人教版小学语文三年级第三单元集体备课范文.docx

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人教版小学语文三年级第三单元集体备课范文

人教版小学语文三年级第三单元集体备课  

2010-10-0809:

47:

02|  分类：

三年级备课|  标签：

|字号大中小 订阅

 主备人：

井俊红

一、教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。

正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

四、课时安排：

《古诗两首》                3课时

《风筝》                    3课时

《秋天的雨》                3课时

《听听，秋的声音》          2课时

语文园地二         口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

五、教学建议：

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。

一、教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。

本组以秋天为专题，由4篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

二、教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。

正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

四、学情分析

1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。

大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。

2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：

自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。

教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。

3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。

有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言要生动，内容较为具体。

五、课时安排：

《古诗两首》                2课时

《风筝》                    3课时

《秋天的雨》                3课时

《听听，秋的声音》       1课时

语文园地二         口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

六、教学建议：

1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。

3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。

教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一画秋天，说一说秋天，为习作做准备。

第三单元：

心中的秋天

秋天到底是一个怎样的世界？

在历代文人墨客的心中，它是萧杀的居多。

《八声甘州》中“是处红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

”三国魏·曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”；

它是丰收的季节——宋·苏轼《赠刘景文》“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；

它是色彩绚烂的季节——王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

”

它是孩子们放飞快乐的季节——，它也是让人思乡的季节——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”……在教学本单元时，我们要引导学生观察生活、发现生活、感受生活、通过不同方面的描写，了解秋天在不同的人心中的不同情愫，用心感受，用笔描述、描画，定格自己心中的秋。

1.根据课文的特点，训练学生归纳概括的能力。

《风筝》“做风筝、放风筝、找风筝的顺序”;《秋天的雨》课文特点是“每一段都有中心句”，课后提示“从那几个方面写秋天的雨的？

”从课后的习题以及教材本身的特点确定本单元的重要训练内容之一为：

归纳段落大意；概括课文的主要内容。

2.读课文时，一边读一边想象、联想。

《风筝》的学习可联系学生已有的生活经验，联系生活；《秋天的雨》则要调动各种感官来体会，增强体验。

3.积累语言。

本单元由于描绘秋天的内容，因而有生动优美的语言，有排比句，有拟人句，有比喻句。

很适合朗读，适合记诵，内化为自己的语言，甚至可以引导学生在描述秋天实景的时候恰当运用，将消极的语言转化为积极语言。

教材也有意而为：

《古诗两首》《秋天的雨》课后要求背诵.古诗，在低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。

《听听，秋的声音》要求仿写。

《风筝》一课的语言学生可领悟到“把过程写具体的方法”（即抓住连续的动作进行描写）。

还可以引导学生从课外积累描写秋天的句段。

4.联系上下文理解词语的能力。

课文中的每一个泡泡都是编者精心的安排。

如：

“读到这儿我懂得了五彩缤纷的意思”是指导学生联系下文来理解词语的意思的方法渗透。

5.习作教学训练重点为：

写秋天：

按一定的顺序来写；描写时展开想象会更生动。

【引用】人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计  

2011-05-3112:

33:

09|  分类：

引用|  标签：

|字号大中小 订阅

本文引用自莺子《人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计》

金华市胜利小学钱莺程宝珍

【单元教材分析】

本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。

【教学设计理念】

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：

用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。

以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

【单元教学目标】

知识与技能：

1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。

积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。

3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。

4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

过程与方法：

1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。

在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。

情感、态度与价值观：

1.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

第一部分：

整体感知（1课时）

一、学习目标

1.初步感知单元专题，了解本单元内所有课文的大意，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。

2.培养初步的整体感知和整体把握能力。

3.对本组教材产生浓厚兴趣，初步感受大自然的神奇、壮美，培养热爱大自然的情趣。

二、教学流程

（一）激情导入

1.课件导入，激发兴趣。

让本组单元的学习伙伴灵灵先为大家介绍一个神奇的魔术师——大自然，然后课件播放风起云涌、潮涨潮落、峭壁深渊等视频、图片展现大自然的杰作，并配上优美的音乐及简洁的解说词。

2.唤起记忆，交流感受。

你曾经去过哪些地方游玩，它最神奇之处在哪里？

3.出示导语，明确目标。

相机出示单元“导语”，让学生在自由读的过程中明确本组单元的学习主题及教学要求。

（二）整体感知

1.导入整组课文：

课件逐一出示课文插图及文中一两个经典句子，使学生略知内容大意，在图文中感受大自然的秀丽神奇。

2.初读整组课文：

引导学生以多种形式（听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读……）阅读本组课文。

自己最喜欢的一篇可多读几遍。

3、用“奇”抓住整组课文：

①因四篇课文都描写了大自然的神奇景象，以“奇”字为突破口，引导学生采用边读边想象的方法，用自己喜欢的符号划一划描写出“神奇”的句段，并好好体会一番。

②默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的——找出相关的重点段落，读一读，背一背。

③交流研读感悟：

《观潮》景观之奇从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。

《鸟的天堂》景观之奇从榕树和鸟两方面进行感受。

榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，非常热闹。

《火烧云》景观之奇从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。

4.唤起学生美好的情感：

让学生想象一下，这两周的语文课堂生活将会怎样度过。

5.提出课外综合实践活动要求：

围绕“自然现象、自然景观”专题搜集相关资料（图片、文字介绍等）以补充课内学习；做与本单元生字相关的词卡，句条（多少不限）；准备“展示台”所需要展示的课外学习成果（与单元主题相关的古诗、短文、图画、名山大川的门票、地图、照片、谚语、日记、标本等）（巩固识字，积累运用语言）。

【满足孩子的好奇心，激发其学习热情，在了解本单元所有课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。

当孩子情感被调动起来后，趁机提出课外学习要求——情之所动，力之必至。

】

第二部分：

部分体验（6课时）

一、学习目标

1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。

背诵部分段落，积累词语及四副描写自然景观的趣联。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生通过朗读、想象、抓住关键词句及结合自己的生活经验等方法来品味语言的意识和能力。

3.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

4.通过对大自然有关知识的了解，激发探究自然知识的兴趣；通过参加展示课内外学习成果的活动，培植自信，体验“劳动”的价值，享受语文实践的乐趣。

二、学习内容：

第1课——语文园地一

三、教学流程

一至四课时：

趣味语文一+《观潮》+《青少年自然百科探秘》+日积月累+《雅鲁藏布大峡谷》+趣味语文二+《鸟的天堂》+我的发现+《五彩池》+《火烧云》+口语交际

（一）趣联先行，语文学习趣味横生

板书:

好读书不好读书

好读书不好读书

对联可让学生先试着读，看应该怎么读。

生读后，思考：

哪种读法更有道理。

引导学生通过多音字的不同意思去辨析：

hǎo：

容易、方便；hào：

喜欢。

然后请学生交流、汇报，指名学生将正确拼音注上。

师生小结，再读。

读对了明代文学家、书画家徐渭的对联，再考一考学生是否真正读懂了，让学生谈一谈读了这副对联后，有什么启发？

今后将以怎样的态度对待自己的学习？

（布置学生搜集对联，并将其记到自己的“主题学习卡”上。

）

（二）深入学习本组课文，“奇”字当先

1、悟“奇”

《观潮》

作者怎样写出钱塘潮的“奇”？

（从大潮的声音、形态以及观潮者的神态、动作两方面进行感受。

）

重点品读“潮来时”的“奇”：

壮观、奇特。

（３、４自然段。

）

⑴点拨句子，细细读“奇”

①点拨句1：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。

点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

②感悟形象：

此时此刻，你仿佛听到了什么？

眼看潮水来了，你最想说的是什么？

（适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。

〈奇：

声音、形状。

〉）教师将学生的回答结合文中观潮者的表现进行归纳。

③引导学生将所感受到的融入朗读之中，分组比赛读。

⑵精读“潮来时”，立体赏“奇观”

①教师范读，学生谈感受：

这时，你又仿佛看到了什么？

听到了什么？

②赞叹“奇”：

潮水的宽：

横贯江面

潮水的高：

形成一堵两丈多高的水墙

潮水的气势高、声音响：

齐头并进、浩浩荡荡；山崩地裂

（由远及近，点拨“移”字的精妙。

）

③欣赏视频：

请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

④对话追问：

此时你想说些什么？

又渴望做些什么呢？

（启发学生与课文、作者、大自然对话。

）

⑤美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？

（展示读，配乐朗读）

⑶自主品读，观“潮去后”之“奇”

①“潮去后”之“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里？

②适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

⑷深悟“奇”，回归整体

钱塘江大潮的壮观、奇特，确实令我们叹为观止！

真不愧为“天下奇观”，让我们再次投入地捧起书读去回味“观潮”中的壮美与神奇吧！

⑸产生共鸣，积累语段

划一划自己特别喜欢的词语、段落，并背一背。

⑹放眼生活，寻找身边美景

有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。

结合“口语交际”让学生谈谈各自了解的自然景观，说说这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

比比谁讲得更加生动、具体、形象。

⑺走走、品品，处处皆奇景

引导学生赏析“日积月累”中描写自然景观的四幅趣联，介绍对联相对应的景点，并感受各处景色之韵味，体味大自然中处处可见“奇”景、可品“奇”趣，激发学生走进大自然、探究大自然的欲望。

⑻推荐阅读《青少年自然百科探秘》

这是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物，可以帮助学生开拓视野，了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。

选择一册自己喜欢的图书进行略读，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。

（注意搜集相关的图片资料，同时将自己的学习体会及感受写上“主题学习卡”上。

）

《雅鲁藏布大峡谷》

作者怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？

（从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。

）

⑴让学生自主选择最感兴趣的一个方面。

⑵按照研究对象进行分组研究。

⑶运用《观潮》中所学到的方法，分组研究自己所选择的这一方面哪些语句体现出了“奇”。

⑷交流感悟，重在品读：

体会雅鲁藏布大峡谷的壮丽与奇异。

⑸结合“口语交际”让学生畅谈自己的思考：

谈谈写景文章怎样才能写得有声有色？

⑹有感情地配乐朗读全文，并说一说你这节课最深的感受是什么？

⑺回文句：

人间有奇景，亦有趣文。

①引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？

②按顺时针读这5个字，有哪几种读法？

写下来。

③思考：

这几个字妙在何处？

（品茶可以使人的心得到清静、放松）

④课外延伸：

同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会：

清心明目。

不可一日无此君。

⑻引导学生课后再去搜集回文句及关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“主题学习卡”上。

《鸟的天堂》

⑴学生通过自主研读明确鸟的天堂之奇在于榕树和鸟两个方面。

⑵根据学生兴趣，自由安排两块内容的学习。

⑶榕树之奇：

①品词句：

从字里行间去感受榕树富有生命力的美：

一簇堆在另一簇的上面、翠绿、新的生命、美丽

②写作顺序：

了解作者是按照由远及近的顺序进行描写，近处先写枝干，再详写绿叶以表现榕树之美。

让学生也从以由远及近的顺序说一说自己“旅游经历”中的所见，围绕“

③换角色：

想象如果你是一只小鸟，你的家就安在这里，心情会是怎样的？

④美读：

带着这些美好的心情，再去好好看看这美丽的南国的树，把它永远珍藏在心底！

跟着音乐美读此段，并试着背诵。

⑷鸟儿之奇：

①品词句：

从字里行间感受到鸟儿们形态多样，姿态各异，读出那份热闹、那份欢畅。

②体会作者独具匠心的写作角度：

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），接着写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。

运用点面结合的方法描写了鸟的天堂里鸟很多、很可爱。

③角色扮演：

在扮演过程中突出群鸟纷飞的欢快情形，用姿态、用叫声、用对话展现那份和谐之美。

⑸升华美：

巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，遇见了一棵静悄悄却又充满了生命力的大榕树。

第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的欢乐景象。

让我们再次置身于这番美丽的奇景中，享受这一份无与伦比的美妙！

（跟着录音轻轻地读）

⑹对于鸟的天堂，大家想说些什么呢？

请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧！

⑺赏析与背诵：

找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。

⑻结合“我的发现”谈谈阅读描写景物文章的感受。

以点及面，用这样的方法去感受更多的文章。

引导学生参与到谈话的主题中去。

⑼读《五彩池》，感受五彩池神奇的美，体会迷人的画面美。

《火烧云》

怎样描写火烧云之“奇”？

（从色彩绚丽和形态多变两方面感受。

）

⑴色彩绚丽：

①（配乐范读第三自然段）闭着眼想象这些美丽的颜色，赞叹之声定会不绝于耳。

让学生大胆地抒发自己的感受。

②品读词语：

作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。

视频播放：

绚丽多彩的火烧云。

③播放视频：

绚丽多彩的火烧云。

④比赛读：

跟随视频播放时出现的字幕美美地读一读，男女同学比赛读。

⑵形态多变：

①形态奇妙多变：

马、狗、狮子……个个都是那样妙趣横生！

②品读语段：

自由练读描写自己最喜爱一种形态的段落，并展示读。

③展开合理的想象，说一说美丽的火烧云还可能变成什么？

⑶欢乐心情：

绚丽多彩、形态多变的火烧云带给了我们许许多多美丽的遐想，同样也把快乐带给了正在欣赏它的所有人。

①作者连用7个“……了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。

②每个学生都画一画火烧云下美丽的一物或一景，可参照文中或结合生活实际画。

③用一幅幅画作展示火烧云上来时孩子们眼中美丽的世界。

④将孩子们的画贴在教室后面“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏。

⑷如何写好写景文章？

让学生畅谈本单元所学、所感、所悟，总结、归纳。

2、延续“奇”

交流“主题学习卡”：

⑴分组展示搜集的对联：

①读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美。

回文联：

白云观中观白云流水河里河水流

香山碧云寺云碧山香黄山落叶松叶落山黄

叠字联：

翠翠红红处处莺莺燕燕风风雨雨年年暮暮朝朝

佛脚清泉飘飘飘飘飘下两条玉带源头活水冒冒冒冒冒出一串珍珠

劝学联：

黑发不知勤学早白首方悔读书迟

书山有路勤为径学海无涯苦作舟

……

②读读记记。

⑵交流阅读《青少年自然百科探秘》的收获

①问题提示：

你知道了哪些自然奇观？

这些自然景观有哪些神奇之处？

哪一个自然景观给你留下深刻印象？

你想对大自然说些什么？

……

②读同一册书的同学自成一组，交流读后感受。

并推荐一名代表向全班同学介绍，谈谈相关问题。

③自然奇观图片展。

展示与本书内容相关的图片，一边展示一边讲解。

⑶好词好句：

分享描写景色优美的词语、句子、段落。

⑷选出出色的作品进行展评，并请这些学生谈谈制作“主题学习卡”的心得、体会。

⑸综合实践活动竞赛：

任命这些同学当小组长，带领自己的小队走进自然景观的成语世界。

①分组搜集成语：

可以在成语词典中、阅读的书籍以及古诗中寻找。

②交流搜集资料：

小组交流，小组成员交流各自找到的成语并分类；全班交流，小组推荐代表汇报本组搜集的成语。

老师结合成语播放相关图片，加深学生的认识和理解。

③各组创办手抄报，培养学生的团体合作精神和动手、动脑能力。

⑹课外实践活动：

组织各组将自己搜集或制作的各项学习资料贴在班级“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏。

习作教学：

①回忆旧知：

这段时间，我们一直都在美丽、神奇的大自然中旅游。

你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？

②说眼中的美：

今天就来写一写你心中最美的风景。

③交流经验：

你在写景方面有哪些经验？

④学生作文：

教师巡视指导，及时解决学生的难题。

⑤自我评价：

觉得自己在写景习作上有哪些进步？

⑥相互评价：

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

⑦修改作文：

根据自己的反思和别人的建议进行习作修改。

⑧成果展示：

我们可以把这些好作文汇编成一本作文集──《自然美景介绍》。

第三部分：

整体感悟（一课时）

一、教学目标

1．回顾单元学习内容，巩固识字、写字、背诵、词句、积累等方面的基础知识。

2．简述学习本单元后的收获，交流课外语文实践活动（观察、搜集、积累）的方法、途径，积极参加“展示活动”。

3．大胆、自信地展示自我，持续学习兴趣，感受收获的喜悦，升华热爱大自然的情感。

二、教学流程

1．整体回顾交流

（1）通过这组内容的学习，你对大自然哪些了解？

（2）引导学生分读全组课文：

你最喜欢哪篇课文？

为什么？

把你读得最精彩的地方给大家展示一下。

（3）通过本单元的学习，你学到了哪些知识？

掌握了哪些本领？

[回顾全组课文，再次训练学生整体把握的能力，给学生提供展示朗读等诸多才能的机会，并复习全单元学习内容及主要知识点，达到巩固提高的目的]

2．围绕“自然现象、自然景观”专题，分组进行课外阅读的文章、书目或搜集资料的途径等交流，并汇报阅读感受，交流积累收获。

[通过交流合作，激发学生课外阅读的兴趣，扩