人教版语文三年级下册第二单元教案.docx
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人教版语文三年级下册第二单元教案
人教三下第二组课文说明
【整组说明】:
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题,将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起,引导学生去感受保护环境的重要,从而增强学生保护环境的意识。
本动物之间的故事,体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与以及由此引发的思考,通过具体生动的实例,含义深刻的话语,使人在内组心深处、在情感态度价值观层面有所感悟,读起来耐人寻味。
教学本组课文,重点是引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性。
一、自主识字,灵活运用
本单元要求识记的生字有31个,要求会写的字有40个。
(一)要求会认的字:
首先要加强预习,独立识字。
为了提高课堂教学效率,教师要适当调整预习的要求。
要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法,对字词进行拓展和运用。
其次是加强检查,合作识记。
教师必须根据学生的实际情况进行有效检查;对容易混淆的字进行必要的辨析;难字做必要的提醒;读音做必要的矫正;对优美的词语或成语进行仿写。
(二)要求会写的字:
要加强写字的指导,书写规范。
重点是具体笔画和结构上特点的指导。
三年级的学生刚刚开始使用钢笔,用笔还不够熟练,教师要引导学生通过观察、对比,规范学生的字。
如指导“秆、腹、衬”等属于左右结构的字,引导学生观察其特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
二、精读巧练,拓展延伸
这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。
因此,本单元的阅读教学可以这样进行。
(一)整体导读
引导学生阅读导读内容,针对“人们对待动植物的看法有什么不同”这句话,谈谈自己的了解。
然后引导学生快速浏览本组的四篇文章,说说每篇文章都写了什么事,是从什么角度写的,从而对本组教材有整体的了解。
(二)每课研读
1.收集和汇报资料,为理解课文打基础。
本组教材的相关资料非常丰富。
教师在课前准备有关图片、幻灯片、录像资料,同时要求学生通过各种途径收集有关资料。
教学中,通过师生之间的交流和汇报,来提高学生学习的兴趣,为学生的阅读理解做铺垫。
如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。
2.精读和巧练相结合,课后进行适当拓展。
在读本组教材的每一篇课文时,都要抓住含义深刻的句子,通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法,达到读思结合,提高学生的阅读能力。
在课后也要安排一些拓展性习题,让学生完成。
3.积累词句,自主选择。
学生可以根据自己的阅读感受,课内和课外积累相结合,自主抄写、体会、积累。
(三)综合性学习
本次“综合性学习”围绕本单元专题“环境保护”而展开。
教师要做好整体设计。
一是教师和学生共同讨论发现的问题:
1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏;2.破坏的程度怎样;3.污染源在哪里;4.当地的政府采取了哪些措施应对;5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的污染情况我们应该做些什么,等等。
二是做好分组工作。
给学生充足的时间,根据学生的自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等,这样有利于在可能的范围内有最大的收获。
三是资料整理。
根据学生的不同材料,采取不同的整理方式。
如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组,还可以按照资料的不同属性分类,如按文字、图片、图表等归类。
四是汇报形式。
让小组经过讨论确定最有特色的展示方式,然后做专题汇报。
所有资料可以与友好班级共享。
也要结合展示台、口语交际、作文的需要,保留展示的内容,以便学生学习。
三、语文园地
(一)口语交际
围绕本组的专题,教材安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。
组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。
1.引导学生围绕下面的问题展开交流:
你在自己的调查中有什么发现?
你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗?
改善家乡的环境你有什么好的建议?
通过本次调查你有什么收获?
2.在各组代表汇报交流的基础上,确定一两个有代表性的环保问题展开讨论。
教师做好评价。
(二)习作
本次习作,教师重点从以下三个方面进行指导。
1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入;2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象,并结合实际情况选择习作内容;3.指导学生习作。
以《我在调查》为题,指导学生把调查写具体,写详细,完整地表达自己的意思。
(三)我的发现
教师引导学生反复品读句子,使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样,启发他们运用这些规律,试着自己说几个类似的句子。
(四)日积月累
这部分包括“读读认认”和“读读背背”两个内容。
“读读认认”,安排的是一组反义词语,可以先让学生自己认读,同桌互相检查,教师指名认读字音和朗读短文。
然后教师引导学生进行扩展,列举一些平时学习中积累的反义词“。
读读背背”,安排了五组古诗佳句。
要求教师引导学生熟读,并能够背诵下来。
(五)展示台
展示台中列举了几种成果:
保护环境的标语牌、建议书、手抄报。
这三种形式只是教材所举的例子,不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况,有所增减,积极创新。
不管采用何种形式,教师都应该详细了解学生的活动情况,为有困难的小组提供帮助。
【单元教学目标】:
一、知识目标:
1、学会本单元40个生字、会写40个新词,并能初步理解这些词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的四篇课文。
3、通过学习《翠鸟》一文,学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4、能背诵课文中描写优美的语段。
5.训练学生联系上下文理解句子的能力。
6、通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
7、培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。
8.积累反义词。
9.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。
二、能力和情感目标:
1、体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2、通过学习体会人与动物之间美好的情意
3、通过学习领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。
4、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。
教学时间:
11课时
5、翠鸟
教学目标:
1、会认11个生字,会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫”等16个词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表达情意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学时间:
2课时。
教学准备:
课件
第一课时
教学目标:
1、正确认读“秆、绣、赤”等11个生字,会写“翠、秆”等6个字,联系上下文理解“鲜艳”的意思。
2、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系。
教学准备:
课件
教学过程:
一、看图揭题,导入新课
1、今天,老师给同学们介绍一位新朋友。
课件展示:
翠鸟图片(简介:
这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
(板书课题,指导书写“翠”)我们一起和它打声招呼吧──齐读课题。
2、让我们一起走进课文去看看美丽的翠鸟吧!
二、初读课文,整体感知
1、出示自学要求,学生思考:
课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
2、学生自读课文,扫除字词障碍,教师巡视辅导。
3、认读字词
翠鸟苇秆(“苇”的变调朗读)腹部
衬衫(读准翘舌音和前鼻音)
透亮锐利橄榄泡泡
绣花饲养(“饲”平舌音)渔翁(后鼻音)石壁
陡峭泛舟赤褐色小巧玲珑
4、感知课文主要内容:
课文描写了翠鸟的外形和活动特点。
三、品读课文,感受文美。
(1)学习第一自然段
1、学生自读,思考:
这段写翠鸟的什么?
(外形)
2、课文是怎样描写翠鸟外形的?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
①、颜色非常鲜艳。
用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:
作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:
橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:
浅绿色的外衣腹部:
赤褐色的衬衫。
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:
为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?
体现了作者怎样的一种感情?
(对翠鸟的喜爱之情)
②、体态小巧玲珑。
“小巧玲珑”是什么意思?
哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:
透亮灵活嘴:
又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段
6、指导训练朗读。
(2)、学习二、三自然段。
师、翠鸟不仅漂亮、机灵,还擅长捕鱼。
同学们,你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗?
引导学习二三自然段。
1、自读二、三自然段。
2、理解翠鸟活动的特点。
A、动作敏捷
①、“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。
重点理解“贴”和“疾飞”。
朗读比较,体会用词的生动传神。
翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
(鸣声和叫声都可以指鸟叫,但前者更准确,同时还带有感情色彩。
“贴着水面疾飞”更能准确生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。
)
②、“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”说明翠鸟停得急而轻。
在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
B、专心机警
①、抓重点词体会,如“一动不动”、“注视”、“等待”。
②、通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
3、了解翠鸟捕鱼的特点。
A、锐利的眼睛
抓住“悄悄”、“露”、“尽管……还是……”体会。
并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)
B、行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作:
“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。
从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。
可见翠鸟行动迅速敏捷。
比较朗读体会用词的具体生动
翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
(“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法,将翠鸟的速度和神态进行了形象的表达。
)
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
”苇秆为什么摇晃?
(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?
(鱼儿被翠鸟叼出水面)
提示:
“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。
这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:
翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
①、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?
(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。
)
②、翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?
(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
)
③、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?
(因为它有一张“又尖又长”的嘴。
)
④、翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。
)
总结:
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。
体验对翠鸟的喜爱之情。
四、指导写字,布置作业。
(1)提醒“赤”的书写。
(2)完成《课作本》1—4题。
板书设计:
5、翠鸟
外形:
颜色鲜艳、小巧玲珑
动作:
敏捷、机警、灵活
第二课时
教学目标:
1、会写“透、泛”等7个生字,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
3、以“环境保护”为主题,开展综合性学习。
教学重点:
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学难点:
练习中学习课文的方法描写自己喜欢的小动物。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
朗读或背诵1—3自然段。
二、学习第四自然段
(1)、感受了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?
引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”,感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
(2)、但这种想法可能吗?
引入学习第2——6句
理解“陡峭”,板书“打消想法”。
(3)、导读:
于是,我们只能……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。
板书“希望”。
(4)、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论:
假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办?
感悟要点:
1、从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
2、建立共同的心愿“,希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
3、懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
(5)、齐读。
三、指导写字,布置作业
(1)、提醒“翁、透、壁”的书写。
(2)、完成《课作》第5题。
重点指导小练笔:
我最喜欢的鸟
(介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识,也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。
)
(3)、课外练习:
背诵自己喜欢的段落。
四、综合性学习
(1)、研究内容:
了解家乡的环境、调查空气和水是否受到污染、人们为环保所做出的努力。
(2)活动准备:
自由结合,分成小组;制定活动计划;确定展示的内容和方式。
(3)根据计划利用课余时间开展活动。
板书设计:
5、翠鸟
真想打消想法
希望保护鸟类
教学后记:
6、燕子专列
教学目标:
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等24个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文叙述顺序和主要内容。
3、研读第1、2自然段,了解燕子面临的麻烦。
教学重点:
识字写字,了解燕子面临的麻烦。
教学难点:
了解课文倒叙的方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭题解题,导入质疑
(1)、出示:
专列
你知道什么叫专列吗?
专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。
可是我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人,
板书:
燕子
一起读。
(燕子专列)
(2)、读了课题,你眼前出现了怎样的情景?
你有什么问题或想法?
是呀,燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?
(原因)
(3)、让我们走进课文去看看究竟是怎么回事?
二、初读课文,整体感知
(1)、学生带着问题自读课文。
(2)、认读生字词
欧洲、瑞士、舒适(找近义词)、启程、特殊(近义词和反义词)、长途、骤降(理解对比:
骤然)、疲劳(近义词)、饥寒交迫、政府、救护、车厢
读准翘舌音“洲、殊、骤、涉;“濒”不要读成pín
(3)交流课文主要内容和叙述顺序
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,最后再回到开头送行的一幕,这是一种倒叙的方法,首尾呼应。
三、解读第一、二自然段。
(1)、读后交流。
(根据学生的回答随机学习下面的语段)
1、“专列”是怎么样的?
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。
(提示读:
漂亮舒适)
2、“燕子是候鸟,为什么要用专列送呢”?
①、学生交流,出示句子:
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
②、请同学们再读读这个句子,想想燕子到底遇到了哪些麻烦?
(随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。
)
③、指导朗读,借以体会燕子所面临的艰难处境。
④、想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
师:
人们为燕子做了什么?
我们下节课再学习。
四、指导写字,布置作业
(1)写字
1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
(2)作业:
完成《课作本》1、2、3题。
板书设计:
6、燕子专列
麻烦:
气温骤降、风雪不止
长途跋涉、饥寒交迫
第二课时
教学目标:
1、学习课文3、4段,通过反复读读、划划、议议,感受人们对燕子的关爱之情。
2、体会恶劣气候、环境的描写与人们奉献爱心和关系,感受这样写的表达效果。
2、增加保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:
体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会环境描写的表达效果。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
(1)下面我们一起来读一读课文最后一段:
列车开动了,载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
学生朗读
(2)燕子叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢,你觉得他们会向哪些人致谢呢?
出示问题:
燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢。
下面请同学们用较快的速度默读课文
(3)交流:
向贝蒂、居民们、瑞士政府
二、研读课文,披文入境
(1)那么,燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢?
下面请同学们静静地读书,这个问题有点难,你只要选择其中一个回答就可以。
学习提示:
静心默读,圈圈划划,开动脑筋,反复朗读
(2)交流:
1、感谢瑞士政府:
①、联系政府呼吁一段:
政府通过电视和广播是怎么呼吁人们的?
会说些什么?
②、当时的气候是如何恶劣,(出示:
当地气温骤降?
)指名读。
当时的气候十分恶劣,默读课文,找找还有哪些句子或者词语表示当时的气候十分恶劣?
(料峭满天飞舞冻得坚硬皑皑白雪)
你们听,野外狂风怒号,满天飞雪,
③、谁来读读这句话,注意读出当时的寒冷。
我们一起读。
(音乐不停)
④、作为一个政府,每天处理着各种各样(经济、环保、的国家大事,你是如何看待政府的这个决定?
政府每天有着各类国家大事,这次却把关爱给了这么弱小的燕子。
善待所有的生命,尊重所有的生灵。
能够作出这个决定真了不起。
燕子当成了国家大事
2、感谢居民们:
像贝蒂这样奋力救护燕子的人,何止她一个?
救护的人群里有老人,有孩子,有各种各样职业的人,他们都在奋力救护燕子,居民们纷纷走出家门,(引读)
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
①、学生朗读,你读懂了什么?
②、理解“料峭”:
这一节中哪些词语写出了料峭,其他地方呢?
那么料峭的意思是……
③、感受居民的行动:
纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找(全民出动)
④、再次朗读
3、感谢贝蒂(联系贝蒂一段):
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
①、读懂了什么?
想一想,她可能碰上哪些困难?
体会冷:
冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红
体会险、勇敢:
②、朗读、谈感受
再读句子:
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
③、不在乎的是什么?
她在乎的又是什么?
(出示图片):
瞧,她终于找了一只燕子,这只燕子可怜的已经奄奄一息,再也飞不动了,它的翅膀上都结了冰。
④、想象贝蒂:
她在对燕子说些什么?
做些什么?
(温暖冻僵的燕子)
瞧,她又找到了一只……
有的倒在路边,已经停止了心跳。
有的孤零零躺在石头缝里,找寻最后的温暖。
⑤、朗读指导:
读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心
⑥、读到这里,你想对贝蒂说什么,用几句话写下来。
(完成《课作》第5题。
)
三、回归整体,提升认识
(1)、如果让你用一个字或一个词来把他们联系起来,你会用哪个字?
板书:
人类燕子
(板书:
爱、救助、帮助……)
(2)、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,这都是源于一种最朴实、最真挚的感情,这就是对动物的关爱。
(3)、火车站里静静地停着一列漂亮舒适的空调列车,站台上站满了送行的人们。
他们像送别自己的亲人、朋友一样,依依不舍地等着列车启动。
(4)、课外拓展《丹顶鹤的故事》,激发学生保护鸟类的意识。
(5)、总结:
这样的故事还有很多很多。
我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业:
完成《课作本》3、4题。
板书设计:
6、燕子专列
人类:
贝蒂、居民们、政府
爱、救助、帮助
教学后记:
7、一个小村庄的故事
教学目标:
1、会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等17课词语,摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
教学重点:
1、了解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子。
教学难点:
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备:
课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、认读“郁、澈”等9个生,会写“森、郁”等13个字。
2、初读课文,学会用“六要素”归纳课文主要内容。
3、研读第一自然段,了解美丽的小村庄,积累优美词句。
教学重点:
识字写字
教学难点:
概括主要内容
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭题导入
(1)、板书课题:
一个小村庄的故事(生齐读)
师:
这是一个什么样的小村庄呢,我们一起去看看吧!
二、初读课文,感知主要内容
(1)学生自读课文,读准字音,读通句子。
(2)、指名读词语,纠正读音。
造犁斧头裸露咆哮洪水砍柴森林黎明锋利盖房扩大喘气儿一栋栋房子郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远应有尽有
“澈、湛”是翘舌音;“湛”是前鼻音,“栋”是后鼻音
“斧”读“fǔ”,不要读成“fó”或“fǒu”
“造”读“zào”,不要读成“zhào”
“湛”不要读成“shèn”“裸”不要读成“guǒ”
(3)了解课文主要内容
课文写了小村庄的什么故事?
用简单的话说一说。
利用
“六要素归纳法”指导归纳主要内容。
课文讲述了在一个美丽的小村庄里,由于人们
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- 人教版 语文 三年级 下册 第二 单元 教案
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