三年级语文下册第六单元课时教案.docx

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三年级语文下册第六单元课时教案

三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

21、词两首

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1．学会本课的3个生字。

2．朗读课文。

背诵《忆江南》。

3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对两首词描写的景象展开想象。

重点难点

1．朗读《忆江南》，理解词的意思。

2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。

教具准备

教学过程：

一、导入新课

　　　1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。

（板书：

3词两首）

　　　2．同学们知道什么是词吗？

（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。

）

　　　3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《忆江南》

　　　1．介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？

你能为大家介绍一下白居易吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）

（2）播放视频资料“白居易简介”。

小结：

白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　　2．简介时代背景

　　　3．解题：

　　　　　“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　　4．自学

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　　　（3）小组内讨论交流：

你读懂了什么？

你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？

小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　　　（4）全班汇报交流。

　教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。

　　　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　三、布置作业

　　　　背诵并抄写《忆江南》。

教学随笔

板书

设计

教学

反思

三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

21、词两首

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1．学会《渔歌子》中的3个生字。

2．朗读《渔歌子》。

3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

重点难点

教具准备

教学过程：

一、复习

　　　　检查《忆江南》背诵情况。

　　二、学习《渔歌子》

　　　1．简介作者。

（可以播放视频）

　　　2．解题。

渔歌子，词牌名。

　　　3．自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

　　　　（4）全班交流。

　　　　　①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　　　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　　　　③教师小结：

这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。

同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　　　　（5）有感情地朗读这首词。

　　三、学习生字

　　　1．小组内交流：

你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　　2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。

　　四、布置作业

　　　1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

　　　2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

　　五、探究活动

　　　1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。

　　　2．同学之间交流自学情况。

　　　3．读一读、背一背。

教学随笔

板书

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反思

三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

22、成语故事二则

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

2.朗读课文，背诵课文。

重点难点

理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教具准备

教学过程：

（一）引入新课，揭示课题。

　　　　　启发谈话：

同学们，你们读过成语故事吗？

谁能给大家讲一个成语故事？

每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。

今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。

（板书）

（二）初读课文，整体感知。

　　　1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：

借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

　　　2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效考。

　　　　回答：

课文讲的是什么人？

他在什么时候做了什么事？

　　　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。

）使学生初步感知课文的主要内容。

　　（三）逐段读课文，理解课文内容。

　　　1．读第一段。

（提问）

（1）课文讲的是什么？

（2）他在什么时候做了什么事？

　　　　　　（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

　　　　（3）结合看图理解下面词语的意思。

仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。

观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

　　　2．学习第二自然段。

（1）学生自由读第2自然段，提问：

这一段主要讲谁？

他做了什么？

（引导学生先抓住这一段的主要意思。

）“那个人”指谁？

（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？

从哪儿看出他一点儿也不着急？

（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。

）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

　　　3．读第三段。

　　　　　让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

（1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？

　　　　　（“快点捞吧！

赶快捞吧！

”）理解这句话表达的意思。

（2）读第二句，思考“……有什么用啊！

”是说有用，还是说没有用？

（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

　　　4．学第四段。

（重点段）

（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

　　　　（3）准能把宝剑捞上来是什么意思？

（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。

）

　　　　（4）这个人准能把宝剑捞上来吗？

为什么？

　　　　　　　使学生分析理解到：

这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。

船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。

所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

　　　　（5）想一想这个人错在哪里？

　　　　　　（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）

　　　5．讨论：

理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）“刻舟求剑”是什么意思？

（2）这个成语故事告诉我们什么道理？

　　　　　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。

）

　　（四）朗读全文。

教学随笔

板书

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三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

22、成语故事二则

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1．学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。

2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。

　3．朗读课文，背诵课文。

重点难点

重点：

理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

难点：

难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教具准备

教学过程：

（一）分析识记字形，指导书写。

　　　　“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。

　　　　“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。

　　　　号：

上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。

　　　　慌：

左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。

　　　　急：

由“、彐、心”三部分组成。

“彐”第二笔不出头。

　　　　靠：

上下结构，“告、非”各占一半。

（二）指导看拼音写词语。

　　（三）朗读课文，指导背诵。

　　　1．先让学生看思考题背诵。

（1）有个人去干什么，一不小心，发生了什么事？

（2）那个人心情怎样？

他做了什么事？

　　　　（3）有人催他做什么？

　　　　（4）那个人先怎样？

后说了什么？

　　　2．再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。

　　　3．最后，正确、流利、有感情地背诵全文。

教学随笔

板书

设计

教学

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三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

22、成语故事二则

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1.认识、会写“催、准、辕、辙、醒、式、缠”7个生字；理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，去楚国却离楚国越来越远的原因，从而明白故事中所蕴涵的道理。

重点难点

1.掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

2.明白求剑人和去楚国的人的想法与做法错在哪里。

教具准备

1.多媒体课件和图片。

2.生字卡片。

教学过程：

（一）导入新课，激发阅读兴趣

　　　1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。

今天，我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。

　　　2.（板书课程）说说从课题上你发现了什么。

　　　3.出示马车图，释题：

（1）什么是辕？

（车前驾牲口用的两根直木或曲木）

（2）什么是辙？

（车轮轧过的痕迹）

　　　　（3）齐读课题，讲讲“南辕北辙”字面上的意思。

（二）读文识字，扫清障碍

　　　1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜欢的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。

　　　2.检查反馈：

（1）认读生字词语。

注意重点指导：

“辙、式、缠”是翘舌音；“缠”不要丢掉右上方的点，“式”不要加撇，“辙”可与“撒”相比较；理解“好把式、盘缠”的意思。

（2）和同桌赛读，看谁读得准确，流利。

　　（三）探究解疑，感情阅读

　　　1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。

请同学们齐读最后一自然段。

　　　2.指名质疑：

读完后，你有什么问题提出？

（这个人为什么离楚国越来越远了？

这个人会到达楚国吗？

……）

　　　3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。

故事中除了坐车人还有谁？

（他的朋友）朋友是怎么劝的？

坐车人又是怎么说的？

再回过头读课文，画出相关的句子。

　　　4.分组合作学习：

小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。

　　　5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝说：

　　　　朋友（）说：

“楚国在南边，你怎么往北走啊？

”

　　　　坐车人（）说：

“没关系，我的马跑得快。

”

　　　　朋友（）说：

“马跑得越快，离楚国不是越远吗？

”

　　　　坐车人（）说：

“没关系，我的车夫是个好把式。

”

　　　　朋友（）说：

“那你哪一天才能到楚国啊？

”

　　　　坐车人（）说：

“没关系，我带的盘缠多。

”

（1）重点指导第一次劝告：

　　　　　1朋友说的这句话是什么意思？

假如老师就是那个坐车人，谁愿意当我的老师劝劝我？

（师生互评）

　　　　　2坐车人为什么说没关系？

你觉得该怎么读？

想像人物表情，加上动作表演。

（自评—互评）

（2）理解第二、三次劝说，感受人物心理，填写表示不同语气的词。

　　　　　（朋友：

奇怪、着急、耐心……坐车人：

盲目、自信、得意、固执……）

　　　（3）找小伙伴分角色读，注意读出括号里提示的语气。

　　　（4）推荐学生表演，学生之间评价。

　　（四）由事究理，拓展延伸：

　　　　1.现在，谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗？

为什么？

　　　　2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？

用上“只有……才……”

　　　　3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝告，你会怎样帮助他？

　　　　4.小结：

是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，如果方向错了，无论怎样努力，永远也达不到目的。

看到自己的朋友发生了“南辕北辙”的行为，应该想办法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。

”

　　（五）课外搜集，巩固升华：

　　　　　搜集成语故事，举行“成语故事会”。

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三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

23、孔子让路

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字；辨析多音字“喝”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人

重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。

教具准备

课件和图片。

教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题

　　　1.播放课件录音：

“人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教，性乃迁……”提问：

这是什么书中的语句呢？

（选自我国古代蒙学教材——《三字经》。

《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗？

（孔子和项））

　　　2.简介孔子。

孔子（前551—前479）名丘，字仲尼。

他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

首创私人讲学，弟子相传有三千人。

提出以“仁”为核心的学说。

他的思想对后世影响极大。

封建统治者一直把他奉为圣人。

著作编为《论语》。

　　　3.揭题：

项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢？

他向项学什么呢？

今天我们就来学习这个故事。

（板书课题：

孔子让路。

齐读课题）

（二）整体感知，了解大意

　　　1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：

课文讲了一件什么事？

（学生练说，师生补充、评议）

　　　2.指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。

注意多音字：

喝——喝（hē）水；喝（hè）彩。

　　（三）自主阅读，合作释疑

1.自主阅读，质疑：

（1）课文讲孔子向项学习什么？

（板书：

问礼）

（2）理解“问礼”。

“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。

2.合作交流，释疑：

（1）合作学习，画出相应句子。

（2）汇报交流，理解句子。

课件出示句子：

　　1“孔子从车上下来，走到孩子面前说：

‘孩子，给我们的车让路好吗？

’”

　　a从这句话可以看出什么？

（孔子对这个孩子很礼貌，说明有礼节）

　　b谁来用礼貌的语气读一读这句话？

（指名读，生评议）

　　2“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢？

’”

　　a这句中“车”和“城”各指什么？

（马车和“城池”）

　　b同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。

　　（孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊！

孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过）

　3“三人行，必有我师！

”

　a指名读句子。

b你是怎样理解这个句子的？

（三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。

指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处）

　　　3.反复读第2~14自然段，边读边体会感情。

　　（四）深读课文，发散思维

　　　1.思考：

从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人？

学生谈各自的想法。

　　　　（孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人）

　　　2.面对项这个孩子，你想对他说些什么？

　　（五）课外阅读

　　　　　课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。

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三年级语文下册课时教案

口语交际第节总序第节

课题

玩具交易会

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时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1.能清楚介绍自己的玩具，独特之处能说明白。

2.全面了解自己感兴趣的玩具，不明白之处向人询问，乐于交流。

3.揣摩对方心思，努力用语言打动人，促使交易成功

重点难点

1.清楚明白地介绍自己的玩具。

2.努力用语言打动人，促使交易成功

教具准备

1.将教室布置成一个玩具交易会的会场（教室周围挂上宣传交易的横幅，将教室四角划分成四个玩具展示区）。

2.课件（两段不同的玩具介绍场景）。

3.学生课前准备用来交易的玩具，并掌握其性能、特点。

教学过程：

（一）创设情境，激发欲望：

　　　　1.引导学生观察、发现今天的教室有什么变化。

　　　　2.老师介绍自己的新身份——会场主持人，导入交际话题。

（揭题：

玩具交易会）

（二）介绍玩具，准备交易：

　　　　1.介绍玩具，确定对象。

（1）课件演示，提问：

你会谁进行交易？

为什么？

（引导学生组织语言，表达清楚明了，理由阐述充分）

（2）电视中常见各厂家为吸引消费者的目光打出新颖的广告，这种宣传帮了不少的忙。

同学们能为自己的玩具设计广告词，作为有力的宣传吗？

（指导学生详细介绍自己的玩具，可从玩具的构造、外观、玩法等方面进行介绍，尤其要讲清楚它的独特之处，力求吸引他人）

　　　　2.再次交谈，达成协议一轮介绍后，你们心中应该初步明确各自的交易对象。

当然，有些同学一定对自己的交易对象还存有疑问，抓紧时间，互相提出来，再次交谈。

（1）疑问的学生找各自交易对象进行交易。

　　　　　　　（教师参与交易，并随机指导）

（2）主持人（老师）现场采访，相机指导。

　　　　　　　（听听他们都在谈什么，疑问提出后是否得到对方满意的答复）如果你们相互谈得不成功，该怎么办？

指名说，老师可指导，如不成功可转换交易对象，特别要注意交流时要体现礼貌友好，相互尊重）

　　（三）正式交易，小结内化：

　　　　1.学生自由寻找交易对象进行交易。

（教师参与玩具交易，并随机指导）

　　　　2.师生共同小结交易小窍门。

（1）介绍要吸引人。

（2）有疑点要问明白。

　　　　　（3）交谈要有礼貌。

　　（四）交易结束，畅谈感受：

　　　　1交易成功者，谈谈感受，享受成功的快乐。

　　　　2交易失败者，分析原因，感受其中的收获。

　　　　　1）自己找原因。

　　　　　2）请交易对象烁烁没达成交易的原因。

　　　　　3）同学之间帮助出出主意。

　　　　　4）准备着，期待下次交易成功。

　　（五）拓展延伸

　　　　　回家后跟家长说说这次玩具交易的感受。

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三年级语文下册课时教案

习作6第节总序第节

课题

成语故事会

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时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。

2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。

3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。

4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。

重点难点

1.用自己的话写成语故事。

2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。

教具准备

1.收集故事性比较强的成语。

2.阅读、熟记并练说成语故事。

3.课件。

教学过程：

（一）猜一猜，激发兴趣：

　　1.出示多媒体课件，看图猜成语

。

　　2.复习。

　　出示学习单：

我读的故事是：

　　　　　我知道故事中的主人公是：

　　　　　我知道这个故事的内容是：

　　　　　我知道这个成语故事的意思是：

　　　　　我还知道哪些情况下可以用这个成语：

　3.小结：

　　成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常令人发省。

　　　过渡：

今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。

（板书：

成语故事会）

（二）讲一讲，编剧表演：

　　1.学讲清楚。

（1）多媒体演示一个成语（Flash），学生边看边思考怎样讲成语故事。

（2）师生讨论，归纳。

讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局），还可以讲讲故事给人们的启示。

（师相机板书）

　　2.学讲具体。

（1）教师示范讲述一个成语故事。

（2）学生听后思考：

讲成语故事还要注意哪些方面？

（声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色）

　（3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。

可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。

（板书：

语言、动作、神态、心理、具体、生动）

　（4）小结：

　讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。

　3.讲出“个性”。

（1）学生主持，故事会开始。

让学生分组合作，“化装”（头饰、道具）登台讲述成语故事。

（2）每组讲述完毕，台上台下互动。

　　（学生自评，互评。

讲得好的地方，鼓励表扬。

讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。

教师相机引导）

（3）指名学生重述某个评改后的故事情境。

　小结：

今天的成语故事会大家表现得都很好，不仅台上的同学演得绘声绘色，引人入胜，台下的同学更是听得认真，纠正及时，评价到位。

教学随笔

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三年级语文下册课时教案

第节总序第节

课题

成语故事会

编写

时间

月日

执行

时间

月日

教学目标

1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。

2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。

3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。

4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。

重点难点

1.用自己的话写