16课 小松鼠找花生.docx
- 文档编号:26574198
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:25.48KB
16课 小松鼠找花生.docx
《16课 小松鼠找花生.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《16课 小松鼠找花生.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
16课小松鼠找花生
16、《小松鼠找花生》教案
教材分析:
这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。
此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:
是谁把花生摘走了呢?
利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。
教学目标:
1、认识12个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点:
识字、写字和朗读课文,知道花生结果的特点。
教具准备:
课件
教学过程:
一、自读识字
1、激趣导入,揭示课题
(1)、师:
亲爱的小朋友们,现在我请大家猜一个谜语。
“麻屋子,红帐子,里头住着白胖子。
”这是什么?
生:
花生。
师出示花生的图片
(2)、师:
大家爱吃花生吗?
因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。
其实不仅我们喜欢它,小松鼠也很喜欢吃它。
有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。
可是它的愿望没有实现,这是为什么呢?
这个故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音。
2、初读课文,整体感知
(1)、播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音
(2)、学生自由练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来,多读几遍。
二、合作交流
1、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词
2、指名分段读课文,
针对学生的问题给予指点,主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师:
请小朋友观察课文中的两幅插图,再读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文,思考问题。
师出示第一幅图:
指名读第1、2自然段。
(1)师:
小朋友们,看图读文后,你觉得花生的花怎么样?
提示:
多 旺 美。
师:
书上用了哪些词语来形容花生的多与美?
提示:
一朵朵 金黄色 格外鲜艳。
(2)师出示句子:
一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
(3)师:
请同学们读读句子,说说“格外鲜艳”是什么意思?
提示:
颜色特别明亮而好看。
师:
你还知道哪些东西颜色很鲜艳?
你能用“鲜艳”说一句话吗?
提示:
五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。
(4)师:
多美的花啊!
谁来美美的读一读?
指名读,引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”,用赞美欣喜的语气读好句子。
(5)、师:
看着这么美的花,小松鼠和鼹鼠在说什么呢?
谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠?
学生戴上头饰,分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话,读出儿童的童真童趣。
(6)、指名学生分角色朗读,上台表演,集体评议。
(7)、师:
看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠心里很高兴,它会想些什么呢?
启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、师:
谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?
指名读,要求读出花生花的美丽,小松鼠的高兴。
过渡:
师:
同学们,看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!
那它是怎么做的呢?
结果又怎样呢?
自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3~5自然段。
1、出示句子:
小松鼠每天都到地里去,看看接花生了没有。
(1)“每天”什么意思?
指名答。
(2)小松鼠每天去哪儿了?
干什么?
它看到了什么?
学生回答。
(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?
指名读,齐读。
2、师:
小松鼠就这样每天等啊等,你知道它等了多久吗?
一天?
两天?
大家看看,小松鼠等到什么时候了?
生:
秋天。
出示课文第二幅图:
3、师:
等了这么久,都没看见一颗花生,这时候的小松鼠会怎么样呢?
让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师:
请同学们仔细观察第二幅图,说说小松鼠的表情是怎样的。
指名回答。
(1)师:
“奇怪”什么意思?
小松鼠为什么奇怪?
提示:
不明白,不理解。
因为“他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
”
(2)出示句子:
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
谁来读一读?
读出奇怪的语气。
指名读句子。
(3)师:
图中的小松鼠在和谁说话?
自己跟自己说话叫什么?
提示:
自言自语。
(4)师:
小松鼠在自言自语些什么呢?
学生回答,师出示句子:
是谁把花生摘走了呢?
小组讨论,解决疑问
a、师:
是谁摘走了小松鼠的花生呢?
请大家帮小松鼠想一想,并说出你的理由。
b、学生小组讨论,汇报结果。
(5)师:
谁能当当配音员给插图配音?
指名读小松鼠的话,其他学生评价。
5、师:
请同学们再读课文3~5自然段,想想小松鼠的心情有什么变化?
提示:
急切——失望——奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师:
同学们,今天我们帮小松鼠找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。
其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。
你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
学生回答,土豆,芋头,红薯,藕……
出示媒体资源中的图片:
长在地下的果实
2、读儿歌,复习生字。
小松鼠,找花生。
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
3、写字指导
(1)、利用媒体资源中的学一学部分,指导书写。
(2)、教师提醒学生注意:
“生”字竖在竖中线上,起笔要比撇高些。
“里”字先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。
第五笔是竖,写在竖中线上。
最后写两横,上横短,下横长。
这个字的笔顺容易写错,要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
(1)、完成课后练习“我会读”。
(2)、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编的部分加进去。
(3)、问问家长或看看相关书籍,我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
板书设计:
16、小松鼠找花生
花(鲜艳)→ 花生(谁摘走了呢?
)
第二课时
一、复习揭题
1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠图),今天它要请我们一(5)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件快乐有趣的事。
你们想去吗?
猜猜看小松鼠会带你们干什么呢?
2、对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。
谁来读好它?
(指名读)
3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。
所以在去之前它得先考考你们,你们有有信心闯这一关吗?
4、准备好了,听句练习:
花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!
出示词语
(1)花生果 高兴 笑着 睁大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来
(3)长着 留着 看见 摘下来
(4)绿油油 黄灿灿 自言自语
自由读 指读开火车读、齐读。
问:
你还能说说其他表示颜色的词吗?
)
二、看图说话,归纳课文。
1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。
(课件演示动画)
2、这个故事有趣吗?
看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。
出示文中花生果开花的插图,问:
“你能用几句话说说你看到了什么吗?
”
三、美读课文,读中感悟。
1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。
可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么想的怎么说的呢?
(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?
(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?
指名读,齐读。
4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!
看,它又是怎么做的呢?
(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流,指名说,齐读。
6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,可这时却没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?
(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说:
“奇怪,花生果被谁摘走啦?
”小松鼠是在跟谁说话呢?
自己跟自己说话声音会怎么样?
(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
8、指名交流,朗读,理解“自言自语。
”认读生字“言、语”
师:
看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
9、你们知道花生果被谁摘走啦?
小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。
)(相机出示第五小节)
10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
11、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?
它又会怎么做呢?
教师提议:
不如马上翻土瞧瞧。
(课件展示) 教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。
小松鼠这时是多么的开心。
谁来做开心的小松鼠读读课文。
12、丰富想象编编结尾:
以《花生找到了》为题目编编故事。
四、趣味识字
吃花生学生字(语 言 色生)
1、小松鼠高兴地赞扬:
真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽读检查生字掌握情况
B、小组合作学习生字
C、吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧,看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
【本课要求写的三个字,“生”字只需稍加提示:
竖在竖中线上,起笔要比撇高些。
重点要指导“里、果”。
里:
先写“曰”,写扁一些,最后一横在横中线上。
第五笔是竖,写在竖中线上。
最后写两横,上横短,下横长。
这个字的笔顺容易写错,要提醒学生仔细观察。
果:
先写“曰”,写在上半格,然后写“木”,一横一竖分别压在横中线和竖中线上,撇、捺要舒展。
】师范写。
学生练习、评价
五拓展总结
1、这节课小朋友们学得很认真,谁能把这节课的收获说一说?
2、你还知道哪些东西长在泥土里?
推荐读《一粒种子》这本书。
总结:
小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密,让我们为我们今天的学习喝彩,用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧
板书设计
小松鼠找花生
花(鲜艳)→ 花生(谁摘走了呢?
)
|
(埋在地下)
教学反思
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。
这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来,但是它没有找到花生的事。
故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
本课在设计时的理念:
第一课时以语言运用为中心,在一定的语言环境中识字,利用多种方法识字、灵活用字,利用生字口头编句子等;第二课时以读为主,以读促悟,以语言运用为中心,说写结合,续编本故事,在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
在教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。
新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。
他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。
作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。
将语文放进生活,语文学习的资源无处不在,涉及到学生生活的方方面面,应引导学生去发现,去探索,而不仅仅满足于课本上的知识。
我将积极引导学生进行合作学习,通过合作的学习,使本课的重难点得到突破。
根据教学内容,我为学生准备了课件,以直观生动的情境引导学生看、说,课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。
我为学生准备了生字卡片,通过拼一拼、念一念、扩一扩等练习方式加强学生对生字的识记。
教学中,我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,我尝试变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。
教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。
语文教学与自然生活相联系,拓展延伸环节中课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
写字教学中给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字和电脑动画演示,学生学习激情更加饱满,更为主动,收到了一定的实效性。
《小松鼠找花生》
课 型
阅读(精读课文)
授课人
饶河县第二小学
课时
第一课时
教材
分析
《小松鼠找花生》一课选自教科版小学语文第二册第七单元第一课。
本单元以“益智”为主题,培养学生遇事勤于动脑、善于思考的习惯。
本文借小松鼠找花生这件事,间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文采用科学童话的形式,语言活泼,浅显,符合儿童年龄特点。
学情
分析
低年级学生活泼好动,有较丰富的想象力。
在课堂上我创设情境,激发学生学习语文的兴趣,培养他们良好的学习习惯。
教学
目标
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解花生的生长规律,激发学生观察植物的兴趣。
教学
重点
识字、有感情朗读并理解课文。
教学
难点
了解花生在地下结果的特点。
教学
方法
品读感悟法(读、演、体、悟、听、表达)
教学
准备
课 件
教 学 过 程
程序
教师活动
学生活动
课件
使用
设计理念达成情况
一、创设情景,谜语导入(5分钟)
同学们,今天老师带来了一位可爱的朋友,瞧,它是谁呀?
快和它打声招呼吧!
小松鼠遇到了一个小难题,他要找一样东西,这件东西是“麻屋子,红帐子,里面住个白胖子”。
你知道是什么吗?
花生好吃吗?
吃在嘴里什么感觉?
让我们和小松鼠一起去大森林里找花生吧!
板书课题。
读了课题,你有什么疑问吗?
生:
小松鼠
学生齐读课题,说说疑问。
课件出示小松鼠、谜语和花生
出示课题
运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松课堂
教学情境。
为学生学习活动的开展创设了鲜活空间。
二、渗透学法,识记生字(10分钟)
三、进入情境,读中感悟(15分钟)
1、大家有这么多的问题,那我们就到书中去寻找答案吧!
读课文时都有什么好方法?
如果当你遇到不认识的字怎么办?
读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?
来,读读这个有趣的故事。
2、再读一遍课文,想一想课文主要写了一件什么事?
3、解读生字。
小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。
瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。
你们想让小花露出笑脸吗?
(出示花骨朵,花骨朵上有生字。
点击一个个生字,孩子认读。
)
4、哦,小花都开了,多漂亮呀。
它们在笑我们小朋友读得好呢。
这些小花都跳进课文里了。
让我们同位两个人合作读课文。
一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。
1、读中悟花美
大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。
哎,这些鲜艳的小花是什么颜色?
那小松鼠看到花生的花是什么颜色?
来,读读第一自然段,看看花生的花是什么样的。
金黄色是什么色?
是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?
花生的花格外鲜艳。
“格外”你能换个词吗?
2、进入角色朗读
是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。
(引读)可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?
你了解小鼹鼠吗?
介绍鼹鼠资料,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?
来,自己读读他们的对话。
读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。
大家可以加上表情和动作表演着读。
老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?
花生好吃吗?
是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。
来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。
我们来听听他喜不喜欢吃花生。
这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。
我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。
同桌合作表演读。
老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?
来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。
听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?
如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?
3、小松鼠也行动起来了。
让我们来读读,看看他都干了些什么。
它看到花生了吗?
小松鼠去了多长时间?
4、体会小松鼠的心情。
你没有看到花生,你心里怎么想?
你的心情怎么样?
带着这种心情读一读。
5、联系生活进行词语训练。
秋天都到了,可小松鼠还是没有等到,是谁把花生摘走了呢?
小松鼠说的这句话是跟谁说的?
这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?
能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?
生交流读书方法
生自由读课文
生读文回答问题
学生读字,当小老师领读、自由读、开火车读。
互读课文
生回答问题
学生自由朗读第一自然段并回答问题。
生读文
生:
鼹鼠
生自由读对话
学生加上表情和动作自由读。
生试读鼹鼠的话
同桌合作表演读
生齐读小松鼠的话
生谈想法做法
学生朗读。
没有看到花生。
每天去,一直去到秋天。
生谈看法并读文
学生读
生:
跟自己说的。
生:
自言自语
生表演
出示花骨朵,花骨朵上有生字。
点击一个个生字,孩子认读花朵会开放。
课件出示第一自然段画面和文字
课件依次出示小松鼠和鼹鼠及他们的对话
课件出示第二自然段课文及图片
课件出示第五自然段图片及文字。
教给学生学习方法,提高学生的学习能力
意在整体感知课文内容
学生趣味识字词,体验成功快乐。
学生看图读文理解了词句意思,体现低年级教学特点:
字不离词、词不离句
运用多种方法调动学生学习积极性,激发学习语文的兴趣。
让学生带着体验读文。
指导学生在读中理解课文内容体现新课标中使学生读中感悟、读中体验这一精神
让学生自主探究理解课文并有感情读文。
小松鼠的话引发学生思考。
激发学生探究愿望
四、多元开放、拓展延伸(10分钟)
1、小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?
”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
(播放花生的生长过程动画)原来花生是在地下结果。
2、你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?
(师点击课件)
3、续编故事。
原来花生没有丢,全在泥土里!
真是虚惊一场!
小松鼠知道后会说什么呢?
小松鼠以后又会怎么做?
4、小松鼠找到了花生,它非常感谢你们,它要回大森林里了,让我们和它说再见吧!
生讨论交流
生汇报
生续编故事
生和松鼠告别
播放花生生长过程的动画。
课件出示地瓜等图片
课件
演示
通过播放动画学生直观了解到花生地下结果的特点,联系生活实际说说,课内课外结合开阔了学生的视野。
作业设计
1、有感情朗读课文。
2、课外延伸:
搜集在地下结果的植物。
课件
出示
强化教学效果
板书设计
小松鼠找花生
小松鼠,找花生,没找到,格外急。
花落了,结果了,花生呀,在地里
课件
出示
突出重点,突破难点
效果预测
教学中,我运用直观、形象的课件创设愉悦、轻松的课堂教学情境,调动了学生学习的积极性。
拓展延伸环节中课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,开阔了学生的视野。
同时,我采用对话式学习、情境式教育、激励性评价、让学生读中感悟,学有所得、学有所乐。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 16课 小松鼠找花生 16 松鼠 花生