大学班级团队建设方案2篇.docx
- 文档编号:26575634
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:134.63KB
大学班级团队建设方案2篇.docx
《大学班级团队建设方案2篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大学班级团队建设方案2篇.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大学班级团队建设方案2篇
大学班级团队建设方案2篇
Collegeclassteambuildingprogram
大学班级团队建设方案2篇
前言:
策划书是对某个未来的活动或者事件进行策划,是目标规划的文字书及实现目标的指路灯。
撰写策划书就是用现有的知识开发想象力,在可以得到的资源的现实中最可能最快的达到目标。
本文档根据不同类型策划书的书写内容要求展开,具有实践指导意义。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:
大学班级文化建设方案
2、篇章2:
大学班级建设方案
篇章1:
大学班级文化建设方案
凡是有人群的地方,都有自己的文化。
班级文化是指
依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象,班级文化是社会文化的亚文化,是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下,由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。
如果把班级比作容器的话,那么学生就像水,在不同
的容器里,会被塑造成不同的模样。
把班级还给学生,让班级充满成长的气息,构建富有个性的班级文化是本次校园文化建设的重要举措。
在此基础上,我们可以根据团队的融合力,班级的文
化氛围,实施班级文化建设方案,自动化1031班级文化的建设可从以下五个方面入手:
1.物质文化———班级文化建设的载体
班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。
它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。
主要包括两方面的工作:
一是班级环境卫生,要窗明几净,地上没有纸屑,创造一个整洁的学习环境。
这需要全班同学长期的努力,要有文明的观念、文明的行为,要持之1
2
以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。
二是让教室的墙壁“说话”。
教室四周的墙壁均可利用,营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。
总之,班级是学生的第二个“家”,良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。
2.制度文化———班级文化建设的关键
以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。
班级文化中层面的制度文化开发得如何,直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。
大学培养的是综合素质发展的人才,知识的汲取应由一个好的制度展开,我们在好的制度文化熏陶下发展好,才能具备21世纪发展的人才,在此基础上,我们要遵守法律及道德规章制度:
“在家是孝敬亲人的好孩子;在校是尊师敬友的好学生;在社会是敬业守德的好公民”。
另外,制度管理还需民-主化,让每个学生都有参与班级管理的机会,例如:
值日班长、值周班委等,使班级成员人人有事做,人人有事情要负责,人人享有平等的权利和义务。
3.创新文化———班级文化建设的素养
自从中国加入WTO,我国人才储备的发展要求越来越高,在甄选人才时,会看重专业技能及创新方面等,因为现在的社会发展较迅速,人才的培养会带动科技的更新,只要我们2
对研究产品持一种兴趣及探索的情怀,并在研发上叠加创新,一项从未瞩目的新产品就在你的创新下诞生了,你所做的贡献将在历史上挥发一笔。
我们所学的专业为生产过程自动化,在生产设备上实现自动化,由人工手动切换到自动,由模拟仪表向智能仪表靠拢,从一项手工操作的机械实现半自动乃至全自动,就这样发展下去,不仅减轻了人们劳作的负担,还提升了产品科技化。
我们从事本专业应多留一个心眼,真正投入在工作运行上,只要你善于研发,在充满好奇心的支配下,持之以恒,会取得好的硕果。
因此,在实施上,我们可以纳入电子技能大赛作为首要目的,来开拓大家的创新力、操作力及思维力等等。
4.精神文化———班级文化建设的核心
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆-论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映,是班级文化建设的核心。
良好的班级文化使人身居其中,处处感到集体的温暖,同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀,师生之间民-主平等、爱生尊师,这种氛围使人心情舒畅,产生一股令人振奋、催人向上的力量,这种凝聚力一旦形成,会产生强烈的吸引力,把师生团结起来,共同为班级的发展而努力。
另外,在今后工作中,我们可能随时都有过压力,也有过不勉的挫折及困难,我们面对突发事件应保持冷静及不怕打击的乐观心态,微笑面对压力。
5.修养文化———班级文化的内涵
什么样的人材是国家确定的人才,既要有德又要有才,徳才兼备才会作为首选,因为一些高学识的人才常抵不住金钱及利益的诱-惑,从而丧失德行,他们的背叛不仅触动了法律,而且还败坏社会不良风气,是社会上的蛀虫。
所以,作为新一代的接-班人,我们理当使自己综合素质提高,知识技能及文凭只作为我们踏入事业的敲门砖,要想得到晋升就应考察自己的德行了。
国家交代的任务要扪心自问,适不适合担当大局。
在大学里,我们要遵守在校的各种规章制度,尊敬老师,团结学生,合作愉快,达到好的学习氛围;在社会上,我们要提高修养,比如,在公交车上,遇到老、弱、病、孕、残时,我们应主动让位给需要帮助的人;在行走时,我们不能随地吐痰及乱丢垃圾,捡到东西要交公,要拾金不昧,要守时及讲诚信等等,我们应争做文明人,让人信奈的有修养的人。
总之,班级文化是班级师生共同创造的精神财富,是
校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能启迪学生思想,陶冶学生情操,弘扬学生道德,培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。
篇章2:
大学班级建设方案【按住Ctrl键点此返回目录】
一、方案设计的背景
自1999年开始我国高校进行了不断的大规模扩招,在校生人数急剧膨胀,近几年高校开始实行学分制和弹性学制,由此带来了班级规模急剧扩大、班级结构相对松散、班级构成呈现动态化趋势。
另外,独生子女构成大学生的主流群体,80末的独生子女一代更强调个性和自我。
大学新生在从中学走进大学时普遍存在着入学适应方面的问题,新生面临着来自新环境、新角色的挑战,面临从中小学的应试教育走向大学的较为开放的专业和职业教育,从家庭生活模式向社会生活模式过渡,这种过渡需要一段时间,需要学校给予帮助,入学教育是学校协助新生完成身份过渡及入学适应的重要环节。
目前高校的新生入学教育尽管内容比较丰富,包罗万象,但时间普遍较短,形式比较单一,参与人员专业性不足,形式主义倾向比较严重。
从一些实证研究来看,尽管有些高校尝试用新的教育途径和手段,比如把团体辅导加入新生入学教育环节,但由于时间比较短加之缺乏切实可行的组织形式和合适的活动设计方案,因此,在高校的实践领域运用的并不多,受到相当大的制约。
目前高校的新生入学教育尽管内容比较丰富,包罗万象,但时间普遍较短,形式比较单一,参与人员专业性不足,形式主义倾向比较严重。
从一些实证研究来看,尽管有些高校尝试用新的教育途径和手段,比如把团体辅导加入新生入学教育环节,但由于时间比较短加之缺乏切实可行的组织形式和合适的活动设计方案,因此,在高校的实践领域运用的并不多,受到相当大的制约。
二、方案设计的理论基础
(一)社会学习理论
社会学习理论(social-learningtheory)是20世纪60年代由班图拉和沃尔斯特等人提出与发展起来的,以刺激-反应的观点为基础并通过实验的方法
来扩大探讨社会环境(如他人、群体、文化规范或风俗习惯等)如何影响人产生某些习得行为的一种理论。
这个理论认为人的一切社会行为都是在社会环境影响下,通过对示范行为的观察学习(observationallearning)而得以形成、提高或加以改变的。
班图拉还提出了环境(e)、人(p)和行为(b)三者的交互决定论
(reciprocaldeterminism)。
他认为,人的社会行为是人的内部因素(主要是认知)与环境(主要是社会因素)相互作用(选择与影响)的信息加工活动的结果;人的认知不仅会影响行为的组织,而且行为的反馈又会使人产生结果的认知与调节功能的提高;人的行为不仅改变着环境,环境也制约着人的行为。
所以,人不是完全自由、可以为所欲为的实体,因为他受制于环境与社会;但同时,人又不是完全被动的反应者,因为他通过与社会的相互作用形成了以认知为中介的自我调节系统,它们是交互决定的。
(二)场论和群体动力学理论
心理学家勒温在研究个人行为所由产生的心理事实时,发现人是一个复杂的能量系统,它在外部环境的包围与影响下存在着一个由e(environment,由准物理、准社会和准概念的事实组成的心理环境)和p(person,由需要、欲望与意图等内部个人区域[即i-p]和知觉运动区域[即p-m]组成的人)构成的心理生活空间(psychologicallifespace,简称lsp),这个空间是一个心理动力场(psychodynamicsfield)。
通常,内部个人区域中的小区之间保持着平衡的紧张状态,如果内外刺激促使某一个小区(如饥饿小区)的紧张度提高,平衡状态就会被打破。
为了恢复平衡,就会在心理环境中寻求能满足需要的目标,和释放能量发动行为去达到目标。
这种目标若能满足需要和减除紧张,就具有正诱发力,引起个体取向;否则就具有负诱发力,引起拒斥。
人的各种行为都是外部环境通过人的自我状态(p)和心理环境(e)两种力量相互作用所构成的心理动力场而发生的。
为说明这一现象,勒温采取了一个公式:
b=f(p,e)=f(lsp),即行为是环境与人的函数,或说是心里生活空间的函数。
后来他把p看成是许多人,把e理解为准社会的心理环境,这个就构成了群体的生活空间。
由于群体内人与人之间存在着相互影响,相互渗透的交互作用,群体为满足共同的需要也在寻求与确定各种准社会的目标,于是便会出现
各种能量的汇聚、冲突、平衡与失衡以及群体行为的趋向和拒斥等现象,即群体的心理动力场。
个人在群体中生活其行为不仅取决于个人的生活空间,而且也受群体心理动力场(如人际关系、群体决策、舆-论、气氛等)的制约。
所以,引起群体变化而改变个体的观念或行为习惯比直接一个个地去改变个体要容易得多;只要群体价值观没有改变,就很难使个体放弃群体标准来改变原有的主见。
(三)参照群体理论
参照群体理论(theoryofreferencegroup)是关于人的社会心理态度和行为怎样受其从属的或追求的群体参照力所影响的社会心理学理论。
参照群体可以分为很多种,它的主要作用有两种:
规范作用和比较评价作用,这两种作用往往是统一的,有时同一群体可同时起这两种作用。
关于个体选择参照群体所依赖的条件,梅顿于1957年在《社会理论与社会结构》一文中曾提出:
1.如果群体对自己的成员没有充分的威信,那么其成员将倾向于挑选外部的、非会员的群体作为参照群体;
2.个体在自己群体中越是孤立,地位越低,就有可能把外部群体当作参照群体,期望在那里占有较高的地位;
3.社会流动性越大,个体改变群体从属性的可能性越大;
4.个体对参照群体的选择,也依赖于个性特征。
(四)cis(企业识别系统)理论
cis,英文为“corporateidentitysystem”,具体含义是企业识别系统。
它是针对企业经营理念与精神文化,运用整体传达系统贯彻给企业内部与社会大众,使其对企业产生一致的认同感或价值观,从而达到形成良好的企业形象和有效促销产品目的的设计系统。
ci分为mi(mindidentity,理念识别,最高决策层导入企业识别系统的原动力,企业经营理念与精神文化)、bi(behavioridentity,行为识别,动态的识别形式,对外回馈、参与、活动,对内组织、管理、教育等)和vi(visualidentity,视觉识别,静态的识别符号,具体化、视觉化的传达形式)三个部分。
三、方案设计的基本状况
(一)基本思路
根据大学新生班级建设的内容和目的,本着系统化、体验式的原则,将本方案分为三个环节:
熟悉环境、组织构建和成员发展规划。
各个环节之间可以有交叉的部分,每个环节由若干个活动单元组成,各个活动单元之间互相联系,各活动单元的形式均可以多样。
活动的指导者最好为该班级的班主任或者辅导员,该班主任或辅导员应该是接受过团队辅导专业培训的教师,能够对团队活动中出现的各种问题进行有效的掌控,并能引导团队活动朝向设定目标。
(二)活动目标
本方案中所提及的团体辅导的总体目标是推动大学新生迅速在新环境中打破隔阂,熟悉大学校园的学习和生活环境,通过行之有效和形式新颖的活动促进新生班级组织的构建,在此过程中促使同班新生之间的交流与合作,培养学生的团队意识与精神,树立良好的班风,提高班集体的凝聚力,进而为形成优秀的班级文化打下基础。
在此总目标下可以根据每个活动单元的具体情况设置单元活动目标。
(三)辅导内容与形式
为了达到活动目标,本方案将把活动的三个环节分解成八个单元的活动,将辅导的目标融入到各单元活动中,使学生在亲身体验中了解班级,培养学生的自我认识和管理意识,促进班集体凝聚力的形成。
八个单元的活动辐射到八个周,每周一个单元,每个单元突出一个主题,各个单元活动时间不是完全封闭的,有些任务的完成需要在集中活动结束后由各个小组分散进行。
活动的形式为游戏、讨论、角色扮演、头脑风暴、行为演练、实地考察等,最后以形成班级组织和分享感受结束活动。
某些活动后布置作业,要求成员在学习和生活中实践学会的新行为,并写出自己在活动中的感受、收获以及对以后活动的建议。
(四)主题单元设计
主题单元设计包括以下内容:
确立单元名称;确定辅导目标;设计、明确辅导活动的内容;选择辅导活动的形式;确定辅导活动时间;选择辅导活动的地点;准备辅导活动的材料;评估辅导活动的效果。
(五)活动反馈与结果分享
通过活动反馈来了解和把握活动的效果,根据学生的现场表现和及时反馈、学生个人活动后的感悟、指导者的及时回应、对学生的跟踪辅导以及后期
班级组织运行的效果来调整和修改活动方案。
在本活动方案中,单元活动的结果分享也是重要的环节,在活动中指导者要注意留出一定的时间来引导学生对活动结果进行分享。
(六)方案的评估
对于方案的评估,可以采用心理测量和问卷调查的方法进行,可以选择一个与接受辅导班级同质性比较好的班级进行“实验组—对照组”的对比测验,分别对各班级新生进行前后测,了解活动前后学生心理素质的变化情况,从而了解实际的活动效果;另外还可以在四年的学校生活中检验接受辅导的班级运行状况和班集体建设情况。
此部分的关键是选择合适的心理测量问卷进行前后测,心理测量问卷的选择与团队辅导活动的目标有关。
--------DesignedByJinTaiCollege---------
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大学 班级 团队 建设 方案