10 《摄影艺术》教学设计讲课教案.docx
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10《摄影艺术》教学设计讲课教案
10《摄影艺术》教学设计讲课教案
《摄影艺术》教学设计
张玫
一、设计思路
课前准备:
运用信息化平台,让学生带着“你眼中的优秀摄影作品”的问题,上网查找优秀摄影作品,并通过网络平台提交作品。
这样做,一是让学生提前对本课要学习的内容有一个感性认识;二是通过查找、甄选优秀作品,学生可以初步了解、思考并形成探究性问题,激发学习兴趣;三是提交的作品可以给教师的教学提供参考,帮助教师了解学生关注的方向、兴趣点、认知面等信息,从而更好地组织课堂教学。
课堂教学:
第一课时主要通过学生、教师共同欣赏优秀的、有特色的摄影作品,分析摄影创作的几大要素:
主体与主题、取景与构图、用光与工具等,思考、体会作品传达了怎样的视觉效果与主题思想,从而渗透摄影艺术的基本知识与审美。
第二课时通过用相机进行摄影实践,学习利用摄影知识与技法捕捉生活之美,中间渗透主题思想与审美情趣,并进行分享评价;课后要求学生拍摄风景或纪实题材的作品,上传至信息平台,分享交流与评价,从而达到做中学、学中做的教学效果,实现理实一体的教学模式。
本课运用了任务驱动的教学手段,整个过程从赏析、体会、分析,到发现、捕捉、记录,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,在活动结束后能够引发学生对更广泛题材的拍摄兴趣,从而提高学生在生活中发现美、记录美的审美追求。
二、教学目标
1.知识目标:
了解摄影艺术题材分类与创作原则;
了解摄影用光与摄影构图知识;
了解相机的使用方法。
2.能力目标:
能够运用摄影创作中的要素:
取景、构图、相机使用、用光等知识,进行摄影实践。
3.情感目标:
提高学生在生活中发现美、记录美的审美追求。
三、教学重点
1.了解摄影用光与摄影构图知识;
2.了解相机的基本使用方法。
四、教学难点
将摄影用光与摄影构图知识与相机的使用方法结合,运用于摄影实践。
五、教学方法
任务实践法、信息化教学法、演示法等。
六、课前准备
多媒体PPT演示
信息平台的整理
大量图片及文字资料音乐素材若干等。
七、教学过程
摄影用光
光是摄影的重要因素,也是造型手段之一,没有光就没有影。
摄影常用的光源分为自然光和人工光两大类。
光的作用:
光是表现被摄对象外形特征的因素;光是表现主题的因素;光是营造环境气氛的因素;光是表达感情的因素。
分别举顺、侧、逆三种光源的摄影作品进行赏析理解。
可以提问、讨论、探究等形式引导学生理解不同光源与作品效果的关系。
三、摄影构图(分别通过作品赏析理解。
)
摄影构图是指摄影画面的布局和结构的安排,是作品艺术美学的重要方面。
构图的原则:
1.突出拍摄主体,揭示作品主题思想;
2.从主题思想出发,正确处理好主体、陪体和环境的关系。
3.构图的要求是:
简洁、完整、生动和稳定。
知识链接:
构图的基本规律
根据构图的原则与要求,若想构图有视觉冲击力就必须选择高视点拍摄大场面,即俯视。
为了使被摄体突出往往需要尽可能地靠近被摄体,即利用透视关系。
为了使被摄体显得高大,则需要使用低视点,即仰视。
为了取得独特的效果则可能要用窄视角(望远镜头)来使被摄主体充满画面或压缩透视关系,或者使用广角镜头充分包含被摄体,或夸张透视关系。
运用透视关系和景深效果,突出画面的立体感和空间关系,在构图时常用的做法是把景物的视觉中心(趣味中心)安排在画面的三等分线的交叉点上。
构图中常用的还有三角形构图、S形构图、L形构图、十字形构图、对角线构图等形式。
摄影基本题材(教师可根据时间、学情,选1-2种题材做重点讲授与实践)
(一)人物摄影
人物摄影是将现实生活中的人物作为拍摄主体,通过描绘其外貌形态来反映其内心世界与精神面貌,或表现人物在某些特定场景中的姿态容貌,是人们接触得最广泛的摄影题材。
人物摄影拍摄原则:
(结合作品赏析、体会)互评)。
动。
回忆已有知识,为
接下来学习新知
识与实践做好知
识的链接准备。
了解相机的基本
结构与功能,以便
实践操作。
明确实践任务及
要求;突破教学难
点。
及时分享、评价学
生的实践效果,巩
固知识与技法,同
时鼓励学生实践
的积极性;明确评
价标准(实践目
标)。
1.扬长避短,也就是说要利用拍摄技巧,突出被摄者外貌上的优点,而掩饰其缺陷。
2.抓取生动的自然姿态和表情。
3.构图新颖。
4.突出主题。
5.不要在很近的距离上拍摄头部特写。
知识链接:
光线(顺光、侧光、逆光)的运用
1.顺光就是光线直射到人物的正面,让人物面对阳光的方向,或使用闪光灯进行正面补光。
顺光拍摄使得人物面部明亮。
2.侧光是光线从人物的左前方或右前方射到人物的面部,在人物的面部造成阴影,使人物脸部有立体感。
3.逆光是人物背对光源,逆光拍摄容易造成人物面部曝光不足,面部表情无法看清楚。
逆光拍摄人像时,要对着人物面部测光或用反光板、闪光灯进行补光,这样才能得到正确的曝光效果。
练习与体验
人物摄影:
请同学利用手中的手机在教室内寻找不同光源下的人物、静物或小情景进行拍摄,体验不同效果。
要求:
1.捕捉你认为最生动的人或事物;
2.注意运用构图原则;
3.注意光源角度与变化;
4.小组为单位推选代表作品进行分享展示;
5.5分钟内完成上述活动。
6.分享并说明自己的拍摄想法。
(二)风光摄影
风光摄影是展现摄影艺术魅力最好的表现形式,风光摄影主要是以自然风光和园林风光为主,还包括城镇风光、乡村风光、工业风光等。
拍摄表现方法:
(结合作品赏析、体会、理解)
1.选定拍摄主题,选择拍摄主体,然后实现构思好的主题。
主体的确定要反映作者所选择的主题。
2.明确主体,确定画面关系。
明确主体之后,要从取景的方向、角度、距离等方面来确定被摄主体与陪体、背景和整个
画面的关系。
3.运用色调表达思想感情、烘托主题。
色调在彩色风光摄影中占有主导地位,是画面的基调。
不同的色调会给人不同的感受。
4.选择光线、用光造型、强化主题。
5.一年四季的变化使自然界和人类社会生活显得更加丰富多彩。
这些题材也是风光摄影最具表现力的主题。
思考与探究:
一样的风景,为什么有人拍得非常出色,而有人拍得平淡无奇?
想一想是否与拍摄的位置与角度有关?
对于草原、沙漠、海洋等景观,利用什么角度,可以更多地反映出它们的雄伟与壮丽?
拍摄雪山以及高大的建筑物,使用什么角度拍摄,更能体现其原有的风貌?
(三)纪实摄影(选修)
纪实摄影是以记录生活现实为主要目的的摄影方式,其素材来源于真实的生活,具有纪录、保存历史的价值。
摄影最原始的功用便是纪录。
在这一节课里,我们将集中讨论和实践具有纪实风格的摄影。
纪实摄影大致分为:
社会纪实类(报道式)、文化记述类(文献式)、人文纪实类(日记式)三大类。
社会纪实类(报道式)主要是反应社会问题及突发新闻事件,关注弱势群体,包括饥饿、贫困、疾病、战争等社会题材,以期引起世人的关注,进而推动社会改革和发展的纪实摄影。
文化记述类(文献式)关注即将消失的文化遗存和传统民俗,以为后人留存历史资料为目的的摄影作品。
人文纪实类(日记式)是以人与生活为主线,讲述人的故事,表现人的情态,揭示人性本质,体现人文关怀,凝固生活细微,并以小见大见证社会变迁的摄影作品。
(2分钟)
(3分钟)
1.请在条件允许的情况下,准备好照相机。
2.可提前尝试用相机拍摄,将遇到的问题带回到课堂。
第二课时摄影实践(根据学情与学习条件进行选择和设计)
形式一:
讲解相机及相关摄影器材的使用方法,组织学生用带来的相机或手机,在教室环境内以同学或环境为素材,拍摄人物或场景。
形式二:
如果条件允许,可组织学生到室外,如校园一角或公园,让学生在自然环境中捕捉更加生动的素材,扩展拍摄的内容及题材,如景物、植物、昆虫、或正在专注拍摄或讨论的同学与老师等。
(5分钟)
1.摄影的题材主要有几种?
2.光的运用形式有几种?
3.摄影构图的基本原则是什么?
(3分钟)
使用数码照相机中不同的设置进行拍摄,观察其中的变化。
任务要求:
1.分组到不同地点进行捕捉拍摄;
2.使用数码照相机中不同的设置进行拍摄,观察其中的变化;
3.如在户外拍摄,一定在安全地带活动;
4.20分钟实践,之后选择优秀作品上传、分享、评价。
(10分钟)
一、相机的种类
照相机一般可分为两大类:
一类是传统的胶片照相机;另一类是数码照相机(数字照相机)。
胶片照相机是利用胶片来记录影像,而数码照相机则一般是用感光元件来捕捉影像,将影像信息以数字的形式记录在存储卡上。
二、相机的结构(课件与实物结合展示、讲解)
照相机的基本结构是由机身和镜头两部分组成。
机身即暗箱,机身上有快门、取景器、测光装置、自拍装置及闪光灯连接装置等。
镜头:
镜头是照相机的重要光学组成部件,它由透镜组成,起着透光成像的作用。
照相机中的胶片或感光元件之所以能够感受光线而形成影像,就是因为镜头有汇聚成像的能力。
镜头的好坏直接影响影像的质量。
光圈:
转动镜头光圈调节环,可调节光孔的大小,控制镜头的进光量。
光圈大小有一个指标刻度,标注在光圈调节环上,
我们称为光圈系数。
光圈系数用f表示,由1、1.4、2、2.8、4、5.6、8、11、16、22等数字组成。
在同一快门时间内,光圈系数大,光圈小,进光量少;光圈系数小,光圈大,进光量多。
三、照相机的基本拍摄技术
照相机的主要功能就是根据被摄景物的明暗情况,调节进入镜头的光线量,使景物在底片上成像。
所以,摄影基本技术就是掌握好光圈和快门的时间搭配(曝光)以及对距离的调节(聚焦)。
曝光的作用使胶片或数码感光元件得到恰当的感光,以便获得清晰、色彩还原正常、影调层次丰富的图像。
四、实践与辅导(17分钟)
学生分组实践。
教师在此过程中要随时关注学生的需要,及时帮助学生解决技术问题。
五、评价与交流(8分钟)
选择室内学习,可将作品上传多媒体电脑;选择户外实践,可携带笔记本电脑传载作品,以便及时分享、评价学生的实践效果,巩固知识与技法,同时鼓励学生实践的积极性。
评价标准:
1.题材与内容较有创意,视角独特;
2.主题突出、重点突出;
3.构图取舍得当,把握好主体、陪体和环境的关系;
4.光的运用是否得当;
5.曝光是否得当;
6.画面整体美妙,引人观看。
(1分钟)
(1分钟)
试着拍摄一幅日出或日落的风光照片,也可以拍摄一幅纪实摄影作品。
(课后拓展练习)
- 配套讲稿:
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