最新人教版新起点五年级英语上学期全册教案.docx

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最新人教版新起点五年级英语上学期全册教案

Unit1第1课时

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1Classmates

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说clever,careless,polite,quiet,cute,friendly,helpful,active和popular九个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。

3.能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。

二、教学建议

A.Listenandmatch.

1.热身导入

（1）教师先出示与朋友假期一起聚会或旅游的照片，向学生介绍自己的朋友，然后问一问学生在假期里都做了些什么，班级里谁是自己的好朋友，他/她都经常做些什么，来引出本课主题。

（2）教师引导学生观察A项情境图，然后师生一起讨论：

Whoarethey?

Whatisthetopicabout?

让学生初步了解Bill的朋友，预测听力材料可能涉及的内容。

Tip:

当遇到学生不理解的词汇时，教师需要进行适当解释，例如：

DoyoulikeZhaoBenshan?

Healwaysmakespeoplelaugh.Manypeoplelikehim.Heisverypopular.“Whereismypencilsharpener,andwhereismyeraser?

”...iscareless.等等。

使学生理解popular和careless等抽象词汇的意思。

2.呈现新的学习内容

（1）播放A项录音，让学生整体感知新语言。

（2）再次播放录音，学生完成听力任务。

（3）第三次播放录音，教师与学生一起边听录音边对答案。

Tip:

注意此时是学生刚刚接触新词汇，所以对答案时，由教师说出新词汇读音，学生只说对应的人物。

3.词汇学习和操练

（1）词汇学习

教师将九个目标词汇教学卡片放到黑板上，每次请一名学生选择一个词卡摘下来读给全班听。

如果遇学生不会或读得不准等情况，教师可以引导学生借助学过的拼读规则拼读单词，例如polite→/pə/,/laɪ/,/t/。

教师边带着学生读边在单词下面划三条小线段，如po，li，te。

再让学生试读几遍，边读边记。

然后逐一进行词汇学习。

①学习clever

教师出一道数学题或出一道英语猜谜题，当有学生答对时，教师要立刻表扬最快给出答案的学生：

You’reclever.接着提问：

Whoiscleverinourclass?

②学习careless

教师展示作业本上一些不该犯的错题，然后描述这样的学生：

They’recareless.

③学习polite

教师做动作让学生明白polite的含义。

如向学生挥手时说：

Hello!

鞠躬时说：

Thankyou待学生理解后教师提问：

Whoispoliteinourclass?

学生回答。

如果需要，解释词义。

④学习quiet

教师出示两张图片，一张是大家都在聊天、玩时，有一名学生却在安静地看书；另一张是几个人围在一起，其他人都在说笑，只有一个孩子在认真地写作业。

教师指着安静做事的孩子描述说：

He/Sheisquiet.

⑤学习cute

教师出示几张可爱动物和漂亮女生的照片，向学生描述说：

Thedogiscute.Thisgirliscute.

⑥学习friendly

教师放一段视频：

一个人撞到了另一个人，但被撞到的人没有发火，而是友好地说：

“没关系。

”教师描述这个人说：

Heisfriendly.

⑦学习helpful

教师出示几张有关助人为乐的图片，如：

给老人让座和帮助街上的人推车等，通过图片帮助学生理解词义。

⑧学习active

在教学过程中，教师每次进行提问时可以说：

Ifyouwanttoanswermyquestions,raiseyourhandshigh.当看到有学生高高举手时就可以说：

You’reactive.以此来帮助学生理解active的意思。

⑨学习popular

教师可以举例子说明词义，如：

LotsofpeoplelikeLiMinhao（李敏镐）.Heispopular.AndXiaoShenyang（小沈阳）ispopularinChina.待学生理解后提问：

Whoelseispopular?

或Whoispopularinyourclass?

（2）词汇操练

将词卡放在桌上，学生两个人轮流依次取卡片并造句，例如：

抽到clever时，学生1可以这样说：

clever,...isclever.学生2：

clever,...isclever,too.

Tips:

1.学生可以使用教材配套的活动小卡片。

教师也可以自己打印词卡。

将本课九个词汇打印出来，裁成大小相同的小卡片，每张卡片上一个单词。

2.进行此活动前教师可与一名学生先做示范，说明活动方式，并向学生说明活动中的注意事项，如仔细听同伴的发音和造句，有不对的地方要进行纠正；如果两个人都拿不准，可以问教师或旁边的同学；活动中尽量不使用中文等。

B.Thinkandsay

1.师生示范

（1）教师拿着自己的书，走到一名学生跟前对该学生说：

Hello,...Let’stalkaboutyourclassmates.Whatdoyouthinkof...?

S1:

Ithinkhe/sheis...Andwhatdoyouthinkofhim/her?

T:

Ithinkhe/sheis...

Tip:

教师示范中，也可以将表示不同意见的语言使用上：

Idon’tthinkso.Ithinkhe/sheis...或者ButIthinkhe/sheis...这些语言也可以板书在黑板上，为学生提供语言支持。

（2）接着再请一名学生找自己的朋友进行采访：

...,wouldyouliketointerviewoneofyourfriendstotalkaboutyourclassmates?

学生示范时，教师在黑板上板书刚才主要的对话内容，为学生自由活动提供语言支持。

2.讨论填表

学生下座位在班中找一名朋友活动，边谈论边填表格。

Tip:

讨论填表环节，如果学生喜欢，也可以选择3-4人一组活动。

3.汇报

请2-3名学生将自己与朋友讨论的结果分享给大家。

...ismyfriend.He/Sheis...或者

Ithink...is...and...

Tip:

语言好的学生还可以分别表达出自己的观点和讨论时他人的观点。

如Ithink...is...and...But...thinkshe/sheis...

C.Letswrite.

1.学生按照上个环节的讨论结果填写，将句子补充完整。

2.同伴活动

学生两人一组，互相读一读答案并检查书写情况。

Tip:

学生可从开头字母大写、字母书写和占格等方面进行检查：

可以使用铅笔给错误做标记。

3.请1-2名学生在投影上边读，边展示自己的书写。

三、备选活动

1.教师可以发给学生A部分的听力材料，学生有感情朗读对话或分角色表演对话。

2.传词比赛

教师在每组排头的桌上放一张词卡，背面朝上，听到开始的命令后，坐在排头的学生看卡片上的词，并读出该词的读音给下一名同学听，但卡片只能自己看到，不能传。

第二名学生听到后传给下一名同学，直到传给最后一名学生。

由最后一名学生跑到黑板前，将自己听到的词卡拿在手里。

比一比哪一组又快又正确。

3.击鼓传花

教师将本课Getready部分的词汇写在卡片上，装进信封。

将该信封放在一名学生的桌上，教师背对所有学生，可以放音乐，也可以是教师击掌，学生传信封，当音乐或击掌停止时，信封落在谁的手中，谁就从信封中抽取一张卡片，先读出该词汇的读音，再用班中同学造句，如polite,...ispolite.

Tip:

在教学中，教师要在课堂里营造相互倾听的课堂气氛。

为此，教师首先要甘愿侧耳倾听每一个孩子的心声，再去培养孩子认真倾听他人心声的好习惯。

倾听也是尊重学生的表现。

【板书设计】

Unit1

【教学反思】

Unit1第2课时

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1Classmates

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：

What’syourfriendlike?

及其答语：

He/Sheis...,初步学会在恰当的情境中运用它们。

2.能够根据问句写出答语。

二、教学建议

A.Look,listenandanswer.

1.热身活动

教师出示上节课的目标词汇卡，请学生读一读。

然后做组际间的快速读词比赛，学生轮流参与。

如：

教师出示词卡，每列第一排的学生同时读词，找出最快读出单词的学生，给他/她所在的小组加上1分；接着第二排开始比赛，以此类推，最后对得分最多的小组进行奖励。

Tip:

此环节既是热身，激活学生大脑，帮助他们迅速融入英语课堂的步骤，也是对上节课重点词汇的复习。

在操作过程中，教师要注意班级中程度稍差的学生，当单词被抢答后，也要让他们读一读。

有拼读规律的单词让他们试着拼读，遇到没有拼读规律的或不易读准的单词，要让他们跟其他同学读。

2.呈现新的学习内容

教师出示A部分听力练习的主题图，提出问题，引导学生预测对话内容：

Whoarethey?

Wherearethey?

Whataretheydoing?

WhatareBillandYaoyaotalkingabout?

...

Tip:

如果教师选择让学生看书上的图，那么一定要让学生用其他东西将主题图下面的听力对话文字遮住，再进行预测和听力练习。

3.功能句学习和操练

（1）功能句学习

①第一遍听录音，让学生带着刚才的问题听对话，初步感知对话的大意。

②第二遍听录音，让学生试着回答上面的问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，完成活动1:

Whatisthedialogueabout?

③完成听后练习

第三遍听录音，教师先提问，提出本单元功能句：

WhatisTomlike?

并板书在黑板上。

学生边听边完成活动3。

然后，教师请五位学生分别说出五个练习的答案与大家分享。

如S1:

makemodelplanes,Tomlikesmakingmodelplanes.等。

在分享答案过程中，教师可以根据情况追问细节：

WhydowesayTomiscareless?

同时在黑板上板书答案，然后再请学生总结WhatisTomlike?

教师板书：

Tomisclever,popular,helpfulandcareless.完成活动2。

（2）功能句操练

①学生模仿录音跟读对话。

第一遍跟读先不看书，锻炼学生的短时听力记忆和模仿能力。

②第二遍模仿录音看书跟读。

Tip:

在此环节中，培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。

③教师带读板书中的对话。

④丰富板书

教师把表示不同性格特征的单词卡片依次放到板书He/Sheis后面，然后提问，并请学生回答，再互换角色进行练习，以此帮助学生操练对话。

⑤请部分学生根据实际情况和老师进行对话练习：

Whoisyourfriend?

Whatishe/shelike?

He/Sheis...

⑥巩固功能句

学生同伴活动：

S1:

Whatis...like?

S2:

He/Sheis...

三、备选活动

学生采访4-5名同学并做记录，然后进行汇报：

Whoisyourfriend?

Whatishe/shelike?

...’sfriendis...He/Sheis...

B.Let’splayaguessinggame.

1.巩固功能句

教师结合A项的听力内容，导入B项的活动。

T:

Boysandgirls,justnowwelistenedtoadialogueaboutwhatBill’sfriendTom’slike.Tomis...Nowlet’stalkaboutourfriends.Whatisyourfriendlike?

T:

S1,whoisyourgoodfriend?

S1:

...ismygoodfriend.

T:

Whatis...like?

S1:

He/Sheis...

T:

S2,whoisyourfriend?

...

2.利用思维导图，完成猜一猜游戏

（1）教师示范

教师先想一个自己的朋友，让学生和自己一起做思维导图，猜一猜这个朋友什么样。

学生每猜对一个特征，教师就在思维导图中画出一个框，并写上或简单画出相应信息，如T:

Ihaveagoodfriend.S:

Heisaman.教师就画一个简单的男士头像。

S:

Heisateacher...，等一个完整的思维导图出来后，教师可以自己或请学生来整体描述一下自己的朋友。

Tips:

1.猜测的过程中，教师可以提供信息，如写出某个特征的首字母，或进行简单描述来提示学生。

如遇学生没学过的单词，教师可直接写出，以拓展学生的学习内容。

2.根据学生情况，教师可以将He’sgoodat...Hishobbyis...等信息加入到思维导图中。

（2）角色扮演

学生两人一组，分角色读书上范例。

（3）自由活动

学生做自己的思维导图。

然后自由组合活动，相互提问猜测。

Tip:

在自由活动中，教师可以在投影上补充一些其他内容，有能力的学可以对自己的思维导图进行扩充，例如：

Whatishe/shegoodat?

He/Sheisgoodat...Whatdoeshe/sheoftendoontheweekend?

He/Sheoften...Whatdoeshe/sheliketoeat?

He/Shelikestoeat...

（4）猜谜游戏

每次请一名学生向班中任意一名同学提问：

Whatisyourfriendlike?

被问的学生描述，然后大家一起猜测他/她的朋友是谁。

C.Letswrite.

1.根据问句写出答语。

2.学生同伴活动，互相读一读，查一查，判一判。

3.请1-2名学生分享自己的句子，并由学生做点评。

点评时以学生点评为主，让学生从句子开头是否大写、姓名等开头是否大写、字母书写是否正确等方面内容进行评价。

其他学生边听点评，边再次查看修改自己的书写，修改时可使用彩色笔来强调。

【板书设计】

Unit1

【教学反思】

Unit1第3课时

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit1Classmates

【课时】第3课时

一、教学目标

1.能够读懂含描述他人性格特征的短文，抓住大意和关键信息。

2.能够根据问题的提示，写出几句连贯的话来介绍他人的性格特征。

二、教学建议

A.Let’sread.

1.预测短文内容

教师将短文图片贴在黑板上，引导学生预测故事情节：

Whoarethey?

Whataretheydoing?

Tip:

教师可以用思维导图的方式帮助学生理清思路。

此环节的思维导图在C部分的写作练习时可以派上用场。

2.设计文章标题

（1）让学生带着以上问题边读故事边在文章上划出问题的答案，然后给故事写标题。

（2）学生自愿将自己给短文起的标题写在黑板上，与同学分享，不限人数，但如果重复就不再写了。

（3）请学生将自己起的短文标题读一读，并说明理由，然后学生自由发表意见，说一说喜欢哪个标题，为什么。

在学生讨论时，教师不要急于表达观点，等完成后面的读故事环节后，再与学生一起选出比较合适的标题题。

3.完成填空任务

（1）学生再次读故事，并自己完成填空练习。

（2）学生两个人一组，一起读一读，看一看，分享答案。

（3）请一名学生在投影上分享答案。

Tips:

1.教师需要帮助学生养成按意群理解故事的习惯。

教学生用记号笔等标识需要注意的句子。

例如：

stayswithTom’sfamily,goestoschoolwithTom等。

2.由学生做点评。

点评时以学生点评为主，让学生从开头字母大写、字母书写是否正确等方面进行。

其他学生边听点评，边再次查看自己的书写，用彩色笔修改出现的问题。

（4）最后根据短文内容，选出大家共同认可的一个或几个短文标题。

4.读故事

（1）学生模仿录音跟读故事。

Tip:

在此环节中，教师要注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气和连读等。

（2）请四名学生分段读故事，教师作指导。

（3）学生同伴活动，读故事。

（4）男女生或分成两大组或四大组集体分段读故事。

B.Let’stalk.

1.练习对话

（1）读书上范例，熟悉对话。

（2）仿照书中对话，四人一小组讨论小组中每个人的性格特征。

Tip:

教师在小组活动前先请三名学生和自己做示范，示范时请学生注意讨论中一定依次轮流提问发言，确保每个学生都参与讨论。

2.游戏

男女生比赛，看看哪一方能尽可能多地发现某人的性格特征及表现形式。

如男生发问：

What’s...like?

女生1回答：

He’spopular.Heplaysping-pongverywell,andweliketowatchhimplayping-pong.女生2回答：

Heisclever.He’sgoodatChineseandEnglish...，每说出一个答案加一分，直到一方再无补充信息，换另一方提问。

在活动过程中，教师要提醒学生注意，描述需符合生活实际。

C.Let’swrite.

1.写一写

学生根据短文内容及问题的提示，写一段关于Joe的介绍，可以参考A项活动时的思维导图。

2.分享小作文

（1）两人一组相互读一读，查一查。

（2）教师找出具有典型错例的作文或写得优秀的范文，进行全班点评或欣赏。

点评或欣赏时以学生点评为主，可从以下几方面进行评价：

句子开头是否大写、姓名等开头是否注意了大写、字母书写是否正确、单三动词是否加s、哪一句或几句写得精彩等等。

其他学生边听点评，边再次查看修改自己的短文，修改时使用彩色笔改正。

Tip:

在进行自查和点评修改后，学生可以准备一个自我评价本，就写的部分总结一下自己常见的错误和改进的方法。

三、备选活动

教师可以根据学生情况在最后书写环节中不限制学生的写作内容。

学生可以选择完成书本上C部分的任务，也可以仿照A部分中的人物介绍内容，介绍一名自己熟悉的朋友、同学、亲属或家人。

这样写作任务就更具有挑战性，也体现了分层教学的特点。

另外，想展示自己作品的学生还可以配上照片或图画。

作品完成后，教师可以把作品放在班级或年级板报栏上展示，或在班级之间进行相互交流。

【板书设计】

Unit1

【教学反思】

Unit2第1课时

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级上册Unit2Teachers

【课时】第1课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说wearglasses,slim,curly,straight,nice,young和teach七个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够运用已学功能句操练本课新学词汇，对教师的外貌特征进行简单的描述。

3.能够根据语境从上述单词中选择恰当的词填空。

二、教学建议

A.Look,listenandnumber.

1.热身导入

（1）教师通过介绍自己在学校中的一个好朋友引入本课主题：

Ihaveagoodfriendinourschool.Sheisawoman.教师边说边在黑板上画人头。

Sheisbig.教师继续画身体。

Shehascurlyhair.给这个人物画上卷发。

Andshewearsglasses.再画上眼镜。

Kids,canyouguessoutwhosheis?

Tip:

教师边介绍边画图可以减少学生在理解新词时遇到的困难。

如果学校来了新老师，也可以通过对新教师的介绍来开始本单元内容。

（2）教师展示自己学校的教师宣传栏或是一些同事的照片，用GetReady中的词介绍1-2位教师，以帮助学生理解新生词的意义。

Tip:

在此环节中，教师帮助学生将Mr,Mrs和Ms进行区分。

（3）引出Binbin学校的宣传栏，让学生观察宣传栏中的照片，同伴之间简单地说一说。

2.呈现新的学习内容

（1）第一遍听录音，让学生整体感知新语言，完成标号练习。

（2）第二遍听录音，学生聚焦本课新生词，核对自己的答案。

（3）第三遍听录音，教师与学生一起边听录音边对答案。

边对答案边出示新词汇卡片，贴在黑板上。

3.词汇学习和操练

（1）词汇学习

在学词过程中，教师引导学生借助学过的拼读规律读出新词。

①学习nice

教师先让学生按拼读规律读词：

nice→/n/-/aɪ/-/s/—/naɪs/。

接着出示一张本单元故事中学生课上不好好上课，边说话边玩，但老师却耐心教的图片，并描述：

Thisteacherisnice.再提问Whichteacherisnice?

Andwhydoyouthinkso?

②学习slim和young

教师出示对比照片：

一张是个苗条的年轻女士，另一张是高大健壮的年迈女士。

将slim的词写在苗条的女士旁边，请学生读词：

slim→/s/-/l/-/ɪ/-/m/→/slɪm/。

教师再描述这两位女士：

Thiswomanisslim.同时用自己的手做动作表示苗条。

Andsheisyoung.教师指着学生：

You’reyoung.指着另一图片中的女士说：

Thatwomanisbig,andsheisnotslim.Sheisnotyoung.

③学习curly和straight

教师出示对比图片，图片中一人留着长的直发，另一人留着长的卷发，分别指读。

再借助已学发音规律，如：

hurt,purple中ur的发音，学习curly这个词的发音。

④学习wearglasses

出示一张戴眼镜的人物图片，学习理解wearglasses。

⑤学习teach

教师可借助teacher一词学习teach。

（2）词汇操练

将同伴中任意一人的一套配套词卡放在桌上，依次拿取卡片，轮流造句。

S1:

wearglasses,...wearsglasses.S2:

wearglasses,...wearsglasses,too.

Tip：

尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，学生需要一个能自主参与，自由交流与思