《落花生》教学设计通用5篇.docx
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《落花生》教学设计通用5篇
《落花生》教学设计(通用5篇)
《落花生》教学设计(通用5篇)
作为一名默默奉献的教育工,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢?
下面是为大家收集的《落花生》教学设计(通用5篇),欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“廉价”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
1、学生搜集和有关落花生的,教师准备关于落花生的课件。
2、准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。
第一课时
一、解题导入
1、齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
2、出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3、本篇课文的是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
二、初读课文,整体感知
1、自主识字:
⑴小声读课文,画出生字新词。
⑵指名读课文,全班正音。
(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。
)
⑶拼读生字,着眼学法,重点强化。
(由学生提出易错的字,并展示自己的学法。
)
⑷在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?
(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释。
)
2、读顺课文,感知文本内容:
⑴同桌互读,把课文读通读顺。
(给足时间让学生读书。
)
⑵由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
⑶选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
三、默读课文,理清思路
1、课文主要写了一件什么事?
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2、本文是按什么顺序写的?
你准备怎样给本文分段,为什么?
(讨论并明确分段。
)
四、布置作业
熟读课文,抄写生字、新词。
第二课时
一、回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、突破重难点
默读课文,看看你对哪局部内容更有感受,再好好读一读。
(根据学生发言情况相机引导。
)
1、种花生、收花生:
(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
2、充分读书、突破重难点:
⑴自由读、指名读出花生的好处。
⑵学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
⑶出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用比照的手法突出花生的可贵之处。
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌比照着读。
一个读桃、石榴、苹果,一个读花生。
③指名读,评读:
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。
)
⑷比照读句子,体会父亲对我们的希望:
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。
”
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。
)
⑸通过填空,加深理解:
在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。
我们的()不正像花生一样吗?
他()。
我赞美花生,我更要赞美()。
”
三、召开小辩论会,张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
为什么?
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。
在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他确实是一位具有花生精神的人。
让我们来一起读读他说的这句话:
“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而奉献。
”
1、了解花生的好处与特点。
2、认同做人不应只讲体面,应该有真才实学的道理。
3、有感情地朗读课文,背诵并默写第十二、十三自然段。
认同做人不应只讲体面,应该有真才实学的道理。
钢琴曲《秋日的私语》。
一、了解花生的好处与特点
1、了解学生对花生的认识:
⑴出示一捧花生。
⑵教师:
花生对于大家来说并不陌生,那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?
⑶组织学生畅谈交流。
2、认识文中花生的特点:
⑴教师:
刚刚大家都谈了自己对花生的认识,课文的第二段也是在写谈论花生,读读这一段,读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?
⑵学生自读品味,教师巡视。
⑶组织学生讨论交流,教师随机点评:
第七自然段:
花生的味美。
第八自然段:
花生可以榨油。
第九自然段:
花生的价钱廉价。
第十自然段:
花生不炫耀自己。
估计学生对于概括花生的这一特点存在困难,可作如下设计:
①教师:
这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴,请大家把写这些水果的句子找出来,好好地读一读,边读边想,课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?
(炫耀自己,夸耀自己。
)
②教师:
再请大家读读写花生的句子,与这些水果相比,花生又给你什么感觉?
(不炫耀自己。
)
③在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句,特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比照反差。
④教师:
刚刚大家通过读课文对花生有了新的认识,你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。
(虽然花生好处很多,但是从不炫耀自己。
)
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知:
⑴教师:
父亲在县城做官,平时公务繁忙,抽空来过收获节,难道只是为了向我们介绍花生吗?
显然不是。
那么,父亲的真正目的又是什么呢?
请大家放开声音朗读12~14自然段,你读懂了就举手。
⑵组织学生交流。
2、自读感悟:
⑴教师:
在父亲教育我们的这几个自然段中,哪些词语或句子,你读了以后觉得挺有道理的,就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。
⑵学生自读品味,教师巡视。
⑶教师:
现在,请大家把你的体会有感情地读出来。
(在反应交流中,引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。
)
3、深化认同:
教师:
刚刚大家都谈了自己的感想,老师读了以后,也有很多话想说,我把它写成了一首诗献给大家。
(配乐诗朗诵。
)
我愿……
我愿,我愿是一支粉笔,用我洁白的身躯,
去谱写生命的乐章。
我愿,我愿是一支蜡烛,在黑暗中默默地,
燃烧,用我的光和热。
引着孩子们走向光明。
也许,一路上没有鲜花与掌声相伴,
但我无怨无悔,因为我坚信,
人生的价值,
不在于索取,而在于奉献。
4、积累语言:
⑴学生有感情地朗读12~14自然段。
⑵学生自由背诵12~14自然段。
⑶学生默写所背的话。
三、结课
教师:
父亲在百忙之中,抽身前来过收获节,正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理,让我们牢记父亲对我们的期望,再次有感情到读读第二段。
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词句。
5.分角色朗读课文。
分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题,了解背景知识。
二、简介落花生
通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。
三、质疑答复
学生答复后,教师设悬念,引导学生读书:
这篇课文是按怎样的顺序写的?
四、自学生字、词,读准多音字。
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
2.检查学生掌握情况。
五、指名读课文,分段,把握段意。
六、练习朗读课文。
七、作业
第二课时
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,通过上节课的学习,你学懂了什么?
(让学生答复)
二、抓重点段,深入理解课文内容。
学习“单元提示”,找出本课的重点段。
三、分析重点段
(一)自己大声读“过收获节”一段。
1.思考:
有谁来参加我们的收获节?
这个收获节是怎么过的?
哪个是重点?
2.学生答复以上问题。
(二)默读第二段,划出:
有哪些人谈花生?
怎么谈的?
谁谈的重要?
(板书:
我们谈,父亲谈)
1、答复前两个问题后,分角色朗读。
(激发学生的朗读兴趣。
)
2、答复谁谈的重要?
(父亲谈)
3、指名读父亲的谈话内容。
思考:
父亲的话有几方面意思?
(赞花生、学花生)哪方面是重点?
(学花生)
4、赞美花生的什么?
学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话,答复:
花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
(同桌讨论)
6.指名读父亲第二次说的话。
(三)这时,“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓“只”。
在句中理解“只”的意思。
概括这句话的意思。
(做有用的人。
)
问:
什么叫有用?
(有真才实学。
)对谁有用?
(别人、社会、国家。
)
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)
师小结:
正因为这些人都具备了落花生的这一特点,所以我们应该向他们学习。
齐读,体会其中的含义。
(四)、学习句子
通过刚刚的学习后,我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”你是怎么理解的?
抓重点词语谈体会。
(“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个时机教育我们。
)
四、总结全文。
这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?
学生说道理。
(本文告诉我们要做有用的`人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
)
五、总结深化
这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻鼓励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“廉价”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
1.学生搜集和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。
2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词
第一课时
解题导入
1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?
今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
(1)自主识字:
1.小声读课文,画出生字新词
2.指名读课文,全班正音。
(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“廉价”的“宜”在文中读轻声。
)
3.拼读生字,着眼学法,重点强化。
(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)
4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?
(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文,感知文本内容
1.同桌互读,把课文读通读顺。
(给足时间让学生读书)
2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。
3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文,理清思路
1.课文主要写了一件什么事?
请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2.本文是按什么顺序写的?
你准备怎样给本文分段,为什么?
(讨论并明确分段)
布置作业
熟读课文,抄写生字、新词
第二课时
回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
默读课文,看看你对哪局部内容更有感受,再好好读一读。
(根据学生发言情况相机引导)
1.种花生、收花生:
(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.充分读书、突破重难点:
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
1、掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
两课时。
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话:
同学们,你们吃过花生吗?
今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题,学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?
课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?
4、过渡:
课文围绕花生讲了一些什么事呢?
同学们读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。
2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情况。
(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。
)
4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。
5、默读课文,思考:
课文围绕落花生讲了哪些事?
⑴种花生、收花生。
⑵母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。
⑶吃花生时的议论。
教师:
按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三局部来理解。
三、学习课文的第一、二局部
1、默读第一、二自然段,边读边思考:
你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流:
⑴说一说你都读懂了什么?
⑵质疑、解疑:
①“开辟”是什么意思?
为什么不说“开发”出一块空地?
②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三局部。
第二课时
一、复习引入,交待探究目标
1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三局部,弄清对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习表达思想的方法。
二、深入探究课文的第三局部
1、默读课文,想一想这局部课文讲了几层意思:
讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。
第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。
2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3、小组讨论交流。
4、全班交流,教师引导:
⑴体会第一层意思:
(重点理解父亲的话。
)
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话,然后完成如下填空:
父亲的话中提到了四种事物,父亲认为虽然让人一见就,但是和相比,还是最可贵。
③分析父亲的话,学生议答:
A、“爱慕”是什么意思?
什么是“爱慕之心”?
B、父亲有没有产生爱慕之心?
父亲对什么产生了爱慕之心?
你是从哪个词看出来的?
C、什么是“最可贵”?
父亲为什么认为花生最可贵?
(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。
)
D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:
a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。
()
b、但凡埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
()
c、我们不需要外表美。
()
④教师:
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比拟,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?
有没有具有花生品质的其他事物?
你能用上“爱慕”一词吗?
⑵体会第二层意思:
过渡:
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读,谈理解。
(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
)
③教师:
父亲的话孩子们明白了吗?
从哪儿看出来?
三、分清课文的主次
1、按课文表达的顺序填空,再说说其中哪局部是主要的。
(思考练习2)
种花生→()→()→()
2、思考:
从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
为什么要这样安排?
四、总结全文
1、分角色朗读课文。
2、读了这篇课文,你想说点什么?
把你的想法和同学们交流。
3、总结:
课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文在讲述的时候主次清楚,把次要内容写得比拟简略,把主要内容写得比拟详细。
正是由于围绕主要意思主次清楚,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。
你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
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