群文阅读对话中的精彩.docx
- 文档编号:26579443
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:204.61KB
群文阅读对话中的精彩.docx
《群文阅读对话中的精彩.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《群文阅读对话中的精彩.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
群文阅读对话中的精彩
对话中的精彩
传递信息、交流感情、沟通思想,是对话最重要的交际功能。
对话大有学问:
对话得体,皆大欢喜,可以心想事成;话不投机,不欢而散,甚至招灾惹祸。
古今中外有许多人,通过精妙的对话,书写出精彩的人生。
成功的对话会创造精彩,也会给成功对话的创造者带来精彩的人生。
我们要乐于对话,善于对话,使自己的灿烂人生更为精彩。
我们的教材中有很多精彩的对话,展示了人物的个性和品质,让我们一起来读一读吧!
【阅读篇目】
选用北师大版教材小学语文四年级上册第十单元的三篇主题课文:
《一枚金币》《散落的钞票》《毽子里的铜钱》,从不同视角透视金钱的价值,让学生树立正确的金钱观和积极的人生观、价值观。
一枚金币
从前有个老人,他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。
老人一辈子辛勤劳动,省吃俭用把儿子养大成人。
到自己年老了,见儿子还是这样,再也受不了了。
他躺在床上,把妻子叫来说:
“把我们的财产随便给谁都行,就是不要给儿子,这懒鬼什么活都不干,一文钱也挣不来。
”
母亲听了非常难受,替儿子辩解道:
“怎么——他哪能什么都不会呀?
”
老人坚决地说:
“好,要是他行,就叫他挣钱去!
哪怕挣一枚金币也好,我就把全部财产给他。
”
“好。
”妻子说。
她到儿子跟前,给他一枚金币,教他说:
“你到外面逛逛去,愿意到哪里就到哪里。
傍晚回来,把这枚金币交给你爸爸,就说是你挣来的钱。
”
儿子就这样做了,傍晚回来,把金币交给爸爸。
爸爸接过金币,扔进火炉里。
“这不是你挣来的。
”他说。
儿子笑了起来,走开了。
妈妈又给儿子一枚金币说:
“明天你到山里逛逛去,到傍晚,要跑两俄里路,跑得浑身冒汗,然后到你爸爸跟前,对他说:
‘这枚金币挣来可不容易啊!
’”
儿子就这样做了,到傍晚,筋疲力尽、满头大汗地跑到爸爸跟前说:
“爸爸,你看,我浑身都湿透了!
这枚金币挣来可不容易啊!
”
爸爸接过金币,又把它扔进火炉里。
“别骗我了,孩子,”爸爸说,“这不是你挣来的。
”
儿子又笑了起来,走开了。
妈妈晓得事情不行了,就说:
“不,孩子呀,不能再骗爸爸了,你得自己挣钱去,找活干,哪怕一天挣两文钱也好,把挣来的钱交给爸爸,他会相信你的。
”
儿子听了妈妈的话,走了,真的干了整整一个星期活。
他帮着这个收割庄稼,又帮着那个盖房子,挣够了一枚金币,带回来交给爸爸。
老人接过金币,仍然把它扔进火炉里。
“不,孩子,这也不是你挣来的!
”
儿子受不了啦,忙跑到炉前,用手从熊熊大火里把金币抓出来,大声叫道:
“爸爸,你疯啦!
我替人家当牛作马,整整干了一个星期的苦差使,才挣来这枚金币!
而你,却把它扔进火炉里去烧!
”
这时老人说:
“现在,我相信这是你自己挣来的钱了!
”
散落的钞票
国庆长假的一天,我和立明去逛书店。
中午出来准备乘地铁回家。
我有点饿了,看到旁边有家麦当劳店,就想拉立明进去,立明推开我说:
“太贵了。
吃一次至少要花八元呀!
咱们不是想攒钱合买全套《丁丁历险记》吗?
”我想起立明家里生活困难,也就不再坚持。
节日的地铁站里非常热闹。
拎着礼品的,捧着鲜花的,抱着孩子的,扶着老人的……人来人往,个个喜气洋洋。
列车进站了,可是要上车的人太多了,我们没能挤上去。
忽然立明嚷起来:
“钱!
钱!
”几乎同时,好几个人也喊起来。
顺着立明手指的方向看去,我发现许多粉红色的钞票正从一个车门口散落下来。
只见一个外地出差模样的人正在奋力往车门里挤——帽子挤歪了,手包拉链开了,几十张百元钞票散落出来。
当他在人们的喊声中发觉时,列车自动门已经合拢。
他拍打车门大喊大叫,可是列车已经启动、加速,转眼间呼啸而去。
站台上乱起来了,人们追逐着飘落的钱。
一个女服务员过来大声喊:
“把钱交给我!
请把钱交给我!
”我捡到一张,交给服务员。
立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。
一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。
我正在左右搜寻,立明对我努努嘴——只见不远处站着一个穿夹克衫的壮汉,一脸木然,好像根本不知道发生的事。
再看脚下,哦,鞋跟处露出了粉色的钱边儿,原来他的脚底下踩着钱!
这可怎么办呢?
如果指出来,这人会不会打我们?
立明却好像没想这些,他走到那个面前说:
“叔叔,您好!
您脚底下好像还踩着钱呢!
”那壮汉一脸尴尬,支吾着:
“是吗?
我怎么没……”在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来的服务员。
隆、隆、隆隆——对面的列车进站了。
那个外地人焦急地向这边站台跑来。
服务员迎上去,把一沓百元钞票交到他手里,说:
“数数,看少没少。
”那人接过钱来数,手都在发抖。
有人问:
“你一共带了多少钱?
”那人顾不上回答,又数了一遍,松了口气说:
“只少了两张!
”“唔——”众人发出遗憾的感叹。
但不一会儿,人们又高兴起来,原来有人发现那两张钱在铁轨下躺着呢!
那人千恩万谢,抽出二百元钱往服务员手里塞,带着浓重的西北口音反复说表示谢意。
服务员笑着拒绝了,说:
“要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。
”受到夸奖,立明反倒不好意思起来,拉着我迅速登上刚到的列车。
从地铁站出来,外面蓝天白云,秋高气爽。
建筑物上的国旗迎风飘扬,马路边的鲜花分外明丽。
我和立明都特别高兴,真的,比买了全套《丁丁历险记》、又吃了麦当劳还高兴。
毽子里的铜钱
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味,我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手,和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时,我大约十岁左右吧。
有一天,在院子里踢毽子,卖烤山薯的来了。
闻到那股子香喷喷的味道,好想吃啊!
身边没有钱,却伸着肚子问:
“老伯伯,几个铜板一个?
”(那个时代,还用铜板呢,一枚银角子换三个铜板,一块银元换三百个铜板。
)老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放说:
“给你吃。
”我十分感激,就慢慢地剥开了皮,万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了,她挑了几个大的烤山薯,称一称正好要十个铜板。
二婶说:
“算九个铜板吧,我手里只有九个。
”老人说:
“不行啊,我要亏本啦。
”二婶说:
“下回补你就是了。
”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢,愣愣地望着老人。
他满脸的皱纹很深很深,很不快乐的样子,我心里说不出的难过,只想代二婶给他一个铜板,但是身边真的没有钱。
看看手里吃了一半的烤山薯,结结巴巴地说:
“老伯伯,我也没给钱呢。
”
老人笑了,他说:
“小孩子嘛,送给你吃的。
”
我越发觉得心里不安,忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。
只是两个铜钱呀,怎么抵得过一个铜板呢?
但我还是急急忙忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手里说:
“老伯伯,给您。
”
他好半天才明白我的意思,马上把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说:
“小姑娘,我怎么会拿你的钱呢?
不过你的好心肠,我永远不会忘记的。
”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说:
“再给你一个。
”
我摇摇头不肯接。
他却把烤山薯塞进我的口袋里,向我笑着摆摆手,提着烘缸走了。
望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着,伸手一摸,它们在烤山薯旁边,也热烘烘的。
我捏着撕破的毽子,回到书房里,把刚才的事告诉老师。
老师仔细地听着,面露微笑。
我问老师:
“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢?
”
老师想了想说:
“我想她会补给他的。
小君,我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。
”
我说:
“我那时心里很难过,觉得自己欠了他很多似的。
”
老师说:
“不要难过,你有这份心就好了。
做小贩的,栉风沐雨,都是非常辛苦的。
你长大以后,要格外懂得体谅他们。
”
老师慈和的声音,几十年来,时常响在我耳边。
卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影,也时常浮现在眼前。
他没有接受我的铜钱,却接纳了我的心意。
他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯,使我永远感到温暖在心中。
思考链接:
1、分角色读《一枚金币》,体会人物之间的对话。
2、《散落的钞票》中,如果你是立明,你会怎么想?
3、读《毽子里的铜钱》中的对话,体会卖烤山薯的是个什么样的老人?
《对话中的精彩》教学设计
【教学目标】
把自己当成故事中的人物,抓住重点词语,采用换词、删词等方法,体会人物的情感,读好人物对话。
【教学策略】
“以单元整合·群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意引导学生从阅读对话中,把自己想象成故事中的人物,设身处地地读好对话;抓住对话中的重点词语,体会人物的情感,在深入理解的基础上读好对话。
【教学重点】
1.方法引路,读出精彩。
2.方法运用,读出精彩。
【教学准备】
多媒体课件
【教学步骤】
一、谈话导入
师:
同学们,临近期末考试了,咱们第十单元已经学完了。
今天老师想和大家一起再次走进第十单元,来一次全新而有趣的发现之旅。
请大家认真回忆一下,这一单元,我们都学习了哪几篇课文?
谁能说说它们有哪些共同点?
预设:
都是跟金钱有关。
都是讲了一个故事。
都有对话描写。
师:
真会思考,你发现这个单元最突出的就是人物的对话描写。
如何读好对话,把对话读得更精彩?
(边说边板书:
读出对话的精彩)
下面让我们走进课文,走进精彩的对话描写中。
二、方法引路,读出精彩
师:
请看大屏幕,这段对话选自《一枚金币》,我想和咱班的两位同学合作朗读一下,谁愿意?
你想让老师读什么?
(师生分角色读)
师:
我们读得怎么样?
谁来评价,可以都评,也可以只评一个人。
评价时说说他有哪些地方值得你学习,还可以说说你的建议。
生:
学生读得也很有劲,老师读得有感情。
学生读的字音很准,但是语言平淡。
师:
我们配合得还算默契,总感觉还欠缺点什么……
师:
你认为怎样把对话读得更精彩呢?
(生简答:
注意语速;读出重音、停顿;注意说话人的语气)
师:
同学们根据平时的积累,说得也很好。
老师也想送你个法宝,别急,先看这个,出示自读提示学生读
学生练读,教师巡视。
师:
刚才同学们根据自读提示,读得很认真。
现在我们来交流一下,谁先说。
生:
我从“忙跑”,感觉出儿子对金币很珍惜,怕动作慢了,金币会烧坏。
师:
这位同学抓住了重点词来理解,体会人物情感。
继续!
生:
“大声叫”,表达出儿子受不了父亲的做法。
师:
你能大声叫着把这句话读出来吗?
生读,师评价。
生:
“抓”不用拿,拿是慢悠悠的,抓是速度快。
师:
这个学生用了换词的方法来体会。
出示课件“手”
刚才同学们抓住了重点词来理解人物的情感,有谁关注到了对话中的标点符号?
生:
这段对话中用了三个感叹号。
表达强烈的感情:
伤心、愤怒
师:
谁来读一读?
再读。
或者师范读。
师:
刚才我们关注到了对话中的重点词和标点符号,体会到了儿子对金币的珍惜和极度的愤怒,让我们带着这种情感进入对话中,注意刚才关注的部分,三人一小组,再来读一读,哪个小组愿意展示?
师:
这三人合作得很默契。
要想把对话读精彩,就要体会人物的情感。
板书:
体会人物的情感
(二)《散落的钞票》
师:
好,运用这种方法,请大家读一读《散落的钞票》中这段对话描写。
师:
(挑一生读)你想当谁?
你来挑合作伙伴吧!
其他同学认真倾听,等会你还要评价呢!
谁来评价?
生:
壮汉的尴尬、支吾读得好!
省略号没读出来。
师:
同学们真会学习!
大家看这段对话里出现了两个“好像”,如果去掉,有什么区别?
预设:
1、去掉了意思就变了。
2、补充:
加上“好像”后,语气特别委婉,给壮汉一个台阶下。
这样看来,立明还是很机智的。
这让我想到一句俗语:
伸手不打笑面人。
壮汉再怎么生气,也只能憋在肚子里。
3、“好像”去掉就变成“您脚下还踩着钱呢!
”这种语气很生硬,在众目睽睽之下,有可能激怒壮汉,会弄得自己下不来台。
师:
面对眼前的壮汉,作者担心指出后会被打,立明是这样想的吗?
如果此刻你是立明,你会怎么想?
预设:
我会想,这壮汉膀大腰圆我,万一不认账,我也没办法。
我要用点计策,给他个台阶下。
师:
说得很好,刚才这个同学把自己当成故事中的人物(板书),想象人物当时心里怎么想的?
还可以想象人物当时怎么做的?
是什么样子?
这样才能把对话读精彩。
三人合作再练读一下这段对话。
(读后师评价)
三、方法运用,读出精彩。
师:
同学们,法宝已经交给你们了,想验证一下吗?
请自己读
《毽子里的铜钱》中的对话。
学生练读后汇报。
预设:
生:
我练读的是老人和二婶的对话,我来读一读。
师:
你读得真好!
为什么读这么好?
生:
我把自己当成了二婶,我想象她当时说话的样子一定脸上带着
笑,讨好的样子。
老人是无可奈何的。
师:
谁想再来读一读?
生:
我练读的是老人和小女孩的对话,我来读读。
生评价:
结结巴巴没有读出来。
生1、我找出的重点词语是“不安”。
我是这么理解的:
我想吃烤山薯,又没钱,老人却送给我吃,不要钱。
我觉得不安。
预设补充:
我联系到前面二婶少给老人钱,那么奸猾,贪小便宜,好像在欺负老人的老实巴交,我又想到自己吃了红薯也没给老人钱,所以心里不安。
预设补充:
我联系到后面“我”和老师的对话,知道老人栉风沐雨,非常辛苦,从我这里有没有挣到钱,心里“不安”,所以说话结结巴巴,急忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱。
预设补充:
“我”的不安,让老人感受到了我的好心肠,又给了我一个小山薯。
让我感到了温暖。
师:
同学们,老师也想跟你们一起读读这段对话,我读旁白,男生读老人的,女生读小女孩的,开始(课件)
四、总结
预设:
(读得好)师:
同学们,大家读出了对话的精彩,我也读出了你们的精彩。
以后有机会,我们再一起学习,好吗?
(读不好)师:
我已经看到了大家的进步,相信大家以后会表现得越来越精彩。
板书:
读出对话的精彩
体会人物的情感
把自己当成故事中的人物
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 群文阅读 对话中的精彩 阅读 对话 中的 精彩