学做小雄鹰.docx
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学做小雄鹰
《学做小雄鹰》教学设计
府东街小学胡爱芝
内容分析:
《学做“小雄鹰”》是人民教育出版社《品德与生活》二年级上册第三单元的内容,本单元的主题是“我们真棒”。
本单元的教学内容重在体现课程结构框架中提出的“给孩子创造愉快,积极的生活”。
本单元的教材安排旨在引导学生认识别人的优点和认识自己优点的基础上,进而让他们拥有学做小雄鹰的勇气,体验和同学们一起生活的快乐。
教学目标:
1、通过各种活动,使学生愿意做勇敢坚强的孩子,不娇气,培养不怕吃苦,勇于和困难作斗争的品质。
2、有勇气尝试富于挑战性的活动,面对挑战不胆怯,树立能够想办法做好的勇气和信心。
课时安排:
一课时
教学过程:
活动一:
创设情境,引入新课。
(一)、故事导入,感受勇敢
喜欢听故事吗?
今天,老师给大家带来一个有趣的故事,想听吗?
(在一座美丽的大森林里,住着鹰妈妈和两个鹰宝宝,一个叫小雄鹰,一个叫小娇鹰。
鹰妈妈每天不知疲倦,风雨无阻地给鹰宝宝们寻找食物,很快鹰宝宝的羽毛丰满了,翅膀硬朗起来。
有一天,鹰妈妈对它们说:
“孩子们,你们该学习飞翔了。
像妈妈一样自己找食物”。
小娇鹰听了,没精打采地说:
“我们还小呢!
躲在窝里多舒服。
等我长大就会了”。
小雄鹰说:
“妈妈,我学。
我要像您一样在天空中飞。
多好哇!
快带我学飞吧!
”。
于是鹰妈妈带着小雄鹰飞出了窝,开始学飞。
起初,小雄鹰翅膀还不够硬朗,常常从天空中掉下来,就连老天爷也时常捉弄它,不是刮风,就是下雨的。
瞧!
天下着大雨,小雄鹰还在和妈妈练习飞呢!
鹰妈妈心疼了,对它说:
“小雄鹰,休息一下吧,等风雨过去了再练吧!
”。
小雄鹰却说:
“如果现在不锻炼,今后还会遇到更大的风雨。
到那时我该怎么办呢?
”。
鹰妈妈听了高兴极了,领着小雄鹰继续在风雨中练飞。
而那只躲在窝里的小娇鹰冲着它们喊:
“这么大的风雨,别练了,快回窝里来吧!
”。
鹰妈妈和小雄鹰谁也没理它。
小雄鹰和妈妈不断地练习飞翔。
终于,战胜恶劣的环境,飞过了大树,飞越了高山,飞入了蓝天,成为一只真正的雄鹰。
可害怕困
难的小娇鹰呢,却不能在天空中自由飞翔。
(二)、谈话:
师:
孩子们,听了这个故事,老师想问问你们,两只小鹰,你愿意向小雄鹰学习,还是向小娇鹰学习?
为什么?
师:
听了你们的回答,老师可真替你们高兴,我们班的孩子都想成为勇敢的小雄鹰,今天,我们就来“学做小雄鹰”(板书课题)。
活动二、结合课本学雄鹰
师:
确实,只要我们像小雄鹰那样,拥有面对困难的勇气和克服困难的信心与行动,就能展翅高飞,就能成功。
说起来容易做起来难啊!
要想成为生活中的小雄鹰可不是件简单事,不信,你瞧,这几位小朋友就遇到了困难,仔细看图,想想你想怎么帮助他,给他出个什么主意?
1、依次出示书中的例子,让学生结合自己实际分析几位小朋友分别遇到了什么困难,想怎么帮助他?
2、学生思考后各抒己见。
师:
对呀,我们学本领就要慢慢学,要勇敢面对,不能输不起,要当一只勇于面对困难的“小雄鹰”!
活动三、结合自身实际学雄鹰。
1、生活学习中会遇到很多的困难,你们能不能把你们的困难和不敢做的事告诉老师和大家呢?
2、进入自我测试环节
①孩子,上课时,你是不是积极举手发言呢?
②晚上你敢一个人上床睡觉吗?
③如果你生病了,你是不是害怕打针?
④如果老师让你表演一个小节目,你能不能大大方方地上台表演?
3、师:
在我们同学身边常常发生许多似乎是勇敢,又好象不是勇敢的事情。
现在就请大家来做个雄鹰小法官,判断一下这些行为是不是勇敢的。
①课间时,在走廊台阶上“勇敢”地练习体育课上老师要求做的跳远动作。
②在学校围墙上,有的同学要“勇敢”地往下跳。
③电扇坏了,别人让小明去摸电源,如果他拒绝了,就不“勇敢”了
④自习课上趁老师不在,就“勇敢”地说话。
师小结:
这些同学做的都是冒险和违纪的事,不是真正的勇敢。
真正勇敢应该是做那些对别人无害,不违反纪律的事。
活动四、制定“小雄鹰”计划
我是小雄鹰
我遇到的困难
我要这样克服
自我评价
活动五、拓展提升
1、谈谈这节课的收获。
(学生用自己的语言总结本课收获,加深印象。
)
2、总结:
孩子们,你们已经是一只勇敢的小雄鹰了,已经能做生活的勇者了,现在大声告诉自己——学做“小雄鹰”我能行;大声告诉所有的人——学做“小雄鹰”我能行!
《学做“小雄鹰”》说课稿
府东街小学胡爱芝
一、内容分析:
《学做“小雄鹰”》是人民教育出版社《品德与生活》二年级上册第三单元的内容,本单元的主题是“我们真棒”。
本单元的教学内容重在体现课程结构框架中提出的“给孩子创造愉快,积极的生活”。
本单元的教材安排旨在引导学生认识别人的优点和认识自己优点的基础上,进而让他们拥有学做小雄鹰的勇气,体验和同学们一起生活的快乐。
二、设计理念
在设计时,根据孩子们意志品质薄弱,怕苦畏难现象仍具有普遍性的情况,结合新课程标准的有关要求,通过创设一定情境,主要采用“活动式”教学模式组织教学。
旨在通过一系列活动,帮助他们树立吃苦耐劳,不畏困难,勇于挑战自我的精神,促进其意志品质的发展。
教学目标:
1、通过各种活动,使学生愿意做勇敢坚强的孩子,不娇气,培养不怕吃苦,勇于和困难作斗争的品质。
2、有勇气尝试富于挑战性的活动,面对挑战不胆怯,树立能够想办法做好的勇气和信心。
三、教学策略
1、通过学生表演,让学生充分理解和体会勇于克服困难与挫折的重要意义。
2、通过判断生活中的事情,让学生正确识别什么是真正的勇敢,做一名勇敢的小雄鹰。
四、活动过程
活动一:
故事研讨
俗话说的好:
“良好的开始是成功的一半”,兴趣是学生学习最好的老师。
课伊始,讲故事,演故事。
老师制作头饰,配上音乐,做为课程资源。
这样不仅使其在充满兴趣的创作中主体性得到充分发挥,而且一下子吸引孩子的注意力,让学生在自主,轻松的环境中充分理解和体会勇于克服困难与挫折的意义,使学生的主体地位得到真正的体现。
活动二:
学做“小雄鹰”,不做“娇宝宝”
新课程理念下的品德与生活教学,关注儿童生活,强调从儿童现实生活中选取教育主题和活动内容,用符合儿童心理发展和认知规律的活动形式引导儿童自主探究,亲身体验。
通过了解,我知道在学生的现实生活中,胆怯是他们常常会遇到的体验,特别是在生活中有一定的代表性,比如说:
怕黑。
同时,他们也有许多战胜困难的生活体验。
本课教材中呈现的只是生活情境的范例,我想:
让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣,让学生真实的生活生成教材不是更好吗?
接着,让同学回归生活,并告诉孩子们“勇气不是与生俱来的,关键是要培养和锻炼”。
所以教学时,将给学生留下充足的思维空间的学生结合自己的生活实际,组织学生用合作、交流、探究、体验等方式寻求战胜困难的方法。
如:
1、积极的心理暗示法:
我能行,下次再努力。
2、注意力转移法,听听音乐,看看电视,看看书。
3、用格言激励自己。
4、找其他人帮忙等等。
活动三、结合自身实际学雄鹰
教学时我努力将用自己的生活体验与学生的生活碰撞,在碰撞中引导,营造了轻松和谐的课堂气氛。
于是,在本环节中我设计了“自我测试环节”,意在让同学们找到自己在生活中的困难,并告诉孩子们:
有困难没有什么大不了的,很正常,只要勇于克服困难就是好样的。
这样教学,以与儿童生活密切联系的主题活动和游戏为载体,以儿童喜爱的教育方式为手段,进而沟通学生的心灵。
判断事例,识别“勇敢”,这个部分,也是我与各位教师需要探讨的一部分。
有的小学生很顽皮,会做一些自以为“勇敢”的事。
所以我想以图片的形式出示行为判断题,让孩子们做法官,判断这些行为是不是勇敢的。
①课间时,在走廊台阶上“勇敢”地练习体育课上老师要求做的跳远动作。
②在学校围墙上,有的同学要“勇敢”地往下跳。
③电扇坏了,别人让小明去摸电源,如果他拒绝了,就不“勇敢”了
④自习课上趁老师不在,就“勇敢”地说话。
我想品德与生活课程是以儿童的生活为基础的,健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,所以我设计了这个活动.
活动三:
制定计划,以作激励
俗话说:
“趁热打铁”,当孩子们对自己充满信心时,我将给他们每人一张“小雄鹰”计划表,请同学们把遇到的困难写在计划中,过一段时间对照计划看着自己的目标是否达到,再确定新的目标。
切忌学生定计划时好高鹜远,要选择符合自己实际的,目前最需克服的困难为目标。
我想:
对于学生的教育应是长远的,应拓展到课堂外,这样才能突出活动的实效性。
品德与生活课的课堂,应该是师生放飞心灵,共同经历的一段生活历程,应该是充满快乐的课堂。
而这一切都建立在学生对课程的喜爱上。
总之,我这节课设计总的思路是:
让学生从生活中发现,在生活中体验,到生活中实践。
即,使学生真正地“从生活中来,到生活中去。
”
常言道:
教学有法,教无定法,贵在得法。
我的设计还有很多不足之处,请各位教师多多批评指导,谢谢!
《学做“小雄鹰”》反思
府东街小学胡爱芝
《学做“小雄鹰”》是人民教育出版社《品德与生活》二年级上册第三单元的内容,本单元的主题是“我们真棒”。
本单元的教学内容重在体现课程结构框架中提出的“给孩子创造愉快,积极的生活”。
本单元的教材安排旨在引导学生认识别人的优点和认识自己优点的基础上,进而让他们拥有学做小雄鹰的勇气,体验和同学们一起生活的快乐。
通过创设一定情境,主要采用“活动式”教学模式组织教学。
旨在通过一系列活动,帮助他们树立吃苦耐劳,不畏困难,勇于挑战自我的精神,促进其意志品质的发展。
品德与生活课的课堂,应该是师生放飞心灵,共同经历的一段生活历程,应该是充满快乐的课堂。
而这一切都建立在学生对课程的喜爱上。
总之,我这节课设计总的思路是:
让学生从生活中发现,在生活中体验,到生活中实践。
即,使学生真正地“从生活中来,到生活中去。
”教学时我努力将用自己的生活体验与学生的生活碰撞,在碰撞中引导,营造了轻松和谐的课堂气氛。
于是,在本环节中我设计了“自我测试环节”判断事例,识别“勇敢”环节,意在让同学们找到自己在生活中的困难,并告诉孩子们:
有困难没有什么大不了的,很正常,只要勇于克服困难就是好样的。
这样教学,以与儿童生活密切联系的主题活动和游戏为载体,以儿童喜爱的教育方式为手段,进而沟通学生的心灵。
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