微课程设计方案.docx
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微课程设计方案.docx
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微课程设计方案
《兰亭集序》微课程设计方案
作者:
王振敏 学校:
青岛三十九中 创建时间:
2014-07-1614:
18 浏览数:
14
质量评价结果:
合格
《兰亭集序》微课程设计方案
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
语文
所教学段
高中
电子邮件
Wangzm39@
单位名称
青岛第三十九中学
微课程信息
主题名称
兰亭集序
选题意图
(请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程)
《兰亭集序》是文言名篇。
文章写景语言简洁优美,议论语言蕴含深刻。
作者借助富于韵味的语言,极富魅力地表达了当时人们的生存体验。
内容来源
(在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处)
鲁教版新课标必修三
适用对象
(请在此处注明学科、学段)
语文 高一
教学目标
1、理解作者的生死观和人生观
2、结合作品多元审美价值,提升审美趣味
3、学习积累作品凝练经典的语言
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
(请简要说明你将如何使用该微课程)
课中讲解或活动
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他情感感悟型
制作方式(可多选)
□拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其他录屏演示文稿
预计时间
(不超过10分钟)(不超过10分钟)
微课程设计
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
导入新课简介作者
公元535年的农历三月三日,这一天阳光特别明媚,被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士,他们云集于会稽山阴的兰亭,围坐在溪流的两边,他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流,酒杯漂到谁的面前,谁就取而饮之。
一边饮酒一边赋诗。
正当这些文人名士酒酣兴浓之时,王羲之把众人的诗歌汇集到一起,挥毫作序,他以“飘若浮云,矫若惊龙”的书法,记叙了这次文人的盛会,抒发了自己的感慨。
这就是千古传诵的兰亭集序。
今天,我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。
(板书:
兰亭集序 王羲之)
初读文本 疏通文意
初读文本 疏通文意
教师范读;学生小声跟读,并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。
(教师:
解决疑难点拨方法)
再读文本 赏析语言
学生自由读课文,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
三读文本 体情悟理
学生齐读课文,每一段找出一个字概括作者的情感。
(板书:
乐——痛——悲)
学生用声音表现出来作品情感。
教师点拨:
头脑中有画面,心中有情感,声音就会有画面有情感。
问题:
1、作者为何而乐,因何而痛,为何而悲
2、面对美景,王羲之先是快乐,继而悲痛,还想到了死亡,这是否有些消极悲观?
如何评价?
3、王羲之给你怎样的启发?
我们今天如何面对那终将失去的生命?
重读美文 深入体味
重读美文,与作者,产生心灵共鸣,在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
布置作业
背诵课文,落实基础
设计亮点:
(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程的设计细节,不超过300字。
)
1、以导学案加强预习指导,将文意疏通前置,由学生自主学习课前完成。
2、以诵读为经线贯穿课堂,依阅读基本规律展开教学。
由表及里(疏通文意、局部赏析、体情悟理);由整体感知到局部赏析再回归整体。
3、学生带着任务去读书,每一遍诵读都有明确的目的。
从教师范读整体感知,检查落实文意疏通过程中的困惑点;
再到学生齐读文本,赏析交流喜欢的句子;
再到学生自由读体会文章情感,并由个别学生分部分读出感情,在此基础上深入分析作者情感;
最后,在深入理解文章的基础上,再读体味文章。
4、教学实施中,注重学生的合作探究,充分利用小组讨论鼓励学生独特体验的表达,并根据学生学习进程随时解答疑难和困惑。
《兰亭集序》微课程学习任务单
填写说明:
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习,并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、理解作者的生死观和人生观
2、结合作品多元审美价值,提升审美趣味
3、学习积累作品凝练经典的语言
二、学习资源
(课本,图书馆,网络,教辅材料
提示:
可选项,如有其他相关资源请在此说明):
三、学习方法
(提示:
为提高学生的学习效果,请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议)
讨论、点拨、探究 小组合作交流
四、学习任务
(提示:
请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处)
1、找出读音、停顿、画出有疑问的字词。
(教师:
解决疑难点拨方法)
2、找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
3、讨论探究:
a、作者为何而乐,因何而痛,为何而悲
b、面对美景,王羲之先是快乐,继而悲痛,还想到了死亡,这是否有些消极悲观?
如何评价?
六、后续学习预告(可选):
探究作业:
<兰亭集序>带给你怎样的启发?
我们今天如何面对那终将失去的生命
五、学习困惑
(提示:
此处由学生填写)
《兰亭集序》微课程设计方案
作者:
徐淑敏 学校:
单县职业中专 创建时间:
2014-07-1614:
37 浏览数:
18
质量评价结果:
不合格
∙指导教师 不合格 2014-07-1614:
52
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《兰亭集序》微课程设计方案
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
语文
所教学段
高中
电子邮件
Xsm3792@
单位名称
单县职业中专
微课程信息
主题名称
兰亭集序
选题意图
(请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程)
《兰亭集序》是文言名篇。
文章写景语言简洁、优美,议论语言生动、深刻。
作者借助富于韵味的语言,极富魅力地表达了当时人们的生存体验。
内容来源
(在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处)
苏教版新课标必修五
适用对象
(请在此处注明学科、学段)
语文 高二
教学目标
1、理解作者的生死观和人生观
2、结合作品多元审美价值,提升审美趣味
3、学习积累作品凝练经典的语言
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
(请简要说明你将如何使用该微课程)
课中讲解或活动
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他情感感悟型
制作方式(可多选)
□拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其他录屏演示文稿
预计时间
(不超过10分钟)(不超过10分钟)
微课程设计
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
导入新课简介作者
公元535年的农历三月三日,这一天阳光特别明媚,被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士,他们云集于会稽山阴的兰亭,围坐在溪流的两边,他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流,酒杯漂到谁的面前,谁就取而饮之。
一边饮酒一边赋诗。
正当这些文人名士酒酣兴浓之时,王羲之把众人的诗歌汇集到一起,挥毫作序,他以“飘若浮云,矫若惊龙”的书法,记叙了这次文人的盛会,抒发了自己的感慨。
这就是千古传诵的兰亭集序。
今天,我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。
(板书:
兰亭集序 王羲之)
初读文本 疏通文意
初读文本 疏通文意
教师范读;学生小声跟读,并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。
(教师:
解决疑难点拨方法)
再读文本 赏析语言
学生自由读课文,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
三读文本 体情悟理
学生齐读课文,每一段找出一个字概括作者的情感。
(板书:
乐——痛——悲)
学生用声音表现出来作品情感。
教师点拨:
头脑中有画面,心中有情感,声音就会有画面有情感。
问题:
1、作者为何而乐,因何而痛,为何而悲
2、面对美景,王羲之先是快乐,继而悲痛,还想到了死亡,这是否有些消极悲观?
如何评价?
3、王羲之给你怎样的启发?
我们今天如何面对那终将失去的生命?
重读美文 深入体味
重读美文,与作者,产生心灵共鸣,在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
布置作业
背诵课文,落实基础
设计亮点:
(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程的设计细节,不超过300字。
)
1、以导学案加强预习指导,将文意疏通前置,由学生自主学习课前完成。
2、以诵读为经线贯穿课堂,依阅读基本规律展开教学。
由表及里(疏通文意、局部赏析、体情悟理);由整体感知到局部赏析再回归整体。
3、学生带着任务去读书,每一遍诵读都有明确的目的。
从教师范读整体感知,检查落实文意疏通过程中的困惑点;
再到学生齐读文本,赏析交流喜欢的句子;
再到学生自由读体会文章情感,并由个别学生分部分读出感情,在此基础上深入分析作者情感;
最后,在深入理解文章的基础上,再读体味文章。
4、教学实施中,注重学生的合作探究,充分利用小组讨论鼓励学生独特体验的表达,并根据学生学习进程随时解答疑难和困惑。
《兰亭集序》微课程学习任务单
填写说明:
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习,并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、理解作者的生死观和人生观
2、结合作品多元审美价值,提升审美趣味
3、学习积累作品凝练经典的语言
二、学习资源
(课本,图书馆,网络,教辅材料
提示:
可选项,如有其他相关资源请在此说明):
三、学习方法
(提示:
为提高学生的学习效果,请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议)
讨论、点拨、探究 小组合作交流
四、学习任务
(提示:
请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处)
1、找出读音、停顿、画出有疑问的字词。
(教师:
解决疑难点拨方法)
2、找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
3、讨论探究:
a、作者为何而乐,因何而痛,为何而悲
b、面对美景,王羲之先是快乐,继而悲痛,还想到了死亡,这是否有些消极悲观?
如何评价?
六、后续学习预告(可选):
探究作业:
<兰亭集序>带给你怎样的启发?
我们今天如何面对那终将失去的生命
五、学习困惑
(提示:
此处由学生填写)
《兰亭集序》设计方案
作者:
陈雪峰 学校:
滨州市惠民县第二中学 创建时间:
2014-07-1614:
47 浏览数:
14
质量评价结果:
合格
《兰亭集序》设计方案
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
语文
所教学段
高中
电子邮件
hmezcxf@
单位名称
主题名称
兰亭集序
选题意图
(请在此处说明为什么选择这个主题)
《兰亭集序》是文言名篇。
文章写景语言简洁、优美,议论语言生动、深刻。
作者借助富于韵味的语言,极富魅力地表达了当时人们的生存体验。
内容来源
(在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处)
鲁人版版新课标必修三
适用对象
(请在此处注明学科、学段)
语文 高一
教学目标
1、理解作者的生死观和人生观
2、结合作品多元审美价值,提升审美趣味
3、学习积累作品凝练经典的语言
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
(请简要说明你将如何使用该微课程)
课中讲解或活动
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他情感感悟型
制作方式(可多选)
□拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其他录屏演示文稿
预计时间
(不超过10分钟)(不超过10分钟)
课程设计
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
导入新课简介作者
公元535年的农历三月三日,这一天阳光特别明媚,被后人称之为书圣的王羲之邀请了当时的41位文人名士,他们云集于会稽山阴的兰亭,围坐在溪流的两边,他们把装酒的杯子放置在水流之上任其漂流,酒杯漂到谁的面前,谁就取而饮之。
一边饮酒一边赋诗。
正当这些文人名士酒酣兴浓之时,王羲之把众人的诗歌汇集到一起,挥毫作序,他以“飘若浮云,矫若惊龙”的书法,记叙了这次文人的盛会,抒发了自己的感慨。
这就是千古传诵的兰亭集序。
今天,我们一起来诵读并学习《兰亭集序》。
(板书:
兰亭集序 王羲之)
初读文本 疏通文意
初读文本 疏通文意
教师范读;学生小声跟读,并矫正读音、停顿、画出有疑问的字词。
(教师:
解决疑难点拨方法)
再读文本 赏析语言
学生自由读课文,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
三读文本 体情悟理
学生齐读课文,每一段找出一个字概括作者的情感。
(板书:
乐——痛——悲)
学生用声音表现出来作品情感。
教师点拨:
头脑中有画面,心中有情感,声音就会有画面有情感。
问题:
1、作者为何而乐,因何而痛,为何而悲
2、面对美景,王羲之先是快乐,继而悲痛,还想到了死亡,这是否有些消极悲观?
如何评价?
3、王羲之给你怎样的启发?
我们今天如何面对那终将失去的生命?
重读美文 深入体味
重读美文,与作者,产生心灵共鸣,在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
布置作业
背诵课文,落实基础
设计亮点:
(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程的设计细节,不超过300字。
)
1、以导学案加强预习指导,将文意疏通前置,由学生自主学习课前完成。
2、以诵读为经线贯穿课堂,依阅读基本规律展开教学。
由表及里(疏通文意、局部赏析、体情悟理);由整体感知到局部赏析再回归整体。
3、学生带着任务去读书,每一遍诵读都有明确的目的。
从教师范读整体感知,检查落实文意疏通过程中的困惑点;
再到学生齐读文本,赏析交流喜欢的句子;
再到学生自由读体会文章情感,并由个别学生分部分读出感情,在此基础上深入分析作者情感;
最后,在深入理解文章的基础上,再读体味文章。
4、教学实施中,注重学生的合作探究,充分利用小组讨论鼓励学生独特体验的表达,并根据学生学习进程随时解答疑难和困惑。
《兰亭集序》学习任务单
填写说明:
该文档用于告知学生如何开展学习,并说明与课堂教学的衔接问题等。
一、学习目标
1、理解作者的生死观和人生观
2、结合作品多元审美价值,提升审美趣味
3、学习积累作品凝练经典的语言
二、学习资源
(课本,图书馆,网络,教辅材料
提示:
可选项,如有其他相关资源请在此说明):
三、学习方法
(提示:
为提高学生的学习效果,请在此处为学生提出课程学习的具体要求或建议)
讨论、点拨、探究 小组合作交流
四、学习任务
(提示:
请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处)
1、找出读音、停顿、画出有疑问的字词。
(教师:
解决疑难点拨方法)
2、找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
3、讨论探究:
a、作者为何而乐,因何而痛,为何而悲
b、面对美景,王羲之先是快乐,继而悲痛,还想到了死亡,这是否有些消极悲观?
如何评价?
六、后续学习预告(可选):
探究作业:
<兰亭集序>带给你怎样的启发?
我们今天如何面对那终将失去的生命
五、学习困惑
(提示:
此处由学生填写)
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