地理教案水资源和水能资源八年级地理教案模板.docx
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地理教案水资源和水能资源八年级地理教案模板
地理教案-水资源和水能资源_八年级地理教案_模板
教学目标
1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。
2.通过资料分析和地理计算,认识到我国淡水资源利用中存在的问题,以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。
3.通过以上内容的学习,培养学生对淡水资源的危机感,唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。
4.知道我国水能资源在世界上的地位,知道我国水能资源的利用和分布状况。
5.通过阅读我国水能资源分布图,分析水能资源与地形和气候的关系,培养学生读图分析能力。
教学建议
教材分析
本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。
水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述,体现了它的重要性,其内容与前面的气候、河流知识联系紧密,同时这部分内容与生活也密切相关,具有很强的现实意义,能够很好地帮助学生树立正确的资源观,养成良好的节水习惯。
重点和难点:
重点:
我国水资源的时空分布特点,解决水资源不足的途径和措施。
难点:
帮助学生树立节约淡水资源的意识。
教法建议
在讲述这一节内容时,注意不要和前面关于河流和湖泊的内容割裂开来,应该将这一节看作是前面知识的运用、引申和概括。
为了说明“水资源空间分布不均”,必须要运用内、外流河特征的知识,也可以将长江和黄河水量的巨大悬殊作为佐证。
另外关于气候和地形地势的知识也与本节关系密切,比如,“水资源的时间分配不均”和“中国降水季节分配不均”存在着因果关系;地形地势是水电站建设时考虑的最直接因素。
总之,在教学过程()中,应该注意知识的前后联系。
由于本节内容与实际联系紧密,所以可以充分调动学生主动参与,搜集我国水资源现状的有关资料,尤其是关于跨流域调水和节水农业,以及水利枢纽的建设概况等方面的数据和图片,这些可作为安排学生在课上进行讨论的前期准备。
通过这一活动,可以培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。
教学设计方案
[提问导入]水有哪些用途?
我们日常用水主要来自哪些水体?
[学生回答]略
[活动]读“水的供给”图,由学生归纳正确答案。
[小结]看来,河水和湖水是我国主要的水资源,而用水最多的领域是农业。
[转折过渡]其实,人们的方方面面都离不开水资源。
课前大家都查找了关于我国水资源现状的资料,有谁能给大家介绍一下?
[学生发言]略。
[教师补充说明]河流是我国主要的水资源,因此河流水量多少可以作为衡量我国水资源多少的重要指标。
[展示投影]“我国河流流量分布图”
[活动]①由学生比较长江、珠江、黄河、塔里木河的水量大小
②提问:
我国东、西部河流水量有何不同?
(东多西少)
我国南、北方河流水量有何不同?
(南多北少)
③归纳我国水资源分布特点:
东南→西北递减
[转折提问]造成这一现象的原因是什么?
[活动]请学生读“我国降水量分布图”与“河流流量分布图”,提问:
降水量分布与河流流量分布有何关联?
为什么?
[转折]我们在前面除了了解降水的空间分布规律之外,还了解了降水的时间分配。
降水的季节变化会如何影响水资源的季节变化呢?
[学生回答]略
[小结]我们国家的水资源具有时空分布不均的特点。
并且让学生认识到水危机造成的危害。
[提问]除了时空分布不均,我国水资源还有哪些问题?
[学生讨论]略(主要包括水资源利用不合理和水污染等问题)
[展示表格]“我国南北方耕地面积比例、河流流量比例”的表格。
要求:
请学生根据表中数据分析得出我国水、土配合的现状。
耕地(占全国%)
河川年径流量(占全国%)
长江流域及其以南地区
38
83
淮河及其以北地区
62
17
[结论]我国的水土配合欠佳。
[提问]面对水资源存在的种种问题,我们应该如何解决呢?
[学生讨论、回答,教师补充]对空间分布不均的问题,可以采取跨流域调水的方法,如引黄济津调水工程。
对季节变化大的问题,可以兴修水库。
[转折]看来我国对于水的时间和空间不均问题作了许多工作,那我们平时对水资源是不是非常珍惜呢?
请大家看课本上的三道计算题,算一下我们平时不知不觉地浪费了多少水资源。
[学生活动]计算结果,说明节水的意义。
[提问]在生产和生活中我们应该如何节约水资源呢?
[学生讨论回答]生产生活中的节水措施。
教师补充节水农业。
[提问]除了浪费水之外,还有别的问题吗?
(水污染)对水污染问题,可以采取哪些具体的防污措施?
(学生讨论回答)
[小结]我们每个人都应该树立起节约用水和防治水污染的意识,并在今后养成良好的节水习惯。
[承转过渡]除了水本身能够利用之外,水还有一个非常重要的作用,你们知道是什么吗?
(水利发电)
[提问]进行发电需要河流具备什么条件?
[学生回答]水量大,落差大。
[启发]回忆我们前面学过的关于河流的知识,长江和黄河的哪个河段具备了这样的条件?
[学生回答]上游地区。
[教师补充]长江水能全国第一,雅鲁藏布江第二,黄河和珠江也有丰富的水能资源。
[提问]水力发电和煤、石油发电相比,有哪些优点呢?
[学生讨论回答]。
[启发]请你们结合课前查找的资料,介绍一下我们国家的主要水力发电站。
[学生介绍]略。
教师适当予以补充,尤其要介绍三峡水电站。
[总结]我国水能资源非常丰富,但绝大部分还没有开发利用,今后要大力发展。
板书设计:
第二节水资源和水能资源
一、水资源
1.分布特点:
东南→西北递减;夏秋多,冬春少
2.存在问题:
空间分布不均;季节变化大;水浪费严重;水污染严重
3.解决途径:
跨流域调水;兴修水库;节约用水;防止水污染
二、水能资源
1.开发条件
2.优点:
清洁,可再生
3.我国主要的发电站
探究活动
名称:
我国水资源的状况
目的:
充分调动学生主动参与,培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。
要求:
在水资源一节的学习之前,请学生通过各种途径搜集我国水资源现状的有关资料(跨流域调水;节水农业;水利枢纽的建设),可以是数据、文字资料或图片。
以组为单位进行筛选,将选出的资料做成壁报展出。
【教学目的】
1、使学生大致了解我国农业结构。
2、使学生初步了解我国农业发展的成就、存在的问题及发展方向。
3、培养学生利用图片资料分析问题的能力。
4、培养学生建设祖国、建设家乡的情感。
【课时安排】1课时
【授课类型】新授
【教学重点】科技兴农
【教学难点】调整农业结构,走农业产业化之路
【教 具】多媒体
【教学过程】
(导入新课)
通过前面两节的学习,我们已经基本了解了我国农业生产各部门目前的状况。
这节课,我们把我国农业的整体情况作一个总结。
要讲发展,首先要知道基础,要了解我国的农业是在一个什么样的基础上发展起来的。
在新中国成立以前,我国的农业很落后,广大农民辛辛苦苦劳动一年,仍然是吃不饱,穿不暖。
新中国成立以来,我国的农业得到了巨大发展,特别是实行改革开放政策以来,更是取得了突飞猛进的发展。
(提问)谁能说说我国农业在新中国成立以来都取得了哪些方面的成就?
启发学生讨论我国农业方面的成就。
(讲述)首先要逐步的吃饱穿暖,那就要大力地提高主要农产品的产量。
(课件展示)1999年我国农业主要产品产量居世界的位次表、中国粮食总产量的增长、中国农林牧渔业产值的增长图
随着人们的吃饱穿暖,人们还要吃好穿好,这就要不断地丰富农作物的品种。
(提问)请大家说一说你知道的农产品,以及农产品的种类在冬季和夏季有什么不同?
能大概说一说为什么吗?
(讨论)我们都知道,新中国成立以来,耕地的数量几乎没有增加,而人口增加的很快,农业生产不仅基本解决了广大农民的温饱问题,而且正在向小康水平迈进,一些经济发达的农村已达到富裕水平,这是怎么回事?
(回答):
农业生产条件大大改善。
综上所述,我国以占世界7%的耕地,养活了占世界22%的人口,并且已基本摆脱了贫困,这不能不说是举世公认的奇迹。
(课件展示)请学生欣赏农业机械化的录像,加深对中国农业巨大成就的印象。
(讲述)我国农业在新中国成立以来取得了举世瞩目的成就,农业生产开始由传统农业向现代化农业转变。
也就是说,还没有实现现代化;这有许多的因素影响,其中最关键的是:
农业生产离不开土地资源,而我国的土地资源已十分有限,而且,随着国民经济的发展,城镇发展,工矿业、交通、水利等各项事业都还要继续占用一部分农业用地。
因此,今后我国的农业用地不仅不能增加,还可能减少。
(课件展示)图片:
中国人均耕地和人均粮食产量的增长。
指导学生分析:
我国农业想通过扩大耕地面积来发展,是不可能的。
(提问)我国农业今后应如何发展?
请同学们发表自己的意见。
谁愿意为政府出谋划策?
引导学生讨论,启发学生得出:
积极调整农业结构。
(讲述)什么叫做农业结构呢?
我们把不同部门在农业经济中所占的比重关系叫做农业结构。
(课件展示)我国农业产值构成图。
图中所示,我国农业各部门中,种植业占主导地位,这是我国的基本国情决定的,畜牧业只占27%,这与世界发达国家农业以畜牧业为主的状况差异很大。
再看林业和渔业(让学生读出所占的比例),它们所占的比例太小了。
而林业和渔业与我们生活的关系非常密切,
许多畜、林、水产品的营养价值很高,作为商品的经济价值也很高,这可以使从事这方面生产的农民脱贫致富,促进我国农业的发展。
(讲述)请大家阅读教材中的“广西宜州市杨家屯农民调整农业结构见成效”。
(讲述)从我国农业产值构成图中可以看出,林业和渔业所占比例太小,显然是不合理的,这个问题如何解决呢?
(因地制宜,全面发展农业)
(提问)大家想的办法很好,但如何保证既能提高种植业单位面积产量,又能因地制宜全面发展农业?
请学生思考回答(科技兴农)。
(提问)科学技术的发展,对农业会产生哪些深刻的影响呢?
(课件展示)农业机械化、喷灌、农业机器人、大棚种植等的图片及录像
请学生阅读“袁隆平与杂交水稻”的阅读材料
(讲述)科技兴农的结果,加快了我国农业现代化的进程。
(讲述)农业现代化,不只是农业机械化。
农业机械化只是农业现代化的一个方面,农业现代化是指从育种到农产品推向市场,从生产到组织、管理的全面现代化。
到现在为止,我国农村的大部分地区,仍在采用以手工作业为主的传统农业生产方式,离农业的现代化还相去甚远。
(提问)请同学们想一想,当地农业生产使用了哪些农具?
其中有哪些是现代农业机械?
(除了农具外,其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以讨论)。
(讲述)所以,要进一步发展我国农业,就必须加快各地农业现代化的进程,提高农业劳动生产率。
(讲述)目前,我国农村的大部分地区仍采用个体分散的经营模式,不能够适应农业生产专业化、规模化、市场化的发展趋势,成为制约我国农村经济发展的重要因素。
(提问)阅读教材中的材料“龙头企业带动农民增收”,你能得出什么结论?
(我国要把农业产业化经营作为推进农业现代化的重要途径)
好了,我们下面小结一下,我国农业发展在哪些方面有较大的潜力?
请学生小结。
(提问)同学们,我们想出这么多办法,按着这些办法发展,今后我国农业会怎么样呢?
请学生畅想。
(讲述)在耕地有可能减少、自然灾害频繁发生等诸多不利因素影响下,我国抓紧了粮食生产,以保证人民最基本的粮食需要,同时积极开展多种经营,以满足人民多方面的需求,各种农产品要力争高产、优质、高效,以适应市场经济的需要。
这个过程中,农业逐步现代化了,农村会有许多的劳动力富余出来,这怎么办呢?
我们也想想办法吧。
请学生回答,之后教师概括。
(讲述)目前我国农村剩余劳动力超过1.5亿人。
现在他们主要有两个出路:
涌向城市,成为流动人口;这会产生许多问题。
再者,近年来,我国农村乡镇企业的飞速发展以及农村社会化服务的兴起,使农村大量的剩余劳动力有可能转移到乡镇企业和服务行业。
这样,使农村剩余劳动力找到就业出路,也使农村的工业、商业、交通、建筑、文化教育事业得到发展,一些经济发达地区的农村已同附近城市没有什么区别,生活条件甚至比附近城市居民还好。
(阅读)请学生阅读教材最后的选学部分内容。
(小结)通过这节课的学习,我们了解我国自新中国成立以来农业发展的成就、存在问题和开发的潜力所在,明确了今后的发展方向,希望同学们努力学习科学知识,将来为我国农业现代化贡献力量。
下面,我们在我国农村现代化蓬勃发展当中结束这节课。
(课件展示)请学生欣赏图华西村的图片,同时教师讲解华西村的发展。
【板书设计】
第三节 农业的发展
一、农业发展成就
二、积极调整农业结构
1.农业结构的概念
2.因地制宜,全面发展农业
三、科技兴农
四、走农业产业化之路
五、农业发展前景
教后记:
本节课是对我国农业发展的总结,并概括了我国农业发展的方向,课堂传授中较好把握了这一关键点,从教学内容和教学方法上都做了较好的处理,整个设计体现了以下特点:
(1)目标明确、重点突出、分析透彻。
(2)教法得当,灵活多样。
教案根据本节教材特点,采用启发、复习、归纳、延伸等多种方法,自始至终以教师启发贯穿全过程,引导学生动脑、动口,主动参与教学。
(2)将多媒体有机地溶于课堂教学,创设教学情境,激发学生兴趣,提高了教学效果。
教学设计思路:
本节课采用大量形象生动且具体清晰的图片资料作为吸引学生注意力的手段,在一开始上课的时候就给学生以耳目一新的感觉;接着开展小组活动尤其是以身边的具体实例来开展活动,比较接近学生的生活实际,充分调动了学生学习的积极性;随后又以动画的手段展示了我国的铁路分布,学生点击相关的铁路线之后,铁路线的名称以及经过的主要城市都随着鼠标的移动而一一展现,非常直观;最后介绍了生活中的常识:
怎样看列车时刻表?
如何买火车票?
通过这一节课的学习,让学生充分认识到地理学科在日常生活中的重要作用,真正学会一些与生活有关的、在实际生活中有用的地理知识。
教学设计特色:
1、 联系实际设计教学,有亲和力,易于为学生所接受。
2、 铁路线的教学,设计采用了多媒体(flash动画)辅助教学,直观性强,有效地化解了这节课的难点,节省了教学时间。
3、 采用小组活动这种教学模式,充分调动了学生的学习积极性,体现了以学生为中心的教学理念,教师是协作者、组织者,学生参与率高。
教学过程:
引言:
交通运输与我们的生产和生活息息相关,请同学们回忆一下,在你的日常生活中,你接触、看见、或听见过哪些种类的交通运输工具?
他们分别属于什么交通运输方式?
(显示)插入投影片:
“主要交通运输方式”:
公路运输、铁路运输、航空运输、内河航运、海洋运输、其他运输方式,管道运输。
(解释)前面几种运输方式都可以兼顾货运与客运,而管道运输只能用于货运。
(活动)请看下面的图,(插入各种运输工具的图片)判断他们分别属于何种交通运输方式。
(介绍)高速公路。
(放映高速公路的资料片,在放映的同时简单介绍与画面相关的高速公路的有关知识。
)
(阅读)书本上的两段阅读材料,将它制作成多媒体课件,点击后播放。
(提问)刚才的两段阅读材料给了你什么信息?
(说明了交通运输对于一个地区经济发展的重要性。
)
(活动:
小组讨论)请同学们再来看下面的两个实例:
实例1:
我国的“四大米市”
(显示)“四大米市”的图片,
(提问)历史上,我国有四大米市,它们分别是哪几个城市?
(长沙、九江、芜湖和无锡)。
(提问)请大家从地理位置的角度,分析它们当时能够成为著名米市的原因。
(人口密集,消费大米的市场广大;气候以及土壤适宜种植生产大米,是我国重要的稻米产区;位置紧靠运河,交通便利)。
(讨论)作为一个无锡人,你知道无锡的米市在哪,为什么是在那里而不是在别的其它地方?
(在无锡的三里桥,那儿解放前是无锡工商业与人口稠密的地区,有着广大的大米消费市场;同时位于京杭大运河畔,便于大米的运输;此外无锡地区盛产大米,居民有消费大米的习惯。
)
实例2:
五岭县的变化
(显示)插入两张反映五岭县80年代和90年代面貌的图片,要求学生以小组为单位,根据相关的资料分析书本上所提出的四个问题。
(讲述):
以上两条新闻及两个实例充分说明了交通运输的重要性,交通运输不仅与人们的生活息息相关,而且对地区经济的发展起着极其重要的作用,它在实际的经济生活中,扮演的是“先行官”的角色。
(显示)投影片:
交通运输的重要性——经济发展的“先行官”
(显示)我国的铁路运输图,公路分布图、主要航空线与航空港。
要求学生读图分析:
交通运输网的稠密与经济发展的关系。
(提问)我国交通运输网的密度,东部地区与西部地区相比较,无论公路、铁路还是航空运输,哪个地区较为稠密?
为什么?
(讲述)铁路线、公路线、航空线以及水上航线就象人体中的血管一样,遍布祖国母亲的肌体,是我国经济发展的“生命线”。
这些交通线相互交织,形成了四通八达的交通运输网。
从图上可以看出,在我国的交通运输网中,无论是公路运输还是铁路运输,或者航空运输,运输网的分布都体现出这样的一个特点:
即东部发达地区交通运输网稠密,而西部欠发达地区的交通运输网相对而言就显得较为稀疏,这在一定程度上制约了西部经济的发展,随着国家西部大开发战略的顺利实施,我们完全有理由相信,在不远的将来,西部地区的交通运输网必将一天天的成长起来。
(过渡)
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教学目标
知识目标:
1.了解我国现行的三级行政区划,以及划分的标准。
2.记住我国省级行政单位的名称、简称及位置。
能力目标:
1.在“中国行政区划”图上,熟悉34个省级行政单位(包括香港和澳门两个特别行政区)的名称、位置,并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。
2.培养学生良好的读图习惯。
情感目标:
通过讲述我国的行政区划,对学生进行热爱社会主义祖国的教育,特别是通过了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立,培养学生关心祖国,盼望祖国统一的情感,进而激励他们为保卫祖国,建设祖国而努力学习的雄心壮志。
教学建议
关于“中国的行政区划”的教材分析
本节教材与“中国的疆域”一节一样,都是学习中国地理的基础。
不仅如此,形成我国行政区划的空间观念,也是每个中国人应该具有的基本素质,便于今后在日常生活中真正了解我国的基本国情。
本节有三个主要的知识点:
行政区划的划分原则(一个“有利于”,两个“便于”);行政区划的几种类型及三个等级;各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。
其中的重点为行政区划的三个等级,以及各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。
关于“中国的行政区划”的教法建议
本节内容涉及到很多的地名,对于一个刚接触中国地理知识的学生来说,大多数还是生疏的,需要通过教师的反复训练熟悉掌握。
同时应该避免一个最容易犯的错误,那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。
为了培养学生的空间意识,教师可以安排学生进行以下几种活动:
1.拼图游戏:
每个人买一套拼板,或自己找一幅大小合适的中国行政区划图,将其
按照行政区划分成28份(划分的方法见教材第9页),并且以组为单位进行比赛,看哪个组拼得又快又好。
2.“找门”游戏:
将全班分为四个小组,一组负责省级行政区划的全称,一组负责简
称,第三组负责说出该省级行政区划的行政中心,最后一组负责指图。
每次从每组抽出一名同学,选其中的一名同学先说,另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。
说对了加一分,说错了不给分,最终以分数来定哪组获胜。
3.“找邻居”:
从班里选出34名同学,分别代表34个省级行政单位,剩下的同学作
裁判,教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心,也可在地图上指出它的位置,然后代表这个省级行政单位的同学举起手来,同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来,并描述“自己”在该省的哪个位置。
答错的同学会被扣掉一分,看谁扣分扣得最少。
另外,在进行活动的时候还可以将上一节的内容加进去,例如在第2个游戏中教师提示:
“我国领土最东端位于的省区是……”,然后再由学生来说。
或者在第3个游戏中教师提示:
“与俄罗斯相邻的省区是……”。
这样在熟悉新学内容的同时,也复习了旧知识。
对于某省级行政单位的位置,教师在教学中除了注意相对位置外,还要注意纬度位置,比如北回归线穿过了哪些省区,这样就可以给学生一个全方面的认识,为后面的教学打好基础。
当然,单靠这一节的学习是不可能完全掌握各省级行政区划的名称和位置的,但我们必须养成学生的良好习惯。
本节教材按内容来说一节课就够了,但由于本节内容是为后面的学习打基础的,所以可以适当放慢速度,一节课之后练习一节课,或者边学边练。
教学设计示例
课题:
中国的行政区划
教学目标:
1、使学生知道我国三级行政区的划分,记住34个省级行政区的名称、简称、分布及行政中心,从而培养学生图与名统一的地理记忆能力。
2、使学生了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立,培养学生关心祖国,盼望祖国统一的情感。
教学重点:
我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学难点:
我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学手段:
中国政区演示拼图或利用硬纸板制作一套(每个学生一套)
教学过程():
导入新课:
上节课我们学习了祖国的疆域,明确了我国在地球上的位置和它的范围。
这节课我们继续学习我国内部各区域的位置和范围。
板书:
第二节 中国的行政区划
提问:
如果你要给你在外地的亲戚写一封信,收信人地址和寄信人的地址怎么写?
(安排学生每人写一份,并选择几位同学来念一念,看看哪些是合理的,邮递员可以很快送到收信人手里的。
)
追问:
为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里?
(因为这些地址在等级上非常清楚,邮递员按照上面一层一层地找,很快就可以找到。
)
看来这些等级给我们带来了很大的方便。
一个国家为了便于管理,会将国土分为若干各地区,并设立若干个级别,这就是行政区。
板书:
一、三级行政区划
活动:
请同学们看教科书第5页,填写自己的户口所在地。
板书讲解:
总结归纳:
我国采用的是省、县、乡三级行政区划,就像我们学校里的年级、班级、小组一样,上一级区划包含若干个下一级区划。
这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。
除此之外,国家根据特殊需要,还可设立特别行政区。
承转:
行政区划是非常重要的,在我们的日常生活和工作中都会应用到,更是我们学习中国地理的基础。
在三级行政区划中,最重要的是省一级的行政区,在今后的学习中会经常用到,下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。
板书:
二、省、自治区和直辖市
活动:
教师按照课本第7页的顺序介绍我国的省级行政区划,学生在教师提到某个省的同时,完成中国政区拼图。
提问:
你认为我国的省级行政单位可分为几种呢?
每一种的数量各是多少?
学生讨论、回答。
总结:
我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区,总计34个省级行政单位。
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