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我的论文
浅谈信息技术在小学英语学科中的应用
随着新课改的不断深入,对广大教师的标准也要求得越来越高。
在小学英语的教学中,死记硬背的现象普遍存在,英语课令学生感到枯燥、乏味。
同时小学生课堂自治能力较差,学习兴趣较低,对学习往往只有“三分热度”,学习欲望不是很高。
在素质教育的前景下,我们如何改变这样的现状,就显得极为重要。
经过在平时教学中的摸索,我发现在课堂教学中运用新型的教学技术——信息技术来激发学生的学习兴趣,不断培养学生学习英语的积极性,学生就不再是每天厌烦上英语课,而是每天期盼着能上到英语课。
下面我就谈谈在英语教学的过程中如何把信息技术和小学英语学科相整合的。
一、课前热身与检复——创造良好的课堂氛围,调动积极性
熟话说:
“兴趣是最好的老师。
”三年级学生刚接触英语,对其还很陌生。
为了调动他们对英语学习的积极性。
我在课前热身这一环节加入了学生喜欢看的动画(带有动感的英文歌曲《Bingo》)来与学生互动,这既集中了学生的注意力,又充分的调动了课堂气氛。
因为这种动感画面更能吸引他们,这就是兴趣。
兴趣激发起来,学生的学习积极性也会因之而提高。
有了这首英文歌曲的互动,把学生很快的带入了课堂,让接下来的课堂气氛更加的欢快。
通过信息技术的使用,让学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,让学生感到学习英语很有趣,很容易,近而激发他们学习英语知识的欲望。
并把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。
接下来在检复的环节上我复习了上节课的两个单词,dress和T-shirt,借助的是多媒体图片,学生的兴趣十足,并运用了onebyone的游戏,对已学过的单词进行音、形、义的复习,更加增强了学生的自信心,有利于本课教学内容的进一步开展。
这里信息技术的应用,可以把抽象的事物变得更具体,更能调动学生的积极性。
二、新课呈现
这一环节,我利用信息技术,在大屏幕上出现一群小猴子,引导学生去数猴子的个数。
孩子们边看图片边数数,仿佛来到了动物园,激起了浓郁的学习兴趣。
必定能吸引学生的眼球,由1——8,很自然的引出了课题,然后教师板书。
有了信息技术,学生在英语课堂中不在枯燥乏味。
三、新课教学——充分调动学生学习积极性,培养学生合作、探究、创新的能力
对于单词的教学,本课的四会单词有newskirtvestcap。
教师首先借助于多媒体的帮助,将本课重点单词通过课件转化成一幅幅有趣的画面,问:
“WhatisthisinChinese?
”使学生在视觉、听觉全参与的过程中,更好的完成了学习新知识的目的。
多数学生积极发言,声音响亮。
然后在图片下面出示单词,师范读、领读、学生领读、齐读、一排一排读、男生读、女生读等形式教授单词。
四个单词的教授方法不同,由难到易,学生积极配合,掌握较好。
但是由于检复的是服装的单词,本课就先讲的是服装的单词,把new这一单词放在后面讲了。
然后,教师又在多媒体的帮助下通过操练检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,并加入游戏让学生主动参与进来,更加活跃了课堂气氛。
如师问:
“Iliketheblueskirt.Doyoulikethisskirt?
”重复一遍,学生自己体会理解。
找学生回答,用onebyone的形式,女生用Yes.男生就要用NO.进一步引导学生用Yes,Ido.No,Idon’t.来回答。
并板书:
Doyoulike、、、?
Yes,Ido.No,Idon’t.师领读,翻译。
利用游戏巩固句型,就是利用多媒体,把它们放在问题省略号的位置。
问:
“Whocanread?
Whocananswer?
”学生回答准确。
接下来,多媒体会呈现很多服装,(有帽子、背心、连衣裙、短裙、T恤衫)师说:
“Now,Iamnotateacher.Iamashopassissent.Theyaremyclothes.Ilikethisredcap.Doyoulike...?
”这里用到多媒体更加把抽象的教学具体化,学生们学习的主动性一下就会调动起来了。
积极主动的到前面来游戏,到前面的学生要说:
“Iamateacher.”。
这样可以让学生们充满自信,既产生了一种“成功”的自豪感,又有“我能行”的荣誉感。
这样学生的积极性更加高涨,他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识,初步培养他们主动学习英语的潜在能力。
对于重点句型和对话的理解、掌握,更需要借助与多媒体。
利用幻灯片出示情境图,再运用游戏,创设了轻松的学习氛围,调动了学生学习的积极性,使学生乐于表达,也善于表达。
从而使学生对学习英语充满信心,同时又觉得学习英语是一种享受。
教师还要鼓励学生在日常生活中多用英语交流,把所学知识应用起来。
利用现代化的教学手段,将整个授课环节制作成多媒体课件,会带给学生新奇的感受。
四、强化巩固——进行合作学习,互相交流、共同提高。
对于大多数小学生,尤其是农村小学生而言,英语这门学科中的单词、句型及语法,显得抽象、乏味、难以掌握。
那么学完一个单词、一个句型或者是一个语法,如果不加以巩固,那么很快就容易忘记。
这时如果利用多媒体课件直观形象的呈现出来就能有效地解决这一难题。
如:
在巩固动词的现在分词形式时,我是用多媒体课件处理这个教材的。
首先在幻灯片上是一棵结满了各种水果的参天大树,每个水果后面又是一个学生熟悉的动词,树下有三个篮子,每个篮子代表一种现在分词变化的形式,让学生摘下水果并将后面的动词变成分词形式,再放入对应的篮子中。
让学生独立完成,这样生动有趣、一目了然,不但避免了枯燥的说理,而且又非常具体的操练了动词的现在分词形式。
接下来我请学生总结动词现在分词形式的变化规则。
我利用多媒体请学生动手操作,亲身体验将带有动词的水果放入对应的篮子里。
如果放正确了,电脑将会显示笑脸,如果放错了,电脑也会激励你继续努力,重新再放(下面的学生全部是评委)。
这样大大提高了学生的积极性,激发了他们学习英语的兴趣,达到了全员参与的效果,也在不知不觉中掌握了本课的重点。
总之,多媒体的出现能更好的完成教学目的,使教学活动生动地展开,在更大程度上调动了学生学习英语的积极性和主动性。
让学生不再是一个倾听者,而能主动、积极地参与到教学中,成为学习的主导者。
多媒体课件的制作和使用,目的是为了更加有效地开展课堂教学,提高课堂教学效率,以便更加有效的达到教学目标。
教师只要能够正确认识“学生——教师——多媒体”之间的关系,处理好多媒体课件在课堂教学中的地位,恰当有效地使用多媒体,就会让课堂教学进行的更精彩,让学生学得更轻松。
浅谈信息技术在小学英语学科中的应用
营口市老边区柳树镇中心小学
牟晓莉
2011年4月
尊敬的各位领导、各位教育同仁:
大家好!
我叫牟晓莉,是老边区柳树镇中心小学的一名英语教师。
04年9月参加工作到现在一直从事英语学科教学工作,对小学生尤其是农村小学生的英语学习状况有一定的了解,比如说小学生课堂自治能力较差,学习兴趣较低,学习欲望不是很高,学习往往只有“三分热度”。
为了提高学生对英语学习的兴趣,我进行了很多尝试,后来我发现如果结合课文内容,制作一些简单、易懂的教学教具,会使对英语这门学科的学习兴趣有了一定的提高,不再是每天厌烦上英语课,而是每天期盼英语课的到来。
学生有了学习英语的积极性和自信心,那么达到英语教学目的自然水到渠成。
由此看来教具的应用不容忽视,尤其是小学的英语教学,更是至关重要。
那么,今天我给大家展示的教具是结合快乐英语第七册第二单元whatareyoudoing?
Iam、、、.这一单元的主要内容所制作的。
这一单元主要讲的是现在进行时,现在进行时是学生所接触的又一个重要时态,对学生今后的英语学习至关重要。
在此之前,学生所接触的时态是一般现在时,这一时态中所涉及的句子主要运用的是动词的单三形式。
通过教学经验总结,学生对动词的单三形式的变换规律背得是滚瓜乱熟,可实际应用的时候总是出错,所以我想今天在讲到现在进行时的时候,这一时态中主用到的是动词的现在分词,我要让他们在亲身实践中得出规律,而不会把变化规则直接告诉学生,因为背有时也会背错背乱的,只有通过自己的总结归纳才会在今后的学习中运用自如。
有了这个出发点,在动词现在分词的教学上,我制作了一个简单的教具,是一颗大树,我把这棵树叫做万能树,树上接满了各种水果,告诉学生小猴子已经去摘水果了,(此处加了小猴子的形象是为了更好的吸引学生的注意力)我们也马上行动吧!
老师还要告诉你们一个好消息,今天谁摘到的水果只要答对水果背面的问题,水果就是你的了。
(水果背面是一个单词,要求学生读出来,并且说出它的汉语意思,而且说出这个单词的现在分词形式,在树下面有我编制的三个小篮子,每个篮子代表一种动词现在分词的变化形式,学生把单词变换后的单词图片放到对应的篮子中,)下面的学生全部是评委。
这样既能集中全班学生的注意力,又能激发他们学习的积极性,这让学生亲手去操作,亲身去体验,加深了印象,自然就能总结出规律来。
那么学生在今后的英语学习过程中会更加的运用自如。
我想出错的几率会大大降低。
这就是我针对动词的现在分词的变换规律所制作的教具。
另外为了让学生更好的学习现在进行时态,针对“Whatareyoudoing?
Iam、、、.”这一主要句型,我制作了一个教具,就是一本大书。
书皮我用的是蓝色打底,给学生以亲切的感觉,书皮上写本单元的主要句型Whatareyoudoing?
Iam、、、.旁边还贴了一个学生非常喜欢的卡通形象蓝兔。
翻开书的第一页,是四幅图,是这个单元第七课的四个主要词组,要求学生说出词组,我会把对应的词组贴在图的下面,中间是一支会转动的大手,当手指指向哪幅图时,教师说:
“Ifyouashe/she.Whatareyoudoing?
”学生用:
“Iam、、、.回答。
”这一页的训练,可以单独提问,也可以让学生抢答。
既考察了学生对四会单词的掌握程度,又锻炼了学生现在进行时态句子的语法构成,又调动了课堂气氛。
打开书的第二页,右面是两本小书翻开第一本小书,书的每一页都画着一幅图,要求学生用英语说出每幅图代表的意思,并说出其中动词的现在分词形式,然后用现在进行时态的句子进行问答,这本小书的问答也可以由学生自己来完成。
这时可以利用书左面的一个小教具,是一个带有爱心的指挥棒,当学生拿到这个指挥棒的时候要说:
“Iamateacher。
”这个指挥棒的应用既可以增强学生的自信心又可以调动课堂气氛。
翻开第二本书,这本书的要求更近了一步,要求教师分别用Whatareyoudoing?
Whatishedoing?
Whatisshedoing?
进行提问。
学生要根据题意回答问题,既考了主语及系动词的变换形式又考了现在进行时态句子的主要构成。
能够通过这样的方式去练习句子,我想学生这样的印象会比把公式给他来的深刻。
这样的一本大书,可以放在教室的图书角,让学生在课余时间使用起来更加方便。
更可以在课前练习时使用,可以两个人互相提问,这时可以用到左面这个CD袋子里的道具,是我制作的两个小头饰,是学生喜爱的喜羊羊和美羊羊。
这是学生变换角色表演时所用的。
这样的两本小书学生可以模仿制作,其中的内容可以根据课文内容随意编写。
它方便携带,可以随时阅读。
也可以使学生定期交换,互相学习。
这个教具不仅使学生掌握了现在进行时态的语法构成,更进一步巩固了动词现在分词在实际中的应用。
会让学生在玩中学,学中做,做中记,以便更好的完成教学目标。
我制作的这几个教具应该说简单、易操作,制作起来不是太难。
通过这几个教具的有效使用,本节课学生会在轻松愉快中度过,并且留给他们比较深刻的印象。
这些教具也许仅仅适合于我们的英语教学,对于其他兄弟学校可能不太适合,诚恳的希望大家对我制作的教具提出宝贵意见,以便今后进一步改进,谢谢大家。
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