使用显微镜教案.docx
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使用显微镜教案.docx
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使用显微镜教案
使用显微镜教案
黄陂区李家集街李集中学陈谋
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。
重点和难点
重点:
显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
难点:
规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。
课前准备
教师:
准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“上”字的玻片;印有数字的挂历透明纸;写有数字的不透明纸;动植物玻片标本),擦镜纸,纱布,投影仪;显微镜的使用录像带;课前每班培训两名“小先生”,以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生:
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
走进新单元
①读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。
指导学生看书中的插图,提问、朗读,引出主题。
导入新课
教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
讲授新课
思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。
提示图中细胞,是被放大了百倍以上
取镜和安放
右手握,左手托;略偏左,安目镜。
迅速看书,动手取镜和安放。
积极发言,叙述显微镜的发展史。
回答是光学显微镜。
指导学生看书:
取镜和安放。
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
1.显微镜的构造
兴奋,跃跃欲试。
学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
引言:
今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号,进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一,部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到
物像的。
倾听,引起注意
明确应注意的问题后,动手操作,观察。
小先生巡视,帮助。
提出疑问,明确
动手操作,观察,说现象,并加以解释。
思考回答:
放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
归纳:
取镜和安放,对光,观察。
认真观看
动手观察,注意规范。
进行鼓励,引出显微镜的使用。
介绍四种观察标本:
①写有“上”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
(建议先观察2号标本)
巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充,后教师补充。
强调:
①用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正:
应叫明亮的视野,不叫亮圈。
④镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
引导学生继续观察。
巡视指导,纠正错误。
观察后,引导学生提出问题,师生共同解决问题。
使
学生明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:
放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误。
小组竞赛
按座位纵向分成四大组,随机抽查一组,起立操作,另外三组指出问题,评等级。
明确评价标准,限定2分钟内找到物像。
练习
思考,回答。
看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示:
显微镜使用完后,怎
么办?
小结
给予评价,并启发:
通过这节课的学习,你有什么收获?
给予肯定,并鼓励学生利用课后时间,自制标本,到实验室观察。
课后实验室开放。
教学过程
一、导言:
创设情景,指导看书单元图、阅读,导入新课。
二、新授
师:
指导学生看书37页取镜和安放。
生:
迅速看书,动手取镜和安放。
师:
强调安目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
生:
引起注意。
师:
你对显微镜的发明、发展了解吗?
生:
积极发言,叙述显微镜的发展史。
师:
给予表扬。
我们现在用的是什么显微镜?
生:
是光学显微镜。
师:
今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。
现在同学们两人一组,看书对照实物来认识显微镜的各部分结构。
生:
两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
师:
随机叫学号,指示显微镜不同部分提问,进行抽测。
生:
回答问题。
师:
进行鼓励,引出显微镜的使用。
介绍四种观察标本,要求学生看书后进行操作观察(建议先观察透明纸标本,并提示使用中应注意的问题,以避免出现压碎标本的现象。
)
生:
带着强烈的好奇心,边看书边动手操作显微镜,进行观察。
师:
巡视指导,注意普遍存在的问题。
小先生也指导。
师:
哪位同学能到前面来演示一下,你是如何观察到物像的?
生:
一名同学自告奋勇,边说边演示。
先升起镜筒,再转动转换器,使物镜对准通光孔,用左眼看目镜,转动反光镜,看到亮圈,完成对光。
然后把标本放在载物台上,用压片夹压好,转动粗准焦螺旋,直到找到物像,完成观察。
师:
说得非常好,同学们是否有补充?
生:
标本要正对通光孔;应先使镜筒下降,接近标本,后缓缓上升,直到看清物像;如果物像不够清楚,可以调节细准焦螺旋。
师:
补充得非常好,同学们对此是否有疑问?
生:
间为什么镜筒要先下降,后上升?
为什么用左眼看目镜,右眼要同时睁开?
师:
哪位同学能回答这个问题?
生:
防止压碎玻片标本。
左眼看目镜,右眼睁开是为了画图。
师:
回答非常好。
但是请同学们注意,要用低倍物镜(也就是10′或8′物镜,即最短的物镜)对准通光孔。
另外要注意转动转换器的手法要正确。
演示给学生看。
纠正,应叫明亮的视野,不叫亮圈。
另外请同学们注意,镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜,防止将标本压碎。
生:
加深、记忆。
师:
鼓励学生继续观察。
生:
动手规范操作。
师:
巡视指导,及时纠正错误。
生:
小先生巡视,帮助。
师:
观察后,同学们是否有问题要提出?
生:
问为什么视野中看到的物像是倒的?
我看到的物像究竟被放大了多少倍?
不透明纸上的数字为何看不清?
师:
发动小组讨论。
生:
小组讨论,回答物像是倒像;放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数;光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体,从而理解光学显微镜的工作原理。
师:
棒极了。
现在我们换上另一个目镜再进行观察。
生:
换目镜,进行观察。
师:
同学们有什么发现?
生:
物像被放大了(或有的是缩小了)
师:
现在谁来说一下放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
生:
放大倍数越大,细胞越大,个数越少;放大倍数越小,细胞越小,个数越多。
师:
给予肯定。
那么显微镜的使用应包括哪几步呢?
生:
讨论,回答:
取镜和安放、对光、观察三大步。
师:
现在我们来一起观看一下显微镜使用的录像。
生:
认真观看。
师:
鼓励学生按步骤规范操作。
生:
动手观察,注意规范。
师:
巡视检查,纠正错误。
三、小组竞赛
师:
现在我们来进行小组竞赛,中间这组站起来,其他三组注意观察他们的操作是否规范,限定2分钟找到物像。
生:
一组操作,另三组找错误
《练习使用显微镜》教学案例
1.教材分析
1.1本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。
显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具,初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一,学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物,乃至学习生物学知识的基础,有重要意义。
在学习过程中,因为重点是让学生学会使用显微镜,所以不必对显微镜的原理进行深入的了解,而应让学生通过不断的练习,达到熟练使用显微镜的目的。
为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。
1.2教学目标 通过本节内容的学习,学生自主学习、亲自实践,从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养,同时引导学生形成一定的情感价值观。
①知识目标:
了解显微镜的构造,说出显微镜各部分的名称和功能。
②能力目标:
能独立、规范地使用显微镜,能观察到清晰的物像;在认识、使用显微镜的过程中发现问题,并尝试解决问题;通过小组探究合作培养学生与人合作的能力;通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。
③情感目标:
认同显微镜的规范操作方法,养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯,初步形成实事求是的科学态度。
1.3教学重点、难点的分析:
①教学重点 显微镜的使用方法。
②教学难点 规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。
2.教学策略
作为本册教材中第一个技能性的操作实验,该课内容寓理论与实际于一体,是非常基础和重要的一节内容。
但由于显微镜较昂贵,学生之前又没接触过显微镜。
过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细,然后才让学生动手,这样不利于培养学生的创新精神和实践能力,也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。
结合我校学生生源较好的特点,我把本节课设计成自学+讲授+探究课,给学生创设情境,将学生的亲自动手操作为中心,整个学习过程以此为出发点,及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。
适当引导学生进行自学和部分探究,让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。
学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下,获得新知与能力的提高,同时体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。
3.课前准备
教师:
准备显微镜,并逐个检查;三种标本(写有“上”字的玻片、有数字的透明纸、有数字的不透明纸),擦镜纸,纱布,显微镜课件。
学生:
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
4、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导入新课
一边听老师讲述,一边看PPT,并产生联想。
老师讲述:
从古至今,人类一直都没有停止过对宏观世界的探索,包括深邃的外太空。
然而,你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”,这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。
这个奇异的微观世界,在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。
例如,你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。
虽然它们没有我们所知的思维,但是一样可以控制自身的一切生理功能。
它们都十分的微小,几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。
那你想认识它们吗?
其实认识他们并不难,你只需要一部显微镜,就可以揭开它们神秘的面纱。
(1’30)
展示学习目标
带着目标学习
1、了解显微镜的构造。
2、掌握显微镜的使用方法,并能独立操作显微镜观察物像。
这就是今天我们要探究的内容。
(1’)
取镜和安放
右手握,左手托;略偏左,安目镜。
迅速看书,动手取镜和安放。
积极发言,叙述显微镜的发展史。
回答是光学显微镜。
指导学生看书37页:
正确取镜和安放。
(2’)
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,这样会污染镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
(2’)
显微镜的构造
两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。
学生活动,回答教师指示部分的名称。
要求各小组对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。
(3’)
强调:
(1)人人动手;
(2)提出主要注意事项:
静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头)。
(0.5’)
老师巡视,指导。
两人一组互相检测,最后老师以“开火车”的方式进行抽测。
老师对关键部件进行讲解。
(1)目镜、物镜:
放大倍数;
(2)镜筒:
连接目镜与物镜;(3)粗准焦螺旋、细准焦螺旋:
调焦距;(4)转换器:
调换物镜;(5)镜臂:
提握镜身;(6)载物台:
放玻片;(7)压片夹:
固定玻片;(8)遮光器:
调节光线强弱;(9)通光孔:
光线通过;(10)反光镜:
使光线射入物镜;(11)镜柱:
支持镜身;(12)镜座:
稳定镜身。
(5’)
(爱的鼓励——掌声)
显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一,大部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。
倾听,引起注意
明确应注意的问题后,动手操作,观察。
动手操作,观察,说现象,并加以解释。
①显微镜的成像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
讨论后提出,“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。
归纳:
取镜和安放,对光,观察。
引出显微镜的使用。
介绍三种观察标本:
①写有“上”字的玻片;②印有数字的透明纸;③写有数字的不透明纸。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
(先观察2号标本)(2’)
巡视,发现普遍存在的问题。
请一名课前培训过的同学上讲台演示。
(2’)
(爱的鼓励——掌声)
教师强调:
①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。
③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。
引导学生继续观察并思考老师要求强调注意的地方。
(2’)
巡视指导,纠正错误。
(3’)
引导学生继续观察1号和3号标本并探究:
⑴视野中看到的物像是什么像?
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
⑶不透明纸上的数字为何看不清?
⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导学生换目镜后再观察。
(4’)
鼓励学生提出本次实验改进的地方。
(1’)
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
(2’)
实验考查
给出显微镜操作评价标准,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。
明确评价标准,限定2分钟内找到物像。
(4’)
练习
看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
提示:
显微镜使用完后,怎么办?
(2’)
小结
学生兴致再度高涨。
归纳显微镜顺口溜:
一取二放,三安装。
四转低倍,五对光。
六上玻片,七下降。
八升镜筒,细观赏。
九退整理,后归箱。
十全十美,你最棒。
为学生学会显微镜的操作表示鼓励
5、教学过程
师:
从古至今,人类一直都没有停止过对宏观世界的探索,包括深邃的外太空。
然而,你可曾想过在我们身边就有许多“外星人”,这里所讲的“外星人”是指一些奇异的微生物。
这个奇异的微观世界,在我们的身体内部、在我们生活中的任何角落都存在。
例如,你的血液中就有大量的像变形虫一样的白细胞,两面凹圆饼状的红细胞、导致人感冒的病毒、人类男性睾丸里每天产生大量的蝌蚪状精子、植物进行呼吸的气孔等等。
虽然它们没有我们所知的思维,但是一样可以控制自身的一切生理功能。
它们都十分的微小,几百几千甚至上万堆在一起我们肉眼也无法看到。
那你想认识它们吗?
其实认识他们并不难,你只需要一部显微镜,就可以揭开它们神秘的面纱。
师:
今天,就让我们一起来学习显微镜。
展示学习目标:
1、了解显微镜的构造。
2、掌握显微镜的使用方法,并能独立操作显微镜观察物像。
师:
我们黑板有挂图,课本有彩图,如果有实物就更直观了,在我们请出显微镜之前请同学们先看书:
如何正确取镜和安放。
在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头,这样很容易污染镜头。
生:
迅速看书,动手取镜和安放。
师:
课前让同学们了解显微镜的发展史,下面请一个同学来叙述。
生:
叙述显微镜的发展史。
师:
大家现在看到的是什么显微镜?
生:
光学显微镜。
师:
下面,两人一小组,对照实物显微镜,认识显微镜,探究各部件的功能。
要求:
(1)人人动手;
(2)提出主要注意事项:
静(不能影响他人)、轻(动作要轻,要爱护仪器,做到动手之前先看清楚想明白)、净(保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头)。
生:
两人一小组,看书对照实物认识显微镜的构造,说出各部件的名称。
师:
下面时间,小组互相检测,然后老师以“开火车”的方式进行抽测。
生:
学生活动。
师:
4分钟的时间,同学们就把显微镜的构造记住,我们应该给自己一个“爱的鼓励”。
师:
认识显微镜的构造只是一个开始,我们要学会使用显微镜。
今天。
老师给大家提供了三种观察标本:
①写有“上”字的玻片;②印有数字的透明纸;③写有数字的不透明纸。
要求:
同学们在动手观察时,做到动手之前先看清楚想明白;做的过程保持安静,不能影响他人;保持显微镜和实验室的整洁,尤其是不能弄脏和损坏镜头。
我们先观察的是2号标本。
生:
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
师:
好,在老师刚才巡查的过程中发现,有一部分的同学没有看到物象,还有同学操作失误的。
下面请一位之前老师培训过的同学上台演示,其他同学停手仔细看一下,他的操作和你操作的有什么区别。
生:
演示。
师:
讲解,①用低倍物镜(10X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法,手指不能扳物镜,对学生进行爱护显微镜的教育。
③镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
④左眼看目镜,右眼睁开,多次尝试就会习惯。
师:
请同学们对照一下自己的操作,找出不足的地方,再继续观察。
师:
好,同学们基本已经学会了基本操作,接下来,请同学们带着以下4个问题,观察1号和3号标本,继续探究我们的显微镜:
⑴视野中看到的物像是什么像?
⑵看到的物像究竟被放大了多少倍?
⑶不透明纸上的数字为何看不清?
⑷放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
第四题请同学们换一个不同倍数的目镜再观察。
生:
①显微镜的成像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
④放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
师:
同学们,你能为本次的实验提出可以改进的地方吗?
生:
“上”字写的太大了,在视野中很难看完整。
如果写小一点,对于刚学显微镜的同学会比较方便,更容易掌握,也可以提高自信。
师:
非常感谢这位同学的建议。
师:
下面我们一起归纳一下显微镜的使用步骤。
生:
取镜和安放,对光,观察。
师:
下面,我们要进行实验考查,两人一组轮流起立操作,评价人需指出问题,评等级。
限定2分钟内找到物像。
师:
同学们的显微镜操作都顺利通过了,那显微镜使用后,该怎么处理呢?
生:
看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
师:
最后,带给同学们一个显微镜顺口溜:
一取二放,三安装。
四转低倍,五对光。
六上玻片,七下降。
八升镜筒,细观赏。
九退整理,后归箱。
十全十美,你最棒。
为学生学会显微镜的操作表示鼓励(爱的震撼——掌声)。
6、针对这一案例实现新的课程理念分析
为了更好滴贯彻“自主、探究、合作”的学习理念。
考虑到学生对显微镜比较陌生,在帮助学生认识显微镜的结构和功能时,采取了探究学习和接受学习结合的学习方式。
对于有些比较容易理解的结构,让学生自己描述这些结构的特征,推断他们的功能。
对于一些不太容易理解的结构,特别是光学结构,就要给以适当的讲解。
要让学生们不仅认识这些结构,也能初步理解这些结构的作用原理。
只有理解了显微镜的结构原理,学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。
课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜,所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用,体现了学生主体的角色。
教师提前组织培训一位“小先生”,在老师发现问题的情况下,让一名小老师上台给同学们演示,这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。
第三次让同学们带着正确的使用方法继续联系使用显微镜,在同学们基本掌握了操作以后,第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。
最后,小组2名同学互相合作,互相检测,互相评价。
这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会,大大增强了课堂的效率。
学习制作临时装片教案
黄陂区李家集街李集中学陈谋
教学目标:
1.制作植物细胞的临时装片,学会基本方法。
2.认识植物细胞的结构。
3.练习画细胞结构图。
课时分配:
1课时
课前准备:
同教学设计中的课前准备
注意事项:
本课学生动手操作多,需要良好的纪律保证。
教学过程:
师:
上节课我们学会了使用显微镜,请同学们回顾一下使用的方法,实际操作一遍,同桌同学互相检查。
生:
动手使用显微镜,复习、巩固,互相检查。
(教师巡视,发现问题,纠错、评价)
师:
显微镜是生物实验的常用仪器,在它的视野中,我们会看到奇妙的生命世界。
今天,我们终于可以走进来一睹为快了。
巡视全班,对学生所备材料有所了解。
边调查边交流,询问学生“大家想看看什么?
”
生:
(急不可耐地)我们想知道洋葱、番茄、黄瓜……的内部结构是什么样子的?
师:
可是,我们能不能将一个洋葱或一根黄瓜直接放到显微镜下就观察呢?
这样能看到内部结构吗?
生:
恐怕是看不到的。
因为上节课我们是把字写在载玻片上或透明的纸上才看到的,而写在不透明纸上的字是看不清楚的。
师:
引导学生总结规律——要使可见光穿过被观察的物体,才能看清楚物像,也就是说观察的材料一定要薄而透明。
生:
那就把洋葱或番茄也放到载玻片上观察吧。
师:
基本的思路对,我们称之为“制作玻片标本”。
生:
提出问题——什么是玻片标本?
怎样制成的?
有哪些种类呢?
认识常见的玻片标本。
师:
同学们已经看到老师为你们准备了几种常见的玻片标本,请每小组的四名同学一起来认识一下吧。
生:
结合教材中的介绍和老师所备玻片标本的名称、内容加以认识、区别。
师:
巡视、指导、答疑。
师:
同学们刚才所见切片、涂片、装片都是永久玻片,今天我们要来亲自动手制作临时装片。
争取将大家带来的生物材料都看个究竟,怎么样?
生:
跃跃欲试,摩拳擦掌。
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