人教版小学一年级下册数学《小括号》教案.docx
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人教版小学一年级下册数学《小括号》教案
课题
小括号
编写者:
教学目标:
1、使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
4、
教学重点:
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点:
理解小括号的意义。
教学准备:
课件
教学过程
一、复习旧知
口算
师:
说一说先算什么,再算什么?
二、创设情境,探究新知
1、动态呈现,积累感性经验
教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图:
2、提出问题,引发思考。
教师:
从图中你知道了什么信息?
(学生汇报)
教师:
你能根据这些信息提出什么问题?
(学生提出数学问题:
还剩几个五角星?
)
3、学生齐读题目。
有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个,还剩几个五角星?
4、学生讨论,确定思路。
教师:
请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算呢?
摆完和你的同桌说一说,说一说先算什么,再算什么。
学生讨论交流,确定两种不同的解决问题思路。
第一种:
从10个五角星里去掉先剪掉的2个,再去掉又剪掉的3个,就是剩下的。
第二种:
先算一共减掉几个,再算还剩几个。
三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师:
你能用算式表示自己的解题思路吗?
教师:
请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。
教师根据学生发言板书如下:
教师:
按照“先算一共减掉几个,再算还剩几个。
”的思路,应该怎样列算式?
教师组织学生思考并讨论:
10-2+3这样列式可以吗?
这样列式能先算2+3吗?
教师小结:
看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。
你想怎样添符号?
(创造符号)
(学生交流)
四、认识小括号,理解小括号的意义。
1、认识小括号
师:
一人一个符号老师感觉太乱了,如果自己不说,别人也不能呢个明白我们的想法,为了表示先算后面的2+3,大家想的跟数学家想的一样,他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“()”这个符号来表示。
它叫“小括号”。
(板书:
小括号)
2、使用小括号,掌握运算顺序
教师(将算式添上小括号,如下图):
你能说说这个算式应先算什么,再算什么吗?
算式是什么意思?
4、总结提升,明确小括号的意义。
教师:
一个算式中含有小括号,表示什么意思呢?
学生:
要先算小括号里面的。
板书:
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
全班齐读:
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
五、巩固练习
1、完成“做一做”
教师:
说一说下面各组有什么不同?
各题应先算什么,再算什么。
12-5+5=14-9-3=
12-(5+4)=14-(9-3)=
教师:
计算加减两步式题,要认真看清算式里有没有括号,有括号的要先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算。
2、找朋友
5、练习十七第3题。
六、课堂总结
教师:
同学们,你今天认识了什么符号?
那么一个算式里有小括号时,要先算什么?
修改意见:
板书设计
小括号
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
教学反思
《小括号》教学设计
教学目标:
1、使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
4、
教学重点:
理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点:
理解小括号的意义。
教学准备:
课件
教学过程
一、复习旧知
口算、
师:
说一说先算什么,再算什么?
二、创设情境,探究新知
1、动态呈现,积累感性经验
教师利用多媒体课件展示教材第74页例3的情境图:
2、提出问题,引发思考。
教师:
从图中你知道了什么信息?
(学生汇报)
教师:
你能根据这些信息提出什么问题?
(学生提出数学问题:
还剩几个五角星?
)
3、学生齐读题目。
有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个,还剩几个五角星?
4、学生讨论,确定思路。
教师:
请你们用手中的学具代替五角星摆一摆,或者用画一画的方式并说一说要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算呢?
摆完和你的同桌说一说,说一说先算什么,再算什么。
学生讨论交流,确定两种不同的解决问题思路。
第一种:
从10个五角星里去掉先剪掉的2个,再去掉又剪掉的3个,就是剩下的。
第二种:
先算一共减掉几个,再算还剩几个。
三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
教师:
你能用算式表示自己的解题思路吗?
教师:
请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。
教师根据学生发言板书如下:
教师:
按照“先算一共减掉几个,再算还剩几个。
”的思路,应该怎样列算式?
教师组织学生思考并讨论:
10-2+3这样列式可以吗?
这样列式能先算2+3吗?
教师小结:
看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。
你想怎样添符号?
(创造符号)
(学生交流)
四、认识小括号,理解小括号的意义。
1、认识小括号
师:
一人一个符号老师感觉太乱了,如果自己不说,别人也不能呢个明白我们的想法,为了表示先算后面的2+3,大家想的跟数学家想的一样,他们已经帮我们选好了一个统一、简洁的符号“()”这个符号来表示。
它叫“小括号”。
(板书:
小括号)
2、使用小括号,掌握运算顺序
教师(将算式添上小括号,如下图):
你能说说这个算式应先算什么,再算什么吗?
算式是什么意思?
4、总结提升,明确小括号的意义。
教师:
一个算式中含有小括号,表示什么意思呢?
学生:
要先算小括号里面的。
板书:
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
全班齐读:
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
五、巩固练习
1、完成“做一做”
教师:
说一说下面各组有什么不同?
各题应先算什么,再算什么。
12-5+5=14-9-3=
12-(5+4)=14-(9-3)=
教师:
计算加减两步式题,要认真看清算式里有没有括号,有括号的要先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算。
2、找朋友
5、练习十七第3题。
六、课堂总结
教师:
同学们,你今天认识了什么符号?
那么一个算式里有小括号时,要先算什么?
板书设计小括号
一个算式里有括号,要先算括号里面的。
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