《第一次抱母亲》教案.docx
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《第一次抱母亲》教案
《第一次抱母亲》教案
《第一次抱母亲》教案1
一、交流导入:
在四年三班这个小家庭里,我作为家长,有严厉也有关爱,我和你们一样享受着课上的自由交流,课下的平等对话,老师真的为拥有你们而幸福,我爱你们,你们呢?
爱我就请抱抱我。
是的,爱是需要表达的,爱也是可以传递的。
不管我们身处何处,只要心中有爱,一切就更美好!
二、课题引申品读“抱”字
1.请齐读课题:
第一次抱母亲
2.指名读课题,展现不同的读,突出“第一次”,“抱”,“母亲”等词语。
在读中交流不同的感受。
[为什么这么读?
]
3.通过突出不同词语的读,让我们了解了一个中年男人,在母亲生病时,第一次像抱婴儿一样抱了母亲。
[这也是对课文内容的回顾,课文主要内容的概括。
形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。
]
三、整体读文“抱”之不同
作者始终抱着母亲,开始的抱与后来的抱有什么不同?
板书:
开始是情急地抱
后来是深情地抱
四、精读课文感受母爱
同是抱母亲,由最初的情急地抱,到后来发自内心地抱母亲入睡,这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?
1.默读课文,难过、愧疚的原因?
[屏幕出示词语:
两个表达内心情感的词语,难过—伤心;愧疚—自责。
]
2.划出难过、愧疚原因的句子。
[屏幕出示句子]
3.交流中品读词语,体会母爱的无私与伟大
翻山越岭----艰辛
日复一日----艰辛
力大无穷----80多斤[体会母亲的“含辛茹苦”]
4.感受角色,角色朗读
“我”:
难过、愧疚,对母亲的心疼。
母亲:
虚弱、朴实,中国妈妈典范,为儿女置自己于度外。
[屏幕出示母亲的话]
护士:
责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。
[我这样难过、愧疚,文中的护士有什么样的情感变化呢?
]
五、研读课文感恩母爱
作者的愧疚、心疼,让儿子有了深情抱母亲的想法。
文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。
[突然产生奇特的想法。
]为什么会突发奇想呢?
作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报,是对母亲的感恩,对已人到中年的作者,这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。
而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?
[板书:
无数次]是啊,对妈妈含辛茹苦的培养,儿子这一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!
作者用这一抱表达了对母亲感恩,对母亲的的爱!
母亲此时怎样呢?
体会母亲的泪水,省略号的作用。
这是怎样的泪水?
[母亲流下了欣慰,高兴,感动,满足的泪水。
]
省略号,省略了什么?
[省略了情感的表达和复杂的情感。
]
作者也用省略号告诉了读者:
爱!
是永恒的,爱是留有余味的,爱也能弥漫人间。
师生配乐共同读文:
课文一、四、五段
六、拓展延伸焕发真情
1.天下的妈妈都是一样的。
她们为了子女,付出了许多,却不求回报,在你们的桌堂里,有一封父母写给你们的信,让我们拿出来读一读。
[配乐]
此时无声胜有声,相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。
此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈,说点什么?
2.文中的母亲含辛茹苦,让作者心疼,生活中的点点滴滴,其实都凝聚着妈妈的爱,看一个孩子的感受,他又是如何回报妈妈的爱呢?
[读学生课前搜集的母爱短文]
3.母亲的爱无处不在,只是我们能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回报母亲,我们应该怎么做呢?
用笔写下来。
并在生活中将爱延续下去。
《第一次抱母亲》教案2
一、教材分析:
课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。
于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学目标:
1、正确,流利、有感情地朗读课文,理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究,理解__大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
三、教学重难点:
1、学生通过自主提问探究__大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程:
一、复习导入:
初读了课文,你们知道这个故事发生在什么地方?
谁第一次抱母亲?
(板书:
儿子母亲)
二、细读课文2、3段,体会我的心情,感悟母爱的无私
抱母亲,简单的一个动作,却让我的心情犹如平静的湖面扔下了石子,变得不平静了,我的感受怎样呢?
请同学们自由朗读课文1—3自然段,划出我的心情的句子。
(1)母亲竟然这么轻,我心里很难过。
(2)我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
☆这两句话中,哪些词语直接写出了我的心情?
☆母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过呢?
请同学们快速浏览课文1—3自然段,勾画出有关的语句,写下自己的感受。
交流:
1、第一段:
学生自由谈感受,引导认识:
母亲很轻,最重的时候只有89斤。
我没有想到,以至于抱母亲时差点仰面摔倒。
我不了解母亲,不关心母亲,——“我心里很难过”。
2、第二段:
学生自由谈感受。
出示这段话:
在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
齐读。
品读感受:
☆在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
理解“年复一年”
出示图片,引读:
炎炎夏日,骄阳似火,母亲是……(教师读)
北风呼啸,冰天雪地,母亲还是……
在我成长的日日月月,母亲总是……
读到这里,你明白我心里为什么很难过了吗?
☆我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
引导感受:
我能挑得动,母亲不让我挑;我能挑得动,没有帮母亲挑,没有替母亲分担重担,——“我的心里很难过。
”
看着病重的母亲,我仅仅是难过吗?
☆我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
引导感受:
理解重担的双层意思。
指导朗读这段话。
(指名读,齐读)
3、第三段:
出示:
☆母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
引导感受:
母亲说话时的表情是怎样的?
透过“笑了笑”,你又体会到什么?
病重的母亲对自己的付出觉得微不足道,很坦然,历尽千辛万苦却无怨无悔。
——“我的心里很难过。
”
三、细读课文4、5段,体悟我的做法,感受浓浓的亲情
此时此刻,此情此景,千般滋味,万番感慨,一齐涌上心头。
于是,我突发奇想,说:
“……”(引读)
请同学们静静地看这个温馨感人的一幕,用心体验这浓浓的亲情。
出示:
图片(配乐)
教师范读。
师:
同学们,让我们深情地读一读,让这个画面永远地留住,留在我们的脑海里。
(配乐齐读)
师:
此时此刻,你的心情一定不平静,一定有许多话想说。
请拿出笔,把你最想说的写下来。
学生交流。
教师小结:
儿时,我们无数次被母亲抱,在母爱的沐浴中长大;而今,第一次把母亲抱在怀里,给了母亲第一次爱的回报。
(板书:
爱)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心再次感受这人间最真挚、最纯美的真情吧!
(配乐)
四、板书设计
13第一次抱母亲
爱
第一次无数次
“我”母亲
难过瘦小
愧疚操心
五、教学反思
到目前为止,我读过好多篇关于写母亲的__,我觉得这一篇是最美的,有着心在流血的感觉。
对于亿万人来说,真的如此抱母亲恐怕了了无几。
我想这篇__给予学生的震撼也在此。
怎么教这课呢?
我一遍遍地读,用心去想,想自己的母亲,想父母亲的母亲。
我想这篇__引导学生“读”起来,通过读去体会我对母亲的爱以及母亲对我的爱那是最好不过的了。
当然这里面还有一种读我们不能忘记,就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读,那感觉又不一样。
但上完这课后,我觉得我让学生读的还不够,自己读的也不够,没能够把学生的感情完全调动起来。
希望以后能有所提高。
《第一次抱母亲》教案3
一、导入
1、有一个人,无论走到那里都放不下你,这个人就是你的母亲。
歌颂母亲是永恒的话题。
请大家齐读课题。
2、通过上午的学习,我第一次抱母亲的原因是什么?
第一次抱母亲的感受是什么?
(1)学生快速浏览回顾__
(2)学生说:
我是突发奇想地抱母亲。
(这是你的感受,还有其他的吗?
)
学生说:
那天母亲生病了,我抱了自己的母亲。
(3)我第一次抱母亲有什么感受吗?
学生说:
在我的记忆中,母亲……(这是你的记忆中的,内心的感受是什么?
)
学生说:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
电脑出示:
这句话,指名读。
这句话是什么意思?
学生说:
我们没有想到这么轻,我对母亲的关爱不够,母亲对我却很好。
学生说:
我以为母亲很重。
3、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重?
(1)学生说:
左手……差点仰面摔倒。
学生说:
母亲天天都要挑这样的担子。
学生说:
我以为我妈有一百多斤。
学生说;没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
4、为什么作者会认为自己的母亲很重吗?
(1)学生说;手里拉着我,还要挑着一百多斤的担子
(2)通过这句话,你们能看出什么?
课件出示:
在我的记忆中……
(3)师生交流
(4)同学们想像一下,一个八十多斤的人,挑着一百多斤的担子,你们能感受到什么?
(5)师生交流。
还能体会到什么?
(她有坚强的意志、十分关爱我们。
)
5、我们长大以后呢?
(1)指名读:
课件出示:
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
(2)大家读读这句话,你们体会到什么?
学生说:
母亲非常爱我们,心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中,有两个担子,这两个担子的意思一样吗?
(第一个担子就是指挑的担子,第二个担子指的是养育我们的担子,保护我们,天天烧饭、洗碗……)
同学们这些都是母亲的担子,母亲的担子多重啊!
6、同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
”“游子……”出示相关的文字和图片,教师讲解,同学们当我们这样理解母亲的时候,这样感受母亲的时候,让我们再来读读这段话。
自己先读一读。
(1)学生自读
(2)指名读――再这名读
(3)同学们仔细看看这么轻,我心里为什么要这样难过呢?
(4)学生说;因为从小到大,都没有关心过母亲。
学生说理由。
(5)母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子,一直在我们操劳。
(6)母亲为我们付出了那么多,我们却没有为母亲做些什么?
7、同学们当我们和母亲要钱交学费的时候,母亲是这样劳累。
(1)还有一个词语能够看出来,是哪个词语?
(2)“愧疚”
(3)是啊,从这个词语能看出作者很难过。
8、而母亲是怎样看待她所做的一切的呢?
默读第三自然段
(1)学生说;提那些事情干什么?
哪个不是这样过来的?
(2)课件出示:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
同学们看看这位母亲的语言和表情,她是个什么样的母亲?
(3)大家看看这个词语“哪个”?
想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢?
(4)师生交流
学生说;我的母亲不睡觉,陪着我学习。
学生说:
母亲下了晚班,没有休息还帮着我们烧明天的饭。
学生说:
每当我生病的时候,她还为我忙着,忙那。
学生说:
“下雨天,她把雨披披在我的身上。
”
学生说:
有一次,下火车……
9、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候,母亲已经开始忙碌了,多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们,多少个傍晚,妈妈工作了一天,她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着,多少个夜晚,妈妈劳累了一天,为我们检查作业,甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!
作者也想到了这样一幕。
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。
我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?
学生说;这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水,这是感动泪水。
这是爱的泪水……
(3)教师板书:
无数次抱我
(4)小时母亲无数次地抱我,而我抱了一次母亲,她就如此感动。
现在你们有什么想说的吗?
(5)学生说;母亲为我付出的很多,我为母亲做得很少。
我们现在应该好好学习,长大报答母亲,我们不应该无理取闹了。
(6)我想说的是:
谁言寸草心,报得三春晖。
二、拓展训练
1、吴老师此时还想说这样一段话:
电脑出示
最爱是你(献给我的母亲)
有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的医生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫《母亲》,这种爱,叫母爱。
如果说因为忙碌和粗心,我们忽略了平时对母亲的问候和关心,无论如何,别忘了在3月8日那天买上一束康乃馨,哪怕是一句感恩的话语……
2、同学们,你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗?
请动笔写写吧。
(《烛光里的妈妈》)
3、学生练笔
学生说:
亲爱的妈妈,我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说:
妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……(这是多么“恰当”的一个说法啊?
)
4、请大家把这份心意卡,轻轻地放在她的床头,她一定会非常感动的。
请大家永远不要忘记这句话:
谁言寸草心,报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
吴老师我是母亲,下面听课的老师中也还有好多母亲。
让我们为她们祝福吧。
下课
板书设计
第一次抱母亲
无数次抱过我
《第一次抱母亲》教案4
(一)
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解重点词语的意思。
3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。
二、教学重难点:
1、学生通过自主提问、自主阅读探究__大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?
”。
三、教学准备:
演示文稿,朗读配乐:
舒伯特的《小夜曲》。
第一课时
教学要求:
初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习生字词。
一、揭题导思:
师:
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,看老师写课题:
第一次抱母亲。
(指导:
“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。
)
师:
课文读过吗?
第一次读这篇课文是在什么时候?
师:
告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?
相机板书:
原因感受
师:
同学们的问题提得很好。
读书就要这样,从题目开始读起。
因为题目是__的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到__的大意。
二、初读感知。
1、初读课文,检查预习。
师:
接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。
检查的时候,我想这样,先请一位同学读。
其他同学捧好书做好准备,我随机抽查。
听的同学还有一个任务,就是带着这两个问题来听读课文,并且划出能解答这两个问题的有关语句。
(师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。
)
2、评价朗读,汇报交流。
师:
请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
师:
听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。
不知道另外一个任务完成得怎么样?
先看第一个问题:
作者第一次抱母亲的原因是什么?
生答。
师:
从文中哪个句子知道的?
划出来。
指导朗读(个别读,齐读。
)
①“转身下床都很吃力”慢一点,读出吃力的样子。
②“赶紧”读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。
而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。
引导:
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:
换床单,报母恩。
)按先后来分,可以把课文分成两个部分。
请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?
从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?
[4]
[5]
师:
现在看第二个问题:
作者第一次抱母亲是什么感受?
板书:
难过,愧疚
师:
从哪个句子可以看出来?
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
引导:
竟然是什么意思?
作者没想到什么?
文中有三处“没想到”,找出来轻声读一读,体会一下作者的心情。
指名读。
A、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(吃惊,对母亲不了解,关心不够)
B、护士在后面扶了我一把,责怪说:
“你使那么大劲干什么?
”我说:
“我没想到我妈这么轻。
”(难过)
C、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(愧疚)
引导:
母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?
请同学们再读一读作者说的话,透过字面展开想象,体会一下。
指名汇报。
引导:
瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
你又想到了什么?
引导:
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
师:
是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
师:
是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?
(母爱)
师:
好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重担,母亲还总是叫我们放下,让她来挑,这又是为什么呢?
(还是母爱)
师:
我想,当她这样要求的时候,孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑,因为他们一直以为(母亲力大无穷),而其实?
师:
是呀,直到今天,作者才知道母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
这事他为什么一直都不知道呢?
(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)
师:
现在,当你了解了母亲肩上的重担,当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤,相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。
来,捧起书,一起读一读2、3自然段。
(配乐齐读)
四、指导写字:
越、瘦
五、布置作业:
1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
2、拥抱妈妈并对妈妈说:
“我爱你”,然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
3、抄写生字。
附板书:
第一次抱母亲
原因先:
换床单(1—3)
后:
报母恩(4—5)
感受:
难过愧疚
第二课时
一、回顾前文,引入新课。
师:
通过上一节课的学习,我们知道:
母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子,并且从无怨言,这使作者感到难过和愧疚,从而产生了一个奇特的想法,这个想法是……?
二、品读4、5自然段。
师:
同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗?
找出有关语句,读一读,想一想,再回答。
[4]
[5]
师:
为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动,母亲睡着了吗?
师:
母亲流的是怎样的泪水?
为什么?
(激动、幸福、欣慰等)
引导:
母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水。
我抱母亲仅仅一次,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福;而母亲抱我呢?
(板书:
母亲无数次抱我。
)当我们把这两个词语放在一起时,不禁想起了孟郊诗中的两句话:
谁言寸草心,报得三春晖。
让我们提起笔,把这句诗写在书上。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
师:
我虽然能抱母亲一时,却报不了母亲对我们一世的情啊!
母亲虽不要回报,但作为子女怎么不应该回报呢?
让我们给母爱以回报,一起读一读最后这两段话吧。
三、联系实际,探究主旨。
师:
这就是母爱,人世间最伟大最崇高的爱,她无私地付出一切,却从未想过回报。
子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。
昨天老师布置了一个特别的作业,现在我们一起来交流。
1、一天中妈妈为你做的事
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候,妈妈有什么反应,你又有什么感受?
4、现在有什么话想对妈妈说吗?
师:
从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌,从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。
听了同学们的话,我想起了文中母亲说的一句话:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”你能读懂这句话的意思吗?
师:
是呀,天下的母亲都是一样的爱儿女。
我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?
(体会到护士也被无私的爱打动了。
)
师:
孟子有句话说:
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:
要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。
学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?
请落实在行动上,然后写一篇日记,哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了。
四、布置作业:
1、写一则孝顺长辈的日记。
2、抄写生词并听写。
3、《课程探究》第13课。
附板书:
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖
(二)
第一课时
一、板书课题,质疑导读
1、师板书课题,生随师书空写课题
2、教师质疑课题:
看到课题想到了什么问题?
学生提出:
为什么要第一次抱母亲?
生:
第一次抱母亲有什么感受?
母亲有什么感受?
生:
什么时候、什么地点抱母亲?
3、师表扬具有质疑精神的学生
二、引导初读,感知课文
4、带着问题自由读课文,要求:
借助拼音读课文,声音不一定要大,怎样读进去就怎样读?
5、找到答案的请举手?
(学生纷纷举手)
6、明确初读要求:
我最关心的是不是生字都认识了吗?
课文读得通顺了吗?
7、检查初读:
(1)生字会读的请举手(学生纷纷举手)
(2)现在不许开口出声,一起看这个字(教师端正书写“越”),会读的举手?
指名读后,问:
“翻山越岭”是什么意思呢?
(生联系课文理解后解释:
走过很多的山路)
(3)我让大家认
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