高中地理第一章旅游和旅游资源12旅游资源1教案湘教版选修3.docx
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高中地理第一章旅游和旅游资源12旅游资源1教案湘教版选修3.docx
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高中地理第一章旅游和旅游资源12旅游资源1教案湘教版选修3
1.2旅游资源
学习目标
1.了解旅游资源的定义。
2.理解旅游资源的特性。
3.掌握旅游资源的主要类型。
基础梳理
一、旅游资源的定义
1.概念:
能够吸引旅游者产生①____________并实施②__________的事物与因素。
2.内容:
包括③______________和抽象的资源。
3.相对性:
由旅游活动的④__________和⑤__________决定。
二、旅游资源的特性
1.位置相对稳定性:
区域性或⑥____________性,是旅游资源的根本属性之一。
2.物质景象组合性:
旅游资源由许多景象组合而成,⑦__________显著。
3.美学属性:
满足旅游者的⑧____________的相对属性。
4.历史文化属性:
旅游资源往往能够“凝聚”人类的⑨________,多具有⑩________特色。
5.非消耗性:
旅游资源在⑪____________的前提下,不会被消耗,还会趋于增值。
三、旅游资源主要类型
1.自然景观旅游资源
(1)定义:
以⑫____________本身的美感来吸引旅游者的资源。
(2)分类
2.文化景观旅游资源
(1)形成:
保留在⑰____________中的文化遗存,在⑱_______________内占据主导地位。
(2)分类
3.自然和文化景观旅游资源
景观区域范围内,________景观与________景观相得益彰,如我国的许多名山。
思维点击
1.旅游资源必须具备的条件有哪些?
2.如何根据旅游资源的特性理解旅游资源的多样性?
3.三种旅游资源有何区别?
重难点突破
一、旅游资源的定义
旅游资源是指能够吸引旅游者产生旅游动机并实施旅游行为的事物与因素。
它既包括具体的资源,也包括抽象的资源。
典例剖析1旅游资源的核心是( )
A.对旅游者的吸引力
B.能产生经济效益
C.自然界和人类社会中存在的事物
D.与人类的生产活动无关
答案 A
解析 旅游资源的核心是对旅游者的吸引力。
旅游者之所以愿意去某地旅游,是因为那里的环境对他们具有吸引力。
这种吸引力可能是自然环境,也可能是文化因素、社会因素或其他因素,也可能是多种因素的综合。
变式训练1 关于旅游资源的正确说法是( )
A.人文景观包括公园和城市游乐园
B.自然景观以水域风光景观为主
C.旅游资源的根本属性之一是其不可移动性
D.旅游资源是无价的精神文化资源而不是经济资源
二、旅游资源的特性
1.位置相对稳定性
区域性或不可移动性,是旅游资源的根本属性之一。
山川景观的区域性非常明显,而一些珍宝文物如书画等,只有取得相对稳定的位置,比如放在博物馆时,才具有旅游资源的性质。
2.物质景象组合性
旅游资源是由许多景象组合而成、综合性显著的环境资源。
利用和保护旅游资源,应当注意旅游资源的整体性、合理性和协调性。
3.美学属性
这是旅游资源的一种相对属性。
旅游资源必须具备美学属性,才能满足旅游者的审美需求。
4.历史文化属性
人类的文化能够“凝聚”在一定区域的山川景物上,具有非常强的区域和民族特色,因此,旅游资源多具有民族特色。
5.非消耗性
旅游资源在合理使用的前提下,是不会被消耗的资源,并且随着旅游者的光顾和岁月的流逝,还趋于增值。
列表比较旅游资源的特性
旅游资源
特性
含义
旅游资源
共性
多样性
旅游资源极其多样,且广泛存在
非凡性
旅游资源是在同类中具有非凡特点的事物或现象
永续性
旅游资源具有长久的生命力,并且使用是无消耗的(与其他资源相比最突出的特点)
自然景观
季节性
自然景观随季节变换而呈现不同特色,称为季节性。
如雾凇形成于冬季
地域性
由于地理环境的差异造成自然景观的地域差异
人文景观
可创造性
人文景观是人们根据不同的目的建设和创造的
可变
异性
人文景观的性质、功能随时代的变迁而发生变化
典例剖析2 旅游者共同的心愿是求知、求新、求乐、求得美好的回忆,因此旅游资源必须具有( )
A.稳定性 B.美学属性C.文化属性D.非消耗性
答案 B
解析 旅游资源必须具备美学属性,才能满足旅游者追求“求知、求新、求乐、求得美好的回忆”的需求。
这是对旅游资源的吸引力提出的要求,可采用排除法解答此题。
变式训练2 旅游资源与其他资源相比,最主要的特征是( )
A.多样性B.观赏性C.可创造性D.组合性
三、旅游资源的主要类型
1.自然景观旅游资源
这是以自然界本身的美感来吸引旅游者的资源。
地质地貌景观、山水组合景观、生物景观、气候与其他自然景观组合等等,都属于自然景观旅游资源。
奇妙的自然界对人类具有强烈的吸引力。
2.文化景观旅游资源
自然环境中保留下来的文化遗存,在环境景观区域内占据主导地位,就形成了文化景观旅游资源。
文化景观旅游资源通常分为三类:
一是宗教文化景观;二是具有历史文化意义的古代遗存;三是风土民情。
3.自然和文化景观旅游资源
在许多景观区域范围内,自然景观与人文景观往往相得益彰,这种类型的旅游资源,就属于自然和文化景观旅游资源。
我国许多名山都属于这类旅游资源。
(1)自然旅游资源还包括宇宙类(太空、星体、天体观测、陨石等)。
人文旅游资源还包括消闲、求知、健身类(科学教育文化设施、疗养和社会福利设施、动物园、植物园、公园、体育中心,运动场馆、游乐场所、节日庆典活动、文艺团体及其他消闲、求知、健身活动)。
(2)列表比较自然景观与人文景观
种类
自然景观
人文景观
形成
自然形成的事物和现象
人类创造的文化事物和现象
规模
一般较大
一般较小
变化
一般比较缓慢
一般比较迅速
分布
野外较多
居民地较多
功能
生态旅游、探险旅游、体育旅游、度假旅游、健身旅游等
文化旅游、宗教旅游、休闲旅游、购物旅游、会议旅游等
示例
山体、水域、植被、野生动物群、气象奇观、天文奇观等
历史古迹、园林、工艺品、民俗、宗教礼仪、社会风情等
典例剖析3 下列均属于自然景观的是( )
A.天涯海角、台湾阿里山、深圳“锦绣中华”
B.八达岭长城、青岛海滨、澳门大三巴
C.长白山天池、鼓浪屿、杭州西湖
D.庐山仙人洞、乐山大佛、漓江风光
答案 C
解析 根据旅游资源的本质属性,一般将旅游资源划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型。
自然旅游资源又称自然景观,是在自然界中通过自然过程而形成的具有旅游吸引力的各种自然要素和现象。
“深圳锦绣中华”“八达岭长城”“乐山大佛”都是人为创造的,属于人文景观。
变式训练3 将下列景观分类填入表中,并回答问题。
A.桂林山水B.傣族泼水节
C.长江三峡D.武陵源群峰
E.大理三塔F.北京大观园
G.山东泰山H.无锡“天下第二泉”
I.人民英雄纪念碑J.天津科技馆
K.山西五台山L.苏州园林
M.天津水上公园N.青海湖鸟岛
O.安徽黄山
(1)填表:
自然景观
文化景观
自然和文化景观
(2)与其他资源相比,旅游资源具有____________性、____________性、____________属性、____________属性、____________性等特点。
明辨是非
易错易混点 不能准确判断旅游资源的分类和特性
错题诊断 图甲和图乙分别为北京两处名胜的照片。
据此回答
(1)~(3)题。
(1)北京拥有众多的旅游景点,图甲和图乙分别为________和________。
(2)按旅游资源分类,它们属于____________________,这类景观对旅游者产生吸引力,主要在于它们的______________属性。
答案
(1)天坛 故宫
(2)人文景观旅游资源 历史文化
错因分析 一是不能区别旅游资源的类型;二是对旅游资源的各种特性不能区分。
纠错笔记
(1)旅游资源的分类
(2)依据旅游资源的特性理解旅游资源的多样性
分层训练
对点练习
1.下列自然界、人类社会中的事物和因素,属于旅游资源的有( )
①海市蜃楼 ②龙舟竞渡 ③雾凇 ④渔民出海捕鱼
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
2.“山山水水处处明明秀秀,晴晴雨雨时时好好奇奇”的对联,主要体现了旅游资源的( )
A.位置相对稳定性B.非消耗性
C.景象组合性D.历史文化属性
研究学习
深圳锦绣中华
锦绣中华是深圳华侨城的一个旅游区,坐落在风光绮丽的深圳湾畔。
它是目前世界上面积最大、内容最丰富的实景微缩景区,占地四百五十亩,分为主点区和综合服务区两部分。
82个景点均按中国版图位置分布,比例大部分按1∶15建造。
“锦绣中华”的景点均是按它在中国版图上的位置摆布的。
全园面积如一幅巨大的中国地图。
这些景点可以分为三大类:
古建筑类、山水名胜类、民居民俗类。
安置在各景点上的陶艺小人达五万多。
参考答案
基础梳理
①旅游动机 ②旅游行为 ③具体的资源 ④异地性 ⑤流动性 ⑥不可移动 ⑦综合性 ⑧审美需求 ⑨文化 ⑩民族 ⑪合理使用 ⑫自然界 ⑬地质地貌⑭山水组合
⑮生物 ⑯松花雪柳 ⑰自然环境 ⑱环境景观区域 ⑲宗教文化 ⑳风俗文化 季节性
自然 人文
思维点击
1.①对旅游者产生吸引力;
②能为旅游业开发利用;
③能够产生经济效益、社会效益和环境效益。
其中对旅游者产生吸引力是旅游资源的本质特征。
它们之间的关系为:
2.
3.
类型
核心
表现形式
形成过程
自然景观旅游资源
地貌景观构景基础
物质
自然过程
文化景观旅游资源
建筑景观重要标志
物质与非物质
历史过程及当代人类活动
自然和文化景观旅游资源
地貌与建筑
物质
自然过程与人类活动
重难突破变
式训练1C
变式训练2B
变式训练3
(1)自然景观:
A、C、D、H、N 文化景观:
B、E、F、I、J、L、M 自然和文化景观:
G、K、O
(2)位置相对稳定 物质景象组合 美学 历史文化 非消耗
解析 第
(1)题,按属性将旅游资源分为自然景观旅游资源,文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源。
凡是由人类创造的景观都是文化景观旅游资源。
以自然界本身的美感来吸引旅游者的资源是自然景观旅游资源。
自然和文化景观旅游资源多是在景观区域范围内,自然景观与人文景观往往相得益彰,我国许多名山都属于这类旅游资源。
可见B、E、F、I、J、L、M为文化景观,D为地质地貌景观,A、C、H为山水组合景观,N为生物景观,G、K、O为自然和文化景观。
第
(2)题,旅游资源的特性主要具有位置的相对稳定性、物质景象组合性、美学属性、历史文化属性、非消耗性。
对点练习
1.A
2.C
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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