统编版五年级下册语文 梅花魂教案与教学反思1精.docx

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统编版五年级下册语文梅花魂教案与教学反思1精

《梅花魂》

华师附属梧桐湖学校杨文凯

题记：

学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高习作能力。

教案简析：

从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。

这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。

教学中先指导学生理解体会课文的难点：

老人爱梅花是爱祖国的表现。

扫除学生自己阅读上的障碍。

再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。

体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。

在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。

为突破教学重点、难点起到了很好地作用。

针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教学。

让学生从读中悟情悟理。

加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。

学情分析

本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。

本文体现的是思乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。

同时，

1

这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习作水平。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为学生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。

学习目标

A、知识目标：

1、进一步生字。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

B、能力目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

培养阅读思考的惯以及与人合作的能力。

C、情感目标：

2

1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。

学习重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，了解学习课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。

学习准备

1、教师：

准备导学案

2、学生：

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

3、学生：

完成《学案》中的部分习题。

学习指南：

【互动一】

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。

（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。

）

3

四、课前积累有关梅花的古诗。

《梅花》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

教学时间安排：

2课时（此教案为第二课时

教学过程：

（在第一课时完成初读感知及字词教学的前提下进行。

）

一、【互动二】课前播放《红梅赞》，导入新课。

学生谈感受（梅花是我国的一种名花，这首歌不仅唱出了梅花的美，还唱出了梅花的品格，也就是我们即将学到的“梅花魂。

”）

二、复习回顾，揭示任务。

、【互动三】用小标题形式说说课文围绕梅花说了哪几件事？

（回顾旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）思国伤感；

（4）赠送梅图；

（5）送梅花手绢；

2、【互动三】从题目入手：

梅花是一种名花，但梅魂又是怎样的呢？

本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的？

这就是我们本节课的学习任务。

（学生说出与梅花直接相关的事件）

三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”，学习第二、第四件事。

4

1、【互动四】质疑：

文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

（第二件事：

珍爱墨梅图）

2、【互动五】自由读。

思考：

从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

）

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？

'训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”（通过对老人语言、行动的描写，来体会他对梅图的珍爱。

）

（3）PPT出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自己提出问题）

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？

“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

（思想）从何而知？

（“这清白的梅花，是沾污得的吗？

”）

3、【互动六】“这清白的梅花为什么不能沾污？

”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

导入第四件事的学习。

4、【互动七】教师范读“临别赠梅图”一事。

（1）学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

5

（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢。

”）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（梅花的精神）

（3）电视播放歌曲《红梅赞》：

冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。

激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

（4）说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

集体背诵（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢。

”）作为中国人，我们也应该像梅花一样。

（5）指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

（中华民族的精神、气节）

b、此时作者用了什么手法？

（借物喻人）

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

（中华民族的精神、气节）

（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：

这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的

6

地方。

歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。

声情并茂的导语使学生深深领悟：

梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

（7）外祖父保存这幅梅花是为什么？

（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。

）现在他把它送给外孙女又是为了什么？

（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。

）这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

四、总结方法，放手让学生学习第一、三、五件事。

体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！

（体现“放”学，发展能力。

。

）

1、默读第一、三、五件事：

2、【互动八】思考讨论：

“梅花魂”何在，“中国心”何在！

A、体现在“吟诗落泪。

”

（1）“常常教我读唐诗宋词”说明什么？

（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

）

（2）“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。

意思是：

独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。

”出自王维的《山中送别》意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

7

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：

在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

B、还体现在外祖父的言行里;

（1）、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。

递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、【互动九】齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心）

2、【互动十】文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

（开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅

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二年）中博学宏词，授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。

约在公元737年（开元二十五年）秋，获罪被谪岭南。

三年后北归。

公元748年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（今湖南黔阳县）尉。

安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。

王昌龄当时曾名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称，擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”。

存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。

有《王昌龄集》。

2.拓展阅读：

王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，我们今天学的是其四，还有另外六首大家选自己喜欢的读一读并深入感悟。

从军行七首

【其一】

烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。

更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

【其二】

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

【其三】

关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。

表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。

【其五】

大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。

前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。

明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。

【其七】

玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。

人依远戍须看火，马踏深山不见踪。

3.希望同学回家之后可以通过阅读书籍、请教别人、上网浏览等方法收集其他诗人的更多的边塞诗读一读，思一思，议一议，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。

⒉祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______……

⒊课文还写了作者跟着祖父在园中_______、_______、_______、

_______、_______。

当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。

至于_______、_______、_______、_______，更是孩童的游戏了。

玩闹累了就在园子里_______，作者过着__________的童年生活。

二、想一想这园子里还会有什么（书上没写到的）？

写出他们像人一样的自由。

（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

三、课内阅读。

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去？

太阳也不知道。

1、选段中的哪两句话最能概括段落的意思？

找一找，用“—”画出来。

2、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？

⒉祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______……

⒊课文还写了作者跟着祖父在园中_______、_______、_______、

_______、_______。

当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。

至于_______、_______、_______、_______，更是孩童的游戏了。

玩闹累了就在园子里_______，作者过着__________的童年生活。

二、想一想这园子里还会有什么（书上没写到的）？

写出他们像人一样的自由。

（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

三、课内阅读。

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。

若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去？

太阳也不知道。

1、选段中的哪两句话最能概括段落的意思？

找一找，用“—”画出来。

2、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？

交流四：

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨啰！

下雨啰！

”

（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？

哪些词说明我和祖父是不一样的？

（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！

下雨啰！

”的神情是怎样的？

（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地?

?

）

（3）感情朗读。

你边读边想象她的动作，神情。

（4）小结：

你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。

瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。

设计意图：

抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，“以趣导学，以情激趣”激发学生的学习动机，高效地引导学生走进文本，与文本对话。

四、布置作业，积累巩固

1、抄写词语，听写词语。

2、读读背背课文中写景的句子。

设计意图：

读读背背，抄抄写写，让学生经历扎实有效的语言文字的积累、训练板书设计：

祖父的园子

自由快乐

第二课时

一、复习提问，完成填空

1、出示填空。

祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。

在“我”心中，园子是快乐的：

“我”在园子里（）、（）、（）。

2、口头练说，指名回答。

设计意图：

以填空的形式对课文进行复习，即是对课文内容的回顾，又是扎扎实实地进行语言文字训练。

二、走进祖父，体会慈爱

1、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读读５～１2自然段。

2、投影出示：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：

“这是什么？

”我说：

“谷子。

”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：

“你每天吃的就是这个吗？

”我说：

“是的。

”

乡土情结

一、导入：

提起回家，每个同学都显得特别的兴奋，其实，这就是一种乡土情结。

作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。

因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。

二、题解：

1、何谓“情结”

明确：

心中的感情纠葛，深藏心底的感情。

2、“乡土情结”即埋藏在心底的对乡土的特殊感情。

同学们有这种感情体悟吗（学生自由回答）

指点：

对乡土的感情体验人皆有之，虽然我们都不曾离家太远，但偶然出行而引起的短暂分离，也会使我们的心海泛起细细的恋情涟漪，只不过这种恋情未引起我们强烈的心灵振动而已。

或许在思家的情怀中曾有祖国的呵护、父母叮咛、玩伴的游戏取乐等，可正是这些构成了特有的乡土血液，在无尽的岁月里，在流转的空间里，它能在我们的胸中涌荡出生命的活力，并且因为它而有了奔波的方向、心灵的归宿和生活的意义。

现在就让我们共同走进柯灵乡土情结的心灵世界中去，聆听她对“乡土”的一番告白吧！

三、学生初读课文，找出文中的生字词，并思考：

本文抒发的“园之思”与前几课有什么不同

1、字词

绮窗（qǐ）

褪色（sh?

i）

田塍（chéng）

魂牵梦萦（yíng）

悠邈（mi?

o）

蕞尔（zuì）

烙印（lào）

一饮一啜（chuò）

濡染（rú）

.

答：

12、依照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。

（6分）

提示语：

（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。

改写为：

除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。

提示语：

（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹

改写为：

提示语：

（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款。

改写为：

月是故乡明答案

五、经典试题

7．（4分）①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情

8．（4分）主要有两种情况：

①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。

花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

）

3、回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

）

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、【互动十一】拓展阅读：

课本P29“阅读链接《故乡》”。

6、【互动十二】播放歌曲《我的中国心》。

有感情地诵读课文第十三自然段。

六、分层作业设计：

（陈达、张鑫等7名同学完成一至五题；杨帆、龚蓓等27名同学完成一至七题；刘畅、丁良丽等13名同学完成一至八题。

）

一、读读写写。

幽芳诗词训斥玷污脾气葬身异国颇负盛名

慈祥稀罕秉性衰老眷恋飘泊他乡顶天立地

二、用线段将左右两边的字恰当地搭配起来。

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三、把带点字的读音写在括号里，再读一读。

四、写出下列词语的反义词和近义词。

偶然（）（）爱惜（）（）

希罕（）（）快乐（）（）

五、在括号里填写恰当的词语。

（）的梅花（）的品格

（）的泪珠（）的外公

六、将下列反问句改写为陈述句。

1.这清白的梅花，是玷污得的吗?

2.一枝梅花，有什么希罕呢?

3.这不是您最宝贵的画吗?

七、外祖父为什么对梅花情有独钟，文中13段给我们解开这个

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谜团：

1、外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有、有、有。

2、一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有梅花的秉性才好！

Ａ．外祖父希望每个中国人都要有梅花坚强不屈的秉性。

（）

Ｂ．外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。

（）

Ｃ．这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”殷切希望的嘱咐：

希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。

（）

3、写话练习

我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想告诉外祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、积累背诵：

这梅花，是我们。

旁的花，大抵是才开花，她却不一样，愈是，愈是，花开得，。

她是最有、最有、最有的！

几千年来，我们中华民族出了许多人物，他们不管历经，不管受到，从来都是，不肯。

他们就像这一样。

一个中国人，在的境遇里，有才好！

八、小练笔：

读《梅花魂》有感

板书设计

教学反思

1.吟咏梅花，诗化入题。

梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所以我有意识地选取了王冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。

边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俏丽所吸引。

2.个性阅读，诗化语言。

文中“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”等句子都是需要让学生带着感受来读的，也只有这种低缓、深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。

【素材积累】

1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。

上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。

刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：

上帝呀，赶紧把他弄走吧!

上帝问：

怎么回事?

阎王说：

地狱的小。

2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：

芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。

因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。

只有做困难的事，才能推动社会发展进步。