诸葛亮给周瑜立军令状之时,他强调三天时间完成十万之箭的任务,为什么诸葛亮要把时间定在第三天?
三、自由读书,自悟“三天”
师:
诸葛亮选择三天,是因为他经过了仔细测算,谋划好了草船借箭的计划,也就是说他----神机妙算(板书)。
师:
什么叫神机妙算?
怎样才能说明一个人神机妙算呢?
生:
预测的和事实一样。
师:
借用你的话为突破口,进行本节课的研究。
师:
课文中前面写诸葛亮预测的,后面说明他算的准确的句子很多,用两分钟时间自由朗读第三部分借箭的经过,把这种有前后联系的句子画出来,并用精炼的文字概括。
没有明白写出的内容,抓住前后句子之间的联系,一切问题就迎刃而解了。
2、学生自主读书研究,教师巡视辅导。
3、交流汇报
(1)预测时间和天气的句子
(2)预测曹操不敢派兵的句子
(3)预测地理和排兵布阵的句子
四、品读课文,聚焦“三天”
(一)神机妙算知天文
师:
你找到的预测时间天气的句子有哪些?
生:
我画的是这句话:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到了船里。
从这句话中我体会到了诸葛亮很不着急,他对这件事很有把握。
师:
很好,可是这样第一天,第二天,第三天,会不会有点啰嗦呢?
没有动静干脆不写,直接写“第四天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗?
清楚,简练。
生:
不行,这样写说明诸葛亮已胸有成竹。
师:
一个着急,一个沉稳,作者在这儿采用了一种修辞手法叫什么?
生:
对比!
烘托!
师:
这种鲜明的对比,衬托出了诸葛亮的足智多谋!
请同学们快批注上:
对比、烘托!
那么诸葛亮这样的胸有成竹是为什么呢?
谁画的句子与他的相呼应呢?
生:
我画了这一句:
“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
师:
这场大雾是不是诸葛亮碰巧赶上的呢?
通过研究这两个前后有联系的句子,体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的,他了解气象知识,能充分地利用天气的变化进行“借箭”,所以周瑜长叹一声,说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
(板书:
知天文)
(二)神机妙算识人心
师:
同学们,刚才咱们用了前后联系的方法,前面那句话是诸葛亮的预测,后面那句话是事实上发生的,这样一联系,就能体现他的神机妙算。
你再仔仔细细地找找预测曹操不敢派兵的句子,说说你体会到了什么?
生:
诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
师:
这是诸葛亮预测的。
生:
还有就是“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声,就下令说:
‘江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
’”一开始诸葛亮就预测到在大雾的时候,曹操不敢把他的兵派出来,到后来又写曹操在营寨里听到诸葛亮他们的鼓声和呐喊声,就让弓弩手向他们射箭,从这里体现出诸葛亮的神机妙算。
师:
是啊,诸葛亮前面这样说,曹操后面果然这样做,诸葛亮果真神机妙算。
咱们一起来读读这两段话。
(引读)诸葛亮笑着说——
生:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”
师:
曹操在营寨里听到了鼓声和呐喊声,就下令说----
生:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”
师:
同学们,诸葛亮他是怎么说的?
生:
笑着说。
师:
他是笑着说的。
我觉得这篇课文挺有意思,我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共有十一处,只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个‘笑’字,诸葛亮笑着说。
咱们一起来读一读,诸葛亮笑着说——
生:
(齐读)
师:
是啊,你们研究研究看,你们觉得诸葛亮他在笑谁?
自己读书,你们觉得诸葛亮他在笑谁?
生:
(自由读)
师:
诸葛亮在笑谁?
你说。
生:
诸葛亮是在笑曹操,因为雾这么大,笑曹操不敢出来迎战。
师:
从曹操的话中你能感受他的什么性格特点呢?
生:
多疑、谨慎(教师板书,学生批注)。
师:
诸葛亮是在笑曹操,他知道曹操多疑谨慎,雾这么大,曹操一定不敢派兵出来,说明诸葛亮对曹操怎么样?
生:
了如指掌。
师:
了如指掌,是啊,这叫什么笑?
这叫讽刺的笑、这叫轻蔑的笑。
来,你读,把这种感觉读出来。
生:
我觉得他是在笑他自己神机妙算,对所有人都了如指掌。
师:
他非常满足、非常自信,对草船借箭充满了必胜的信心。
对呀,这叫自信的笑,这叫胜利的笑。
来,把这种感觉读出来。
师:
不错,诸葛亮还在笑谁?
生:
他还在笑鲁肃,鲁肃前面问诸葛亮。
师:
鲁肃是怎么说的?
生:
鲁肃吃惊地说:
“曹兵出来怎么办?
”诸葛亮后面回答了鲁肃。
师:
是在宽慰鲁肃,是不是?
鲁肃啊鲁肃,你真是个老实人,你怎么到现在还没明白我的用意呀!
是吧?
这是一种幽默的笑、一种宽厚的笑。
早在借船时诸葛亮了解了鲁肃,能不能通过找前后有联系的句子证明这一点呢?
生:
我读了这句话“不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
”和“鲁肃答应了,他不知道诸葛亮借了船有什么用,回去报告周瑜,果然不提借船的事。
”从这里可以看出,诸葛亮很相信鲁肃。
师:
就像了解曹操一样,诸葛亮知道鲁肃是一个?
生:
忠厚、守信的人。
(教师板书,学生批注)
师:
那么为什么不能告诉给周瑜呢?
体会周瑜本来就是要陷害诸葛亮的,他不会让诸葛亮那么顺利地完成任务。
师:
也就是说,诸葛亮也识周瑜,算到周瑜心怀鬼胎、设下毒计要陷害自己,不是等闲之辈,借船的事不能告诉他,否则,借箭就很难实现。
师:
那么这一笑更是在笑谁?
生:
笑周瑜。
师:
现在诸葛亮马上就要把十万支箭借回来了,马上就会有十万支箭了,他觉得周瑜肯定想不到这点。
周瑜的如意算盘要落空了。
对周瑜,这叫嘲笑,对自己,这叫自豪的笑。
你再读读看,把这种感觉读出来。
师:
是啊,这一笑,笑出了自己的胆识!
你看,诸葛亮算得多准呀!
他说三天后取箭,第三天果然带着鲁肃来取箭。
他说曹操不敢派兵出来,曹操果然就不敢派兵出来。
他认为鲁肃忠厚守信,鲁肃果然信守诺言。
你们说,诸葛亮神不神?
生:
(齐答)神。
师:
妙不妙?
生:
(齐答)妙。
师:
难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——
生:
(齐读)诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
(板书:
识人心)
(三)神机妙算:
巧受箭、懂地利
生:
我画了这句话:
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去.”
师:
这时候大雾满天,就连面对面都看不清楚,这二十天船很容易走散。
而诸葛亮用绳索把他们连起来,就不会丢了。
同时也方便他作统一的指挥。
生:
我画的是:
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”我觉得他这样做是为了让船的侧面对着曹营,这样能让箭都射到船上。
师:
也就是说,船的侧面要比船的头部和尾部面积大,使受箭的面积大,对吗?
这真是诸葛亮的巧妙安排,你真细心。
这句话你们还有其他的体会吗?
生:
……
师:
那么你们想一想,他叫士兵们擂鼓还呐喊,他是什么用心呢?
他的每一步可都不是白做的呀?
生:
古代打仗,要擂鼓,是为了有气势,壮军心也迷惑了曹军,让他们不知道这便到底有多少人。
师:
这也叫障眼法。
那么就没有其他的作用了吗?
教师引导:
这样大的雾,乱箭齐放,可是怎么才能射到草把子上呢?
这鼓声实际也是在给曹兵一个目标,使曹兵的箭不要乱射,避免了浪费,要不诸葛亮的箭就达不到十万了,你们说对不对?
师:
请继续交流:
生:
“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,”我觉得诸葛亮是想两面都射上箭,好够十万只。
师:
你体会得很好,这是要船的双面受箭,增加箭的数量。
可是他是在什么样的情况下调转船头的呢?
他怎么知道这面已经满了呢?
你们落了一个细节,知道是什么吗?
生:
……
师:
“饮酒取乐,天亮了就回去”,质疑:
取乐的方式有很多呀,可以弹琴,可以下棋,为什么一定饮酒呢?
师:
有困难了是吗?
这个内容课文中没有明说,但是老师给你们看一段录象,你们要注意其中的一些细节,想一想“饮酒作乐”的原因。
教师播放《三国演义》的片断。
师:
你们发现了吗?
酒就要洒了是因为这面船上的箭太多了,很重。
酒这时起到了提示作用,诸葛亮就知道这时候该调转船头了。
师:
那么这个船头调转还有什么作用呢?
最后的效果怎样呢?
(这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,想追也来不及了。
)
师:
诸葛亮的船怎么这么快呀?
生:
“顺风顺水”船才跑得这么快。
师:
是不是太夸张了?
生:
采用夸张的手法烘托出了诸葛亮精通地理,善于谋划。
师:
请同学们批注夸张。
(教师板书:
懂地利、巧谋划)
师:
诸葛亮的每一个步骤都不是平白无故做的。
考虑问题特别全面,布置安排非常周密,不仅懂得利用有利的地理条件,“借箭”之后及时赶回,还能用这碗中的酒作为调转船头的标尺,既保持了行船的平衡,又能双面受箭,保证了箭的数量,这次不仅是周瑜长叹连我们也要情不自禁地感叹:
诸葛亮神机妙算,周瑜真比不上他。
那能不能找到与这一句相呼应的句子呢?
生:
第一段。
体会周瑜的心胸狭窄。
(教师学生一起批注)
五、回顾三天,学习写法。
师:
经过刚才的学习,你发现本课在写法上有什么特点?
生交流
1、纵观本课,我们明白了作者采用前后照应的写法,既能使文章浑然一体,又能突显人物的特点,使人物形象栩栩如生。
2、在人物塑造方面通过夸张、对比、烘托等手法把人物特点发展到极致,使小说具有极强的艺术魅力。
3、它是文言,但又夹杂着白话,是白话,又有不少文言成分,雅而不涩,俗而不。
六、课堂总结,深化对人物的认识:
师:
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
生交流
师:
是啊,周瑜的智商、周瑜的胸襟、周瑜考虑问题、观察问题、掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮,难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后,对诸葛亮说了这么一句话,他说:
“先生真神人也。
”
师:
诸葛亮神机妙算,草船借箭,创造了军事战争史的一个奇迹。
后人曾写诗对此进行赞叹:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
指导朗读。
四、延伸阅读,课外拓展:
师:
诸葛亮神机妙算;周瑜心胸狭窄;鲁肃忠厚老实;曹操谨慎多疑。
在他们身上,你得到了怎样的启示呢?
你对他们又有怎样的评价呢?
我们就以《草船借箭人物小评》为题目来写一篇日记。
课文我们是学完了,但是三国的故事却并没有结束,赤壁风云乍起,战事一触即发,诸葛亮神机妙算,借来的箭怎样还给曹操呢?
曹操怎么会甘心被诸葛亮戏弄呢?
心胸狭窄的周瑜真的服气了吗?
他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?
三国演义的故事环环相扣,扣人心弦,那么老师请同学们继续拜读这部历史著作《三国演义》。
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