《再塑生命的人》ppt课件(公开课).ppt
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海伦海伦凯勒凯勒我要把别人眼睛所看见我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明,的光明当作我的光明,别人耳朵听见的音乐当别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐,别人嘴成我的交响乐,别人嘴角的微笑当作我的幸福。
角的微笑当作我的幸福。
十九世纪出现了两个了不起的人十九世纪出现了两个了不起的人物:
一个是拿破仑,一个就是海伦物:
一个是拿破仑,一个就是海伦凯凯勒。
勒。
马克吐温马克吐温“1902年,文学上最重要的两大贡献年,文学上最重要的两大贡献是吉卜林的是吉卜林的吉姆吉姆和海伦和海伦凯勒的凯勒的我我的生活的生活。
”美国著名作家海尔博士美国著名作家海尔博士海伦海伦凯勒是二十世纪美国十大凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
伟人之一。
美国美国时代周刊时代周刊HelenKellerHelenKellerHelenKellerHelenKeller(1880-1968)(1880-1968)(1880-1968)(1880-1968)海伦海伦凯勒:
凯勒:
美国著名女作美国著名女作美国著名女作美国著名女作家、教育家、社会活动家。
家、教育家、社会活动家。
家、教育家、社会活动家。
家、教育家、社会活动家。
她生于亚她生于亚她生于亚她生于亚拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校拉巴马州,在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下,她学会了阅读、莎莉老师的协助下,她学会了阅读、莎莉老师的协助下,她学会了阅读、莎莉老师的协助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,上了大学,并写作,还学会了说话,上了大学,并写作,还学会了说话,上了大学,并写作,还学会了说话,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家。
且成为有名的教育家和社会活动家。
且成为有名的教育家和社会活动家。
且成为有名的教育家和社会活动家。
1900190019001900年,海伦进入拉德克利夫学院年,海伦进入拉德克利夫学院年,海伦进入拉德克利夫学院年,海伦进入拉德克利夫学院学习,并于学习,并于学习,并于学习,并于1904190419041904年荣誉毕业。
当年年荣誉毕业。
当年年荣誉毕业。
当年年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传传传传我的一生我的一生我的一生我的一生(又译又译又译又译我生活的故我生活的故我生活的故我生活的故事事事事)发表,即引起轰动,成为著名发表,即引起轰动,成为著名发表,即引起轰动,成为著名发表,即引起轰动,成为著名的英文名著。
另著有的英文名著。
另著有的英文名著。
另著有的英文名著。
另著有我生活的故事我生活的故事我生活的故事我生活的故事海伦海伦海伦海伦凯勒日记凯勒日记凯勒日记凯勒日记走出黑暗走出黑暗走出黑暗走出黑暗老师老师老师老师。
作者简介作者简介是什么原因让她成为有如此杰出是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢?
今天,我们一起走成就的伟人呢?
今天,我们一起走进再塑生命的人,去感受一个进再塑生命的人,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的她人生转机走向光明的莎莉文莎莉文老师。
老师。
导导语语海伦深深地感激自己的老师,海伦深深地感激自己的老师,海伦深深地感激自己的老师,海伦深深地感激自己的老师,她说:
假如给我三天光明,我她说:
假如给我三天光明,我她说:
假如给我三天光明,我她说:
假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师首先要长久地凝视我的老师首先要长久地凝视我的老师首先要长久地凝视我的老师安妮安妮莎莉文莎莉文!
整体感知整体感知听课文朗读,标示段落序听课文朗读,标示段落序号,把握课文内容。
号,把握课文内容。
搓捻搓捻()企企()盼)盼繁繁衍衍()迁迁徙徙()遐遐()想)想觅(觅()食)食绽绽()放)放花团锦花团锦簇簇()疲倦不疲倦不堪堪()截截()然)然析字正音析字正音cuninqynxximzhncknji迁迁徙:
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衍:
油然而生:
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花团锦簇:
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美不胜收:
美不胜收:
不可名状:
不可名状:
不求甚解:
不求甚解:
迁移。
迁移。
逐渐增多或增广。
逐渐增多或增广。
形容思想感情自然而然地产生。
形容思想感情自然而然地产生。
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多,一时接受不完美好的东西太多,一时接受不完(看不过来看不过来)。
不能够用语言形容。
名,说出。
不能够用语言形容。
名,说出。
释义释义原意是读书只领会精神实质,不原意是读书只领会精神实质,不咬文嚼字。
现在多指只求懂得个咬文嚼字。
现在多指只求懂得个大概,不求深刻了解。
大概,不求深刻了解。
整体感悟1、找出文中表示、找出文中表示“我我”的感情变化的词语的感情变化的词语安静的等待、陌生、安静的等待、陌生、自豪自豪、模仿、模仿、争执争执、发脾发脾气气、恍然大悟恍然大悟、求知的欲望油然而生求知的欲望油然而生。
2、行文脉络相识前:
相识前:
相识相识莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”拼写词拼写词(6-7)莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”区别具体事物区别具体事物(8-9)井房散步,从自然中认识井房散步,从自然中认识“水水”(10-13)“我我”的内心惶恐、绝望。
(的内心惶恐、绝望。
(1-5)再再塑塑生生命命的的人人体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术1、课文、课文1-5段,作者在莎莉文出场前铺垫了段,作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容?
这样写有什么好处?
哪些内容?
这样写有什么好处?
l到到“我我”家的时间及对家的时间及对“我我”的重要性的重要性l介绍介绍“我我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望激发读者的阅读欲望激发读者的阅读欲望既为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老既为下文埋下伏笔,又与下文经过莎莉文老师的教导,师的教导,“我我”对生活充满期望形成对比,对生活充满期望形成对比,突出了莎莉文老师对突出了莎莉文老师对“我我”的重要性。
的重要性。
2、文中有不少描写、文中有不少描写“我我”学有收获后动作行为或心理学有收获后动作行为或心理活动的语句,体会活动的语句,体会“我我”学习的艰辛和收获的快乐。
学习的艰辛和收获的快乐。
l动作描写的句子,如动作描写的句子,如“我自豪极了,我自豪极了,拼写拼写给她看。
给她看。
”这句话写出了海伦会拼写这句话写出了海伦会拼写“doll”这个这个词时内心的自豪、激动之情。
词时内心的自豪、激动之情。
l心理描写的句子,如心理描写的句子,如“我独自躺在床上,我独自躺在床上,世界上还有比我更幸福的孩子吗?
世界上还有比我更幸福的孩子吗?
”这句心理活动这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生,描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生,对生活充满了信心。
对生活充满了信心。
课文文笔优美,充满诗情画意。
请再读课文文笔优美,充满诗情画意。
请再读课文,品评并积累优美而精警的语句课文,品评并积累优美而精警的语句如:
1、朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?
、朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过?
唯恐发生意外。
唯恐发生意外。
2、我正像大雾中的航船,、我正像大雾中的航船,“光明!
光明!
光明!
光明!
快给我光明!
快给我光明!
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
海伦的心灵历程。
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从,形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从,以及对光明的渴盼。
以及对光明的渴盼。
读了本文,你认为读了本文,你认为读了本文,你认为读了本文,你认为莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样的一个老师?
海伦的一个老师?
海伦的一个老师?
海伦的一个老师?
海伦是怎样的一个学生是怎样的一个学生是怎样的一个学生是怎样的一个学生?
莎莉文老师莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究是一个热爱自己的学生、讲究是一个热爱自己的学生、讲究是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
心的出色的老师。
心的出色的老师。
心的出色的老师。
海伦海伦是一个聪明、好学、坚毅而又是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
感情丰富、热爱生活的女孩。
海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素海伦再塑生命成功的因素海伦海伦海伦海伦凯勒凯勒凯勒凯勒安妮安妮安妮安妮莎莉文莎莉文莎莉文莎莉文了解儿童心理了解儿童心理讲究教育方式讲究教育方式教学循序渐进教学循序渐进善于启发引导善于启发引导热爱教育对象热爱教育对象毅毅力:
力:
小海伦没有对认识文字放弃小海伦没有对认识文字放弃灵灵感:
感:
小海伦通过水受到了启发小海伦通过水受到了启发求知欲:
求知欲:
小海伦对新事物拥有极大的热情小海伦对新事物拥有极大的热情好老师:
好老师:
本文突破了本文突破了“以写老师为主以写老师为主”的惯例,的惯例,既写老师,也写自己,而且写自己的篇既写老师,也写自己,而且写自己的篇幅比写老师的还多。
幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么?
你认为作者这样做的目的是什么?
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己作者用大量的笔墨写自己对生活的态度,写自己的种种感受,写自己的思想感情的变化等等。
的种种感受,写自己的思想感情的变化等等。
都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响,写老师的可敬可爱。
老师的可敬可爱。
正面描写正面描写-侧面描写侧面描写(直接描写)(直接描写)(间接描写)(间接描写)文章为什么以文章为什么以“再塑生命再塑生命的人的人”为题?
为题?
“再塑生命再塑生命再塑生命再塑生命”从字面意思看,是从字面意思看,是从字面意思看,是从字面意思看,是“重新塑造生命、重新塑造生命、重新塑造生命、重新塑造生命、重新获得生命重新获得生命重新获得生命重新获得生命”的意思,但在本文中,再塑生命是指:
的意思,但在本文中,再塑生命是指:
的意思,但在本文中,再塑生命是指:
的意思,但在本文中,再塑生命是指:
1111“爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上”2222莎莉文老师让莎莉文老师让莎莉文老师让莎莉文老师让“我我我我”又回到自然,理解自然又回到自然,理解自然又回到自然,理解自然又回到自然,理解自然3333莎莉文老师还教莎莉文老师还教莎莉文老师还教莎莉文老师还教“我我我我”懂得懂得懂得懂得“什么是爱什么是爱什么是爱什么是爱”从这个意义上来说,莎莉文老师是从这个意义上来说,莎莉文老师是从这个意义上来说,莎莉文老师是从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人再塑生命的人”,这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
深入探究深入探究本文叙述了莎莉文老师高超的教本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的育艺术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,全热情及艰辛而愉快的生活经历,全文真诚地表达了对莎莉文老师的感文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
激之情。
中心意思中心意思假如给我三天光明假如给我三天光明(节选)(节选)啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?
啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?
啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?
啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?
第一天,我要看到那些好心的、温和的、友好的、使第一天,我要看到那些好心的、温和的、友好的、使第一天,我要看到那些好心的、温和的、友好的、使第一天,我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先,我想长时间地凝视我的生活变得有价值的人们。
首先,我想长
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