浙教版摩擦力教案.docx

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浙教版摩擦力教案

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篇一：

浙教版科学七下摩擦力上课用综合例题

和摩擦力有关的典型题型摩擦力大小和方向的判断1．将一袋大米放在匀速向右运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一起匀速运动。

当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。

（回答下列小题请选填以下合适的字母标号）A．受到方向向右的摩擦力B．受到方向向左的摩擦力C．不受力

（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情况为

（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米袋在水平方向上受力情况为（3）当将输送带突然制动时，米袋在水平方向上受力情况为2．如图13甲所示，小明顺着竖直的杆匀速下滑。

①乙图代表小明的圆点A画出其竖直方向受到的力②小明再沿比杆匀速下滑，其沿绳受到的

摩擦力为f滑、沿杆下滑受到的摩擦力为

f杆，f滑____f杆（选填“”，“=”，“”）。

③若小明沿杆匀速向上运动，他受到的摩

擦力的方向：

_______

3、如图所示，叠放在一起的物体A和B，在大小为F的恒力作用

下沿水平面做匀速直线运动，则下列结论中正确的是（）

A．甲、乙两图中A物体所受的摩擦力大小均为F

B．甲、乙两图中B物体受到地面对它的

摩擦力均为F

C．甲图中物体A受到的摩擦力为0，物

体B受到地面对它的摩擦力为F

D．乙图中物体A受到的摩擦力为F，物

体B受到地面对它的摩擦力为F

摩擦力与运动状态无关

4．所示，四位同学用同一组器材进行了下面四项操作，甲同学拉木块A在长木板B上匀速运动；乙同学拉A在B上加速运动；丙同学固定A，拉B运动；丁同学拉B，使AB一起匀速运动．四位同学的操作中A与B之间的摩擦力的大小分别为f甲、f乙、f丙、f丁，则下列说法正确的是（）A．f甲=f乙=f丙=f丁B．f甲=f乙=f丙，f丁=0C．f甲=f丙=f丁＜f乙D．f甲＜f乙，f丙不确定，f丁=05．某同学在超市购物时，用10N的水平力推着一辆小车在水平地面上做匀速直线运动，这时小车受到的摩擦力是N。

突然，他发现前面有一个小女孩，他马上用5N的力向后拉小车，使

轻质小盘通过一根绕过定滑轮的细绳与桌面上质量为0.4kg的木块相连。

当小盘内放有重为0.5N的砝码时，木块未被拉动，这时木块受到的摩擦力大小为N；当小盘内放有重为0.6N的砝码时，木块正好作匀速运动；当小盘内放上重为0.7N的砝码时，小盘拖动木块运动，在小盘落到地面后，木块继续运动，此时木块所受的摩擦力大小为___________N。

7．如图所示，当传送带静止不动时，物体从静止开始滑动，沿传送带从上端A点滑到下端B点所需时间为5分钟；则当皮带轮转动，传送带斜向上匀速运动时，物体从静止

开始滑动，沿传送带从上端

A

点滑到下端B点所需时间为（）A．5分钟B．大于5分钟C．小于5分钟D．无法确定

8．物块从光滑曲面上P点自由滑下，通过粗糙的静止水平传送带后落到地面上的Q点．若传送带的皮带轮沿逆时针方向匀速转动，使传送带随之运动，如图所示，物块仍从P点自由滑下，则（）A．物块有可能落不到地面上B．物块将仍落在Q点

C．物块将会落在Q点的左边D．物块将会落在Q点的右边

滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关

9.通过探究发现摩擦力的大小与物体间接触面的大小无关。

如图甲所示，两个完全相同的木块A和B叠放在水平桌面上，在16N的水平拉力F1作用下，A、B一起向右做匀速直线运动。

若将甲A、B紧靠着放在水平桌面上，用水平力F2推A使它们一起也向右做匀速直线运动，如图乙所示，则F2是_____N；若要让图乙中的A、B在水平桌面上一起向左做匀速直线运动，在不撤除F2的情况下，应该在B的右端施加一大小为_____N的水平向左的推力。

10.一个上、下底面材料相同的圆台型物体置于水平地面上，按图a所示放置时，匀速将物体拉动的水平力大小是Fa；按图b所示放置时，匀速将物体拉动的水平力大小是Fb．则（）A．Fa＞FbB．Fa＜Fb

C．Fa=FbD．不知速度，无法判断

图线题

11.如图甲所示,小亮用水平力推地面上的木箱,木箱运动的v-t图像如图乙所示。

则下列分析正确的是（）

A.在0～20s内,木箱受到的摩擦力等于推力B.在0～20s内,木箱受到的摩擦力小于推力C.在20～40s内,木箱受到的摩擦力小于推力D.在20～40s内,木箱受到的摩擦力大于推力

12

．如图甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推

力

F

的作用，F的大小与时间t的关系和物体的速度v与时间t的关系如图乙所示，以下说法正确的是（）

甲乙

A．0～2秒，物体没有推动，是因为推力小于摩擦力B．2～4秒物体做匀速直线运动C．2～4秒物体受到的摩擦力是3N

D．4～6秒，物体受到的摩擦力与水平推力是一对平衡力

摩擦力探究题原理分析

13．在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，选用的器材有：

正方体木块，读数准确的弹簧测力计，粗糙程度均匀的长木板等。

（1）采用如图甲所示的实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现弹簧测力计示数不稳定，很难读数，其原因是。

（2）为解决上述问题，小娟对实验装置进行了改进，用图15乙所示的装置进行实验，解决了上述问题，这是因为。

14、如图甲所示，A是木块，B是长木板，C是弹簧测力计，另有

砝码、棉布、毛巾等物。

若匀速拉动弹簧测力计，可测出木块受到的摩擦力。

图甲

图乙

（1）此实验的目的是：

研究。

（2）在操作过程中，一定要保持弹簧测力计匀速拉动木块，此时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对力。

（3）在图乙中，D是一个电动装置，可带动木板匀速运动。

该装置相对图甲所示装置更具优势，请指出其中一点

15．“摩擦力大小是与压力有关,还是与重力有关?

”,某小组利用如图装置进行了探究。

实验步骤和数据记录如表：

（1）此实验是根据原理测出摩擦力大小的。

（2）实验步骤②使用氢气球是为了改变大小（选填“压力”或“重力”）。

（3）根据实验步骤②、③的数据（选填“能”或“不能”）说明摩擦力大小与压力有关。

（4）与直

接用弹簧测力计拉动金属盒测量摩擦力相比,拉动白纸进行实验有许多优点,以下不是其优点。

21教育名师原创作品

A.不需要匀速拉动B.测力计示数稳定C.实验更容易操作D.实验原理更合理

篇二：

摩擦力说课稿

《摩擦力》说课稿

尊敬的各位评委，您好！

我今天说课的内容是《摩擦力》。

接下来我将从6个方面展开我的说课环节。

摩擦力选自浙教版《科学》七年级下册第三章第六节，属物质科学领域，义务教育科学课程标准6-9年级2011版对该部分内容的要求为列举生活中常见的摩擦力，并能说明其意义。

本节课摩擦力的定义、摩擦力的测量涉及弹力、二力平衡条件的具体应用，是前面所学“力的存在”、“二力平衡条件”相关知识的拓展延伸

本节课的教学对象为初一学生，对摩擦力有一定的生活体验和感性认识，但对摩擦力没有科学的认识和理解，特别是静摩擦力，在认知发展水平方面，初一学生的思维形式正处在由具体形象思维而逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍属于经验性逻辑思维，很大程度上需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识和概念，需要借助图片、视频辅以实验的方式，使内容更加形象直观，从能力技能方面看，初一学生的好奇心和求知欲较强，具有一定的观察能力、实验操作能力、探究能力，有助于本节课的教授，但仍需教师的引导。

基于学习任务和学习者分析，依照初中科学课程标准对摩擦力这节课的教学要求，将本节课的教学重、难点安排如下：

1.教学重点：

探究摩擦力大小的影响因素

2.教学难点：

对静摩擦力的理解

基于学习任务分析和学习者分析，结合科学课程标准对该部分内容学习的要求，设定以下四个维度的教学目标：

科学探究：

1.通过观察教师演示实验，提高分析归纳能力

2.经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会控制变量法在研究多因素问题中的运用。

科学知识与技能：

1.准确说出摩擦力的定义

2.指出影响摩擦力大小的因素

3.举例说出增大和减少摩擦力的方法

4.指出滑动摩擦力与滚动摩擦力的区别

情感、态度与价值观：

1.经历用实验得出结论的过程，逐步树立严谨科学的实验态度

2.通过学习摩擦力在生活中的应用，意识到物质科学规律在现实生活中的重要作用，增强对科学学习的兴趣

3.通过分析摩擦力的利与弊，学会全面、准确、辨证地看待问题

科学、技术、社会与环境：

1.通过认识生活中常见的摩擦力现象，体会科学和生活是紧密联系的，科学知识的应用可以方便我们的生活，提高效率。

2.通过学习摩擦力在科学技术中的广泛应用，体会有些先进的技术设备运用的都是很简单的科学原理

为了促进上述教学目标的达成，本节课将采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法，具体表现为通过观看运动员举重、汽车刹车视频感受摩擦力的作用；通过学生实验引导学生得出摩擦力的定义，通过小组合作实验探究影响摩擦力大小的因素；通过交流、讨论认识增大和减小摩擦力的方法

因而，具体的教学过程包括以下6个环节：

创设情境，新课导入：

通过播放运动员举重擦滑石粉、汽车刹车的视频，鼓励学生思考摩擦力在其中所起的作用，从而引入新课的教学。

联系旧知，结合实验，认识摩擦力：

结合前面所学的力的方向、作用点，借助教材中的手推木块、手掌在桌面拖动的学生实验引导学生认识摩擦力，得出摩擦力的定义。

同时演示筷子提米实验，讲解实验原理，进而区别滑动摩擦力和静摩擦力，从而突破“静摩擦力”这一难点的教学，并通过多媒体演示轮子滚动的动画，介绍滚动摩擦力。

联系生活，理论应用：

引导学生列举生活中有摩擦力存在的实例，并判断其中摩擦力的类型、方向和作用点，进而引导学生思考是否只有固体间才有摩擦力，通过教师和学生举例液体、气体与固体之间的摩擦力，借助多媒体展示流星雨的视频加深认识。

小组合作，实验探究：

引导学生思考摩擦力大小的影响因素，并借助实验器材设计实验方案，验证猜想和假设，得出结论。

知识延伸，拓展探究：

利用影响摩擦力大小的因素，引导学生交流、讨论增大和减少摩擦力大小的办法，思考摩擦力是不是越大越好，或越小越好，从而学会用辨证的观点看待摩擦力，认识摩擦力的利与弊。

课堂小结，巩固练习：

运用概念图对所学内容进行总结，通过习题巩固知识点，设置课后探究题搜集资料判断自行车各部位摩擦力的利弊，并想出增大和减少摩擦的办法

接下来是我的板书设计，具体详见教学设计：

标题：

摩擦力

摩擦力的定义

摩擦力的分类

影响摩擦力大小的因素

增大和减小摩擦力的方法

我的说课到此结束，接下来是我的模拟上课环节

篇三：

浙教版初中科学“摩擦力”实验教学的课堂应用研究

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浙教版初中科学“摩擦力”实验教学的课堂应用研究

作者：

汪洁

来源：

《新课程·中学》2015年第06期

摘要：

随着我国课程改革的日益深入，越来越多的教学方法通过改革以后走入学生的课堂，对于学生综合发展能力的提高有着十分积极的作用。

浙教版的初中科学教材特别重视对初中学生实验能力的培养。

因此，在课上，科学教师必须采取一些实验教学的方式，这不仅能够提升课堂的教学效率，同时也能锻炼学生的实践能力和动手能力。

以浙教版初中科学教材中对“摩擦力”的研究实验为例，分析了实践教学方法在初中科学课堂的有效性。

关键词：

初中实验教学；小组探究；摩擦力

初中科学课应该建立在实验的基础之上，众多的科学研究成果大多来自实验。

在初中教学中，开设科学课的重要意义不容忽视。

教师引导学生通过亲自实验、观察以及亲身体验探索知识，养成尊重科学的意识，可以为日后的学习生涯打下良好的基础。

而实验教学则是一种全新的教学模式，教师在课堂上引入直观的科学实验，通过实验将知识的探究过程和科学原理传授给学生，让学生可以亲自参与到实验操作中来，对科学知识有更为深刻的理解和掌握，提升学生自主探究知识的能力，为初中生打下一个良好的发展基础。

在初中科学课的教学中，教师要想使科学课发挥其本身的价值，就必须不断提高科学课的教学质量，更新传统的教学方法，立足于实际，让学生通过科学课的学习后可以解决实际生活中的一些问题，教师必须将实验教学的方式引入课堂，让学生能够积极参与，亲自动手，探索知识。

本文以浙教版七年级下册第三章第六节“摩擦力”这一课程为例，分析了实验教学在初中科学课堂教学中的有效性。

一、实验教学的前期准备

实验教学是科学课堂比较适用的教学方式，在学习一些相对抽象的概念和知识的时候，实验教学能够有效地帮助学生对知识进行理解。

“摩擦力”是一个相对抽象的概念，但是又存在于我们生活的方方面面之中，所以，教师在进行“摩擦力”这一课程的教学时，通常要选用一些生活实物，让学生亲自感受到什么是摩擦力，进而帮助学生分析摩擦力产生的原因以及摩擦力的应用效果等等。

在实验教学以前，必须做好前期的相关准备工作，传统的教学模式中，教师一般都会让学生对知识进行死记硬背，这种教学方法并不利于学生对知识的理解和运用，一些抽象难懂的概念在学生眼里毫无兴趣，这样的教学方式给学生造成了极大的压力。

而实验教学法则与传统的教学方法不同，在实验教学以前，教师首先要备好相关的教案，充分考虑到实验中可能出现的