2年级教案.docx

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2年级教案

国旗和太阳一同升起

教学目标：

1．学会本课生字词，理解词义。

2．能够正确、熟练、有感情地朗读课文。

3．通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。

教学难点：

理解国旗和太阳一同升起的意义。

教学方法：

1．创设情境，引导学生理解课文内容，体会情感。

2．小组学习，学生之间互相交流自己的体会和感受。

3．根据课文内容，搜集相关资料，课上进行交流，拓宽知识面。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

师：

孩子们，瞧，这是――（生答：

五星红旗。

）

五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表灿烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。

孩子们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。

你，想去那里参加那隆重而庄严的升旗仪式吗？

（生：

想）今天，就让我们一起到天安门广场，去目睹这庄严的时刻――（师指课题示意学生齐读课题）

生：

（齐）国旗和太阳一同升起

师：

再读一遍。

生：

（齐）国旗和太阳一同升起

二、初读课文，了解大意。

1、师：

看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？

打开书本，默读课文，边读边想：

课文主要讲了一件什么事？

注意默读要求：

不出声，不动唇。

（学生默读课文思考。

）

2、师：

知道课文主要讲了一件什么事吗？

师：

同意他们的回答吗？

（生点头同意）

3、师：

作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？

哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？

在文中找出来。

（板书：

升旗前升旗时升旗后）

生：

课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升旗时，第5段写升旗后。

师：

和他找得一样的同学请举手。

（生举手）找得真准确。

三、细读课文，再现情景。

（一）学习“升旗前”这一部分。

1、师：

下面，请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？

师：

读了第1、2自然段，你体会到什么？

2、师：

文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾出来。

边读边勾。

（学生一边勾一边小声读）

3、师：

谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家？

（师根据生说后屏幕出示词语。

）

成千上万汇集

水泄不通聚集

4、师：

找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。

（生自由读）

5、师：

我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。

（学生看着屏幕齐读词）

6、师：

把这些词放到句子中，应怎样读才能让人感觉到人的多？

（出示句子）自由练读练读这个句子。

7、师：

谁来读，让我们感受感受人的多。

（抽生读）

8、师：

感受到人的多了吗？

觉得他读得怎么样，谁来评一评？

9、师：

读得很好，你评得也好。

是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想像边读，就能让我们感受到人的多。

试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。

（学生投入地自由练读。

）

10、师：

大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。

（学生齐读）

11、师：

这么多的人是什么时候来的呢？

师：

你真会思考，请看大屏幕。

（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明――（生：

天还没亮。

）

12、师：

这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？

（师板书：

热切）

13、师：

现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？

（生齐：

激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。

（生齐读）

14师：

（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。

想像一下：

成千上万的人聚集在天安门广场，却是那样的安静。

整个升旗仪式的现场让你感受到什么？

师：

升旗仪式庄严肃穆。

该怎样读才能既表现出人的多又表现出场面的庄严呢，自由练读一下。

（生自由练读）

师：

谁来读？

（抽生读）

师：

我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。

（全班齐读）

（二）学习“升旗时”这一部分

（1）学习第3段。

1、师：

人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段）。

来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的旗杆下。

2、师：

在刚才的画面中，你都看到些什么。

3、师：

是啊，我们都看到了――

（威武）的护旗手（整齐）的方阵

（气宇轩昂）的执旗手（整齐有力）的步伐

师：

“气宇轩昂”是什么意思呢？

（学生没反应）

师：

刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？

师：

好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。

以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。

4、括号里的词用得多好呀，一起读一读。

5、师：

现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？

边想像边自由读。

6、师：

好，现在咱们男、女交叉读，比比谁读得最有感情。

（生读词组）

7、师：

咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。

（出示句子）

师：

自己读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。

边读边勾。

（学生边勾动词边小声练读）

师：

谁来说说你勾了哪些词？

师：

你们和他找得一样吗？

齐读动词。

8、师：

把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才能展现这一庄严神圣的场面？

自己练读练读这个句子。

（生练读，师巡视指导）

师：

我发现咱们班的孩子特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自己也变成了威武的国旗卫士一样。

9、师：

下面同方合作，你读我听，比赛谁的朗读最能表现出战士们的威武、场面的庄严。

（学生同桌练读）

10、师：

谁来给我们展示一下战士们的威武、场面的庄严？

（抽生读）

11、师：

读得真好，全班一起来。

（全班有感情地齐读这一句）

12、师：

（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。

捧起书本，读。

（学生有感情地齐读这一段）

（2）学习第4自然段。

师：

（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。

（学生观看天安门升国旗片段）

①出示句子：

师：

刚才我们亲眼目睹了国旗在空中－－（生：

飘然展开）

师：

想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。

（生读）然后――（生：

冉冉升起）

师：

读2遍。

（生读）换个词来理解一下，还可以说怎样升起――（生：

慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起）

师：

冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。

这时，千万双眼睛怎么样？

――（生：

注视着冉冉升起的国旗。

）

师：

现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。

（生一起注视黑板上贴着的国旗）师：

孩子，当你注视着这鲜艳的五星红旗时，你心情怎样？

生：

我心里感到无比的骄傲、自豪。

师：

那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的心情，齐读这一句。

（学生深情齐读）

师：

（出示句子）tī　ta、tī　ta，1秒、2秒……两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃出了地平线。

孩子们，想像国旗缓缓升起的样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。

（生齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想像一下会是什么样的？

生：

会闪光、发亮。

生：

会变得更红、更鲜艳。

生：

更耀眼。

师：

说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。

（屏幕出示词语）自由读一读这些词，积累在脑海中。

（学生自主读，积累）

师：

怎样读这个句子才能让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢？

（抽生读）

师：

是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！

捧起书本，老师为你们配上音乐。

（学生满怀激情齐读这一段）

（三）学习“升旗后”这一部分。

师：

（出示最后一段，师激情引读。

）广场上，金水桥畔，响起了――（生：

热烈的掌声和欢呼声。

）人们仰视――（生：

高高飘扬的五星红旗，久久不愿离去。

）

师：

是啊，人们久久不愿离去？

（板书）

师：

孩子，此时，你也仰视着这高高飘扬的五星红旗，仰视着这熠熠生辉的五星红旗，你舍得离去吗？

此时你是怎样的心情？

生：

我非常不想离去。

生：

我舍不得离去。

生：

此时我心中涌动着对国旗无限的爱，我想多留一会儿，我想多看看它。

师：

说得真好，是啊！

正因为我们爱国旗，爱祖国，所以我们才（师指板书，生答：

久久不愿离去。

）正因为人们爱国旗，爱祖国，所以人们才（生：

久久不愿离去。

）带着你的不舍，带着你对国旗的爱、对祖国母亲的热爱齐读这一段。

（学生满怀激情齐读最后一段）

四、拓展：

1、师：

孩子，你还在哪些地方、哪些场合看到过升国旗呢？

（生根据自己收集的资料介绍）

2、课件展示：

配乐《五星红旗》及国旗升起的相应图片，师激情介绍：

是啊！

我们的国旗在校园里升起，我们的国旗在奥运赛场上升起，

我们的国旗在南极上空升起，在海岛上升起

在神州六号的发射基地升起，我们的国旗在香港升起，

在澳门升起，在我们每个中国人的心中升起。

在辽阔的大地上，我们的国旗永远和太阳－－（师指课题，师生同说）一同升起。

板书：

国旗和太阳一同升起

升旗前升旗时升旗后

久久不愿离去

秋天

一、组词导入

师：

今天我们聊聊秋天的话题。

首先我们用“秋”来组个词。

预设答案：

秋天秋风秋雨秋收

师再启发诱导：

秋天的景色叫——秋色

　　　　　　　秋天的风光叫——秋光

　　　　　　　对秋天的怀念叫—秋思

　　　　　　　秋天的果实叫——秋实

板书：

秋风秋实秋光秋思

　二、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。

　　　导入：

秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？

请同学们读第二节诗，读后请填空。

　　　秋风来到，在那里。

　　　请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？

为什么？

　　　预设答案：

打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉

　　　师：

讨论一下好在哪里？

　　　预设：

作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。

　　　师小结：

“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。

这就是动词拟人化的作用。

读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。

拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。

　　　下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？

　　　秋风飘到，在那里。

　　　预设答案：

球风飘到草地上，在那里给小草染发。

秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。

　　三、自学第三节。

　　　导入：

秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。

让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！

　　　1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。

　　　2、圈出你认为充满生命活力的词语。

然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。

　　　3、交流。

（1）富含生命活力的词语。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。

（2）“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。

“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。

　　　4、再次带着表情感情朗读。

　　　5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。

　　四、自读秋光一节，提出不懂的问题。

　　　导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。

现在，让我们把目光投向田野。

一起去欣赏美丽的秋光吧！

　　1、默读第六节。

说说你碰到的难题是什么？

　　预设：

为什么说田野是井井有条的？

“为什么说秋风如果柔韧的梳子”？

为什么说汗珠还“闪耀”？

　　2、引导启发

（1）柔韧的词典上的意思。

（2）师讲解：

秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。

　　（3）说说井井有条的词典上的意思。

　　（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。

然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。

　　（5）发亮的汗珠是谁流下的？

从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？

（虽然辛苦，却又幸福而自豪。

）

　　（6）小结：

诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。

这样，才能读出言外之意，弦外之声。

　五、学习秋思。

　　导入：

作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪——秋思。

那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？

　　1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。

　　预设：

　　拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。

　　2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。

　　预设：

珍藏

　　3、比较珍藏和收藏的异同。

　　从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。

而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。

　　4、作者珍藏的是什么？

（黄叶）为什么珍藏黄叶？

　　因为黄叶是秋天的象征。

　　5、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？

　　师小结：

黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。

六、回归全文。

　　　秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。

请大家站起来朗诵这首诗歌。

　七、作业布置：

　　1、读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。

　　2、用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。

　　《春天》写作指导：

首先像《秋天》这首诗一样拉出一条线。

比如：

春风——春雨——春草——春花——春光。

然后，把春天当成最亲切最可爱的人来写，用上描写人物语言、神态、动作的词语，使你的诗歌充满诗意。

　　古诗两首

《敕勒歌》

[教学目标]

　　1、会认5个字，注意多音字“见”。

　　2．正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

　　[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

　　[课时安排]1课时。

　　[教学过程]

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1．师：

今天，老师想带大家到草原去看看。

　　（课件出示：

大草原图片并配乐）

　　2．师：

你看到了什么?

你想到了什么，

　　指名学生回答

　　3．师：

天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!

我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　齐读课题

　　二、初读古诗，整体感知

　　1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2．检查生字

　　出示：

敕勒穹庐笼罩见

　　3．多种形式认读生字

　　4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

　　5．指名朗读，师生评议。

（评议从读正确方面进行）

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　1．课件出示：

草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

　　师：

你看到了什么?

　　由学生说出大意即可。

　　师：

诗中哪句是描写图中的内容?

　　指名朗诵

　　在图片旁出示：

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的地方?

　　学生质疑

　　老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!

看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　谁愿意来读读这4句诗呢?

赶快试试吧!

　　学生自由读，指名读。

　　师评：

我听出来了，阴山可真高呀!

真是“敕勒川，阴山下”。

　　示范读第1、1句。

　　师评：

草原可真大呀!

“天似穹庐，笼罩四野。

”

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　课件出示：

风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从图中，你体会到了什么?

小组交流。

　　指名回答：

谁愿意来读一读？

　　教师评价放在学生对诗的感受上。

如：

老师看得出你真的喜欢大草原!

你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!

大草原可真大、真美啊!

　　3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、小结

　　五、拓展

　　1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

　　[板书设计]

　　敕勒歌

　　北朝民歌

　　敕勒川，

　　阴山下。

　　天似穹庐，

　　笼罩四野。

　　天苍苍，

　　野茫茫，

　　风吹草低见牛羊。

《望庐山瀑布》

一、教材分析：

（一）、[注释]

　　1．庐山：

在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

　　2．香炉：

即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

　　3．挂前川：

挂在山前面的河流。

　　4．九天：

古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　　首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

　　次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：

山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：

李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：

读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：

激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

（一）、激趣导入：

1、谈话激趣：

同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：

庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。

今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。

（学生评议标准为熟读。

）

3、回忆古诗的学习要点：

字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。

利用多媒体课件突破理解难点：

生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。

（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

6、朗读练习：

要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。

可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

过渡语：

李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：

奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。

）

3、背诵积累古诗。

教师点拨：

读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：

学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。

（力争每一位同学都能参与。

）

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：

同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！

听——

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

导语：

看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。

要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。

鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

日月潭

第一课时

教学目标：

　　1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

　　1、指导学生学习难字：

潭、绕、称、筑

　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：

电脑、卡片。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。

师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

　　2、师：

今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区?

?

日月潭。

出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。