教科版六年级上册第四单元教案.docx
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教科版六年级上册第四单元教案
教学内容
第二十五课校园生物大搜索
教学目标
1.分区域调查,认识多种多样的生物。
2.选用适合的工具对生物进行调查和记录。
3.感受校园生物的美丽,体会到用心观察会有许多新的发现,发展科学学习的乐趣。
教学重难点
1.会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
2.知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。
理解校园生物是多种多样的。
教具准备
分组准备:
记录本,记录工具,观察工具,调查表。
为整个班级准备:
校园常见生物的照片。
教学过程
课前改进
一、引入
1.校园里有很多植物和动物,认识下面这些动物和植物吗?
用幻灯片放校园内常见植物和动物,让学生辨认和观察
2.校园里还有哪些植物和动物?
我们校园里有多少种植物,多少种动物?
让我们一起去调查。
二、设计调查方案
1.如何去调查呢?
2.学生分组制定调查计划,汇报,师点拨:
(1)像科学家那样,将校园分为几个区域分别进行调查;
(2)要对校园生物展开全面调查,包括土壤中和曾经来过的动物;调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物,还要搜索地下的动物,要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。
将这些发现都及时记录下来。
(3)用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物;
(4)将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录,既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动的地点。
(5)在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物,比如不同花色的蝴蝶;开黄、白、红不同颜色花的郁金香等,记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香,也可分别记录某某样的蝴蝶;某某颜色的郁金香。
(6)要爱护动植物
三、开展校园动植物调查活动
将校园划分为几个区域,每个小组确定一个区域作为调查的重点,开展调查活动,边调查边记录,尽量不要漏掉校园中的任一种动植物,鼓励学生认真记录,对认真调查的组给予加星评价。
四.课外延伸:
对不知名的动物和植物,回家查找资料
板书设计
课后反思
教学内容
第二十六课校园生物分布图
教学目标
1.不同的环境中生活着不同的生物。
2.利用分布图整理信息,展示研究成果。
3.具有合作意识和成果共享的意识。
教学重难点
1.了解不同的环境中生活着不同的生物。
2.会利用分布图整理信息,展示研究成果
教具准备
为全班学生准备:
两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备:
一张A4纸。
教学过程
课前改进
一、引入
各小组调查的结果怎样?
现在来交流和汇集我们的调查资料
二、整理分析调查信息:
1.各小组整理上节课调查的动植物,(注意:
整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类,最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。
)
2.各组汇报交流:
学生边汇报,师边记录,把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3.总结:
在校园里搜索到哪些动植物?
一共有多少种植物和动物?
它们各自生活在什么地方?
4.思考:
我们校园里的生物是不是校园生物的全部?
为什么?
(不同时期生物种类不同)
三、制作校园生物分布图
1.校园里的动植物种类很多,生活的环境也各不相同,我们共同来制作一幅校园生物分布图,展现校园生物大家庭。
2.小组研究制定校园分布图方案,在制定中师点拔:
思考:
在制作过程中有可能遇到什么困难?
可以用什么办法解决?
生物分布是立体的,而生物分布图是平面的,如何区分地下、地面、地上分布的生物?
(预设:
可用不同的颜色表示,生物种类较多,分布图面积有限,如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法;可以将画的生物图剪贴在分布图旁,用箭头指出它的位置;要鼓励学生创造性的制作生物分布图。
制作中可借鉴校园平面图)
3.分组制定校园生物分布图
4.各组汇报制定的校园分布图,对制定好的组加星
5.分析与讨论:
观察校园生物分布图,我们发现校园哪些地方的生物种类较多?
为什么在不同的地方生物种类会有所不同?
如果我们调查的范围扩大,生物种类会有多少?
生物分布会有什么特点?
四、拓展性活动:
1.认识这些珍稀的动植物吗?
他们各自生活在我国的什么地方?
并把它们填在相应的图上
2.你还知道我国哪些珍稀的动植物?
它们生活在哪?
目前数量怎样?
(认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源,使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。
)
五、课外延伸:
查阅资料,了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方,制作世界珍稀动植物分布图
板书设计
课后反思
教学内容
第二十七课多种多样的植物
教学目标
1.植物可以分为开花植物和不开花植物。
不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
2.知道分类是研究生物的基本方法。
用自己确定的标准给植物分类。
3.认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
教学重难点
1.知道分类是研究生物的基本方法。
2.能用自己确定的标准给植物分类。
3.理解植物是多种多样的
教具准备
幻灯片:
不同种类的植物图片。
教学过程
课前改进
一、引入
除了校园里的植物种类,我们还知道哪些常见的植物?
生长在哪里?
(学生自由发言,在公园,花卉市场等)
2、自主探究
1.下面这些植物,你们认识吗?
说说它们长在哪?
有什么特点?
幻灯片放映书中11种植物
2.让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
3.总结:
通过共同探究,可把植物分为草本植物和木本植物,开花植物和不开花植物,水生植物和陆生植物,落叶植物和常绿植物等
4.观察开花植物:
说说它们的身体是由哪几部分组成的?
(预设:
开花植物身体分为:
根、茎、叶、花、果、种子)
5.看书P76页,说说不开花植物有哪些
(预设:
不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类)
三、拓展活动
比一比哪一组认识的植物多,样式奇特。
教师可以以组为单位组织竞赛活动:
各组在规定的时间内写出知道的植物名称,比一比,看哪一组写的多?
(意在渗透植物的多样性教育)
四、课外延伸:
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物,哪些是草本植物,哪些是开花植物,哪些是水生植物,哪些是不开花植物?
板书设计
课后反思
教学内容
第二十八课种类繁多的动物
教学目标
1.动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2.鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
3.利用给出的标准将常见的动物进行分类。
4.能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学重难点
1.知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2.能够说出一些脊椎动物的名称。
3.能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。
教具准备
为全班同学准备:
鱼、鸟、兔的骨骼标本(或图片)。
为每组学生准备:
一组可以用多种方法进行分类的动物图片,不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。
教学过程
课前改进
一、激趣导入,引发思考
说一说。
用一句话介绍你认识的动物。
(充分让学生自由发言,体现动物的多样性。
)
动物是我们人类的朋友。
地球上已知的动物大约有150万种,除了鸟类以外,还有哪些种类的动物?
每类动物有哪些共同特征?
这节课让我们用分类的方法研究动物,概括每类动物的不同特征。
二、借助经验,练习分类
给课本中的动物分类
1.认一认。
认识课本15页图片中的动物。
2.分一分。
要求学生自己制定标准,给这些动物分类,并将各种分类结果填写在16页表格中。
(给学生独立思考的时间,让学生凭借已有的知识、经验尝试练习分类。
教师巡视指导,提示:
分类的方法可以多种,但分类后,要能明确汇报,我们为什么这样分,根据什么,目的是什么。
)
3.汇报、交流。
(让学生学会表达,引导学生意识到从动物的主要特征分类而不只是体表颜色、运动方式等来分更合理,这是由发散思维到集中思维训练的过程。
)
教学过程预设及解决措施:
学生在四年级学过分类,大部分同学会根据已有的知识,按动物的运动方式分类,如果按这种方式分类,蝴蝶幼虫找不到所属类别,这时,教师要引导学生分类可以多种多样,但要找更合理的分类方法。
三、尝试体验,学习新知
1.比一比。
观察鸽子、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征。
2.科学家根据动物的身体中是否有脊柱骨,把动物分成两大类。
具有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
(板书)
3.摸一摸。
两个同学一组,互相摸一摸后背中间的脊柱。
(让同学亲自感受、体验,加深印象。
)
4.想一想。
还有哪些动物具有类似的脊柱?
(拓展学生思维,由此及彼,进行推想。
)
5.练一练。
依据动物有无脊柱,再次给15页图片中的动物分类。
(概念建立后,让学生尝试训练。
)
教学过程预设及解决措施:
学生通过比较、触摸,能掌握脊椎动物和无脊椎动物这两个概念,凭借经验,也能自己举出实例。
但是图片中的蟋蟀应属于哪一类,可能有的同学不敢定论,教师可以明确介绍蟋蟀是昆虫,属于无脊椎动物,下一环节还要涉及这一知识点。
四、科学游戏,感悟道理
1.猜一猜。
(1)教师拿出准备好的动物卡片:
马、鸟、青蛙、鱼、蛇
(2)宣布游戏规则:
两人一组,其中一个人到老师这选一张动物卡片,不要让对方看到;并且只能用“Yes”或“No”来回答对方提出的问题。
对方围绕动物的主要特征,通过提问进行猜测,尽可能利用较少的问题,在较短的时间内准确猜出动物的名称。
2.说一说。
请获胜者谈谈你们的窍门。
(教师引导学生抓动物最主要的特征进行提问,可以又快又准地猜到动物)
教学过程预设及解决措施:
科学游戏带有“玩”的色彩,但游戏是活动方式而不是目的,教师要诱导学生从中悟出的道理。
五、自主参与,探索新知
1.区分更多的动物。
教师介绍:
这些动物都是脊椎动物,但它们的运动方式、生活习性等各有不同,可以把这些脊椎动物分为哺乳类、爬行类、鸟类、两栖类、鱼类。
(板书)
2.贴一贴。
卡片中的动物分别属于哪一类?
把卡片贴到所属类别后。
(学生到黑板前动手贴卡片。
)
3.小组合作。
把你们知道的脊椎动物分类,写在18页脊椎动物的分类图中。
(给学生自主合作学习的时间、空间,让学生互帮互助,同伴引领。
)
4.讨论交流。
每类动物都有什么特征?
(通过观察及已有的知识,学会分析、综合,并用自己擅长的方式表达探究结果;通过同伴交流,学会合作探究,并参与评议。
)
5.总结归纳,解决问题。
(1)在学生充分讨论交流的基础上,出示19页A、B、C、D、E、F六个卡片对各类动物特征的描述。
(2)将卡片的序号填在18页动物分类圈内的相应位置。
(3)小组合作。
判断自己在分类圈内填写的动物是否合适。
填的好的在分类圈旁画五角星。
(训练学生学会自我评价。
)
6.了解无脊椎动物。
(1)找一找。
19页卡片B描述的是哪类动物的特征?
帮它找到分类圈。
(2)说一说。
为昆虫类添加新成员。
(同桌交流一下)
(3)明确:
无脊椎动物多数是昆虫,还有其他类。
(板书)
教学过程预设及解决措施:
①在这段探索新知的过程中,由易到难,循序渐进,培养学生逐步探究的能力。
②教师准备的卡片上的动物都是当地学生最熟悉的,因此很容易分类,而小组内分析归纳每类动物的特征时,教师应巡视指导,启发学生仿照上节课研究鸟类共同特征的方法,认真分析各类动物的共同特征。
六、阅读科学在线,谈收获感悟
(在这段训练中,培养学生总结概括知识要点的能力,盘点、梳理本课的知识脉络,并且学会表达,学会倾听。
)
七、拓展延伸,升华情感
播放动物世界短片,欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
(回归自然,形成人与自然和谐相处的意识。
)
板书设计
课后反思
教学内容
第二十九课相貌各异的我们
教学目标
1.同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2.生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3.提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
发展协同工作的意识和能力。
教学重难点
1.知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
2.提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
教具准备
为全班准备:
几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备:
班级相貌特征统计表。
为每个学生准备:
白纸、记号笔。
教学过程
课前改进
1、引入
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学?
为什么会毫不费力猜测到?
二、自主探究:
1.观察我们的不同
1)小组内选择2个人,观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛,看看互相之间相貌有什么不同?
2)通过观察我们有什么发现?
(预设:
通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言,人与人可能相同也可能不同。
比如某两个人都是双眼皮,而另一个人是单眼皮。
)
2.做一次班级相貌普查
1)与同学合作,对照下图,观察我们的眼皮,前额发际,耳,下颌等分别是什么样子的?
把调查的结果填入下表中,先小组内互相观察,统计,再汇总成全班表格
性状
人数
性状
人数
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
2)讨论:
我们的相貌是唯一的吗?
把单、双眼皮,有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人?
3)每个人的以上表中性状等征是不一样的,如果组合起来会有多少种情况呢?
组合成多少种人?
4)如果考虑更多的相貌特征,会有多少种相貌不同的人?
我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗?
全世界能找到完全相同的人吗?
三、拓展性活动:
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征?
(根据眼皮,前额发际,耳垂,下颌特点进行猜测)
四、课外延伸:
回家观察父母及亲人的外貌特征
板书设计
课后反思
教学内容
第三十课原来是相互关联的
教学目标
1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
3.利用已有经验及观察到的现象作出推测。
具有用实验的方法验证自己推论的意识。
教学重难点
1.知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
2.能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
3.能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教具准备
具有特殊形态结构的动植物图片(或多媒体课件),不同形状的纸鱼、水盆、水。
教学过程
课前改进
一、引入:
我们知道许多生物都有特殊的形态结构,如骆驼的驼峰,鸟类的翅膀,仙人掌退化的叶子,这些特殊结构,使得生命世界更加丰富多彩,是什么使得它们与众不同呢?
二、自主探究:
1、不同环境中的植物
1)观察浮萍,小草,玉米的根,是怎样的?
它们为什么会有这样不同形态结构?
(浮萍根系退化,只有一根较细的根;小草和玉米都有庞大的根系,与生活的环境有关)
2)观察仙人掌,松树,香蕉树的叶,它们是怎样的?
它们为什么会有这样不同形态结构?
(观察的结果:
仙人掌叶子退化成刺状,茎绿色、肥厚多汁;松树的叶为针形,可以减少水分的蒸发,有利于保持身体温度;香蕉树叶子宽大,更有利于蒸发体内水分,调节植物体的温度。
形成的认识:
植物叶的形态与生活环境相适应。
)
3)你还能说出哪些植物的特殊形态结构?
说说它们为什么会有这些不同的形态结构?
2、不同环境中的动物
1)观察生活在水里和在空中飞行的动物,比较它们的身体特征有什么相同和不同?
分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。
这些特征对它们有什么意义呢?
动物名称
生活环境
身体特征
我猜想的功能
金鱼
鸽子
2)设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动:
观察图中的生物器官有什么特点?
它们分别有什么作用?
这些生物适宜生活在什么样的环境中?
(猫的脚有肉垫,在地上跑时发出的声音较小,不易被捕食对象发现;带钩的鸟爪,容易抓住树干,适宜生活在森林中,并有利于捕抓小动物;鸭的脚有蹼,可以用来划水,适宜生活在水中;苍耳种子上有刺,在陆地上生活容易被动物携带传播种子;莲子有较硬的外壳,可在水中漂流;蒲公英种子上有毛,容易随风漂移,传播种子。
)
五、课外延伸:
观察生活中的动植物的外形特征,想一想与什么样的环境有关联?
人为什么分为黄人种、黑人种、白人种,它们与什么环境条件有关?
板书设计
课后反思
教学内容
第三十一课谁选择了它们
教学目标
1.同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
2.环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
4.意识到环境与生物的密切关系,增强环境保护的意识。
教学重难点
1.知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
2.知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化
3.了解““物竞天择,适者生存”,自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
教具准备
为每组准备:
2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积相近的长颈玻璃瓶、3个温度计。
教学过程
课前改进
一、引入:
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了,而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上,是什么决定着地球生物的命运呢?
二、自主探究
1.青蛙的去与留
1)今天老师给大家带来两只青蛙,观察图中的两只青蛙,它们可能生活在什么样的环境中?
将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2)为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢?
说一说你们的看法。
3推测黄色青蛙形成原因:
分析图中提供的资料,阅读图下的文字,说说黄色青蛙是怎样形成的?
4你们还知道哪些这样的生物?
并说说是怎样形成的?
2.大自然选择了它们
1)导语:
刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片,有人了解这几种狐狸吗?
观察这几种狐狸,它们有什么不同?
2)阅读书中左侧文字:
生物学家对不同地方的生命个体进行比较时,发现了一个有趣的现象,即同一种生物生活在愈冷的地方,个体就愈大,形体愈接近圆形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗?
3)北极狐狸生活在寒冷的北极,它们圆而大的体形真的有利于保温吗?
用实验验证我们的想法吧!
4)提供材料,分组做保温模拟实验
3.选择改变着生物
导语:
通过前面的学习,我们已经知道大自然(也就是环境)改变着生物。
事实上在大自然改变生物的同时,人类也在根据自己的需要改变着生物,丰富着生物的多样性。
看书中P86图片,说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的?
提问:
大家还能能举出这方面的例子吗?
总结:
人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动:
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料,在班级中进行交流?
板书设计
课后反思
教学内容
第三十二课生物多样性的意义
教学目标
1.生物多样性对于人类生存、其他生物、维护地球环境具有意义。
2.用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
3.树立保护生物多样性的意识。
教学重难点
1.知道生物多样性对于人类、其它生物生存的意义。
2.能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
教具准备
为全班准备:
几张大白纸、几支记号笔。
为每组准备:
不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。
教学过程
课前改进
一、引入
地球是我们美丽的家园,各种各样的生物,在这个家园中都扮演着不同的角色,它们相互依存,相互作用,相互影响。
二、自主探究
1.生物多样性与我们的关系
1)一天中,我们会做哪些事情?
看图说说其中有多少是与生物有关的?
2)组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系
讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系?
各小组制定研究计划(预设:
根据学生兴趣分成调查植物组,调查动物组,生物多样性与健康组,调查具有药用价值和欣赏价值的组)
3)各组汇报调查结果
2.生物多样性与其它生物的关系
讨论:
花朵是为我们人类而美丽的吗?
花与虫媒花之间什么关系?
生物与生物之间有什么关系?
三、保护生物的多样性
家乡有哪些珍贵的生物资源;调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件;提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。
板书设计
课后反思
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- 教科版 六年级 上册 第四 单元 教案
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