人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花优质教案.docx
- 文档编号:26560715
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:46.07KB
人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花优质教案.docx
《人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花优质教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花优质教案
(三)年级语文学科备课活页
第1单元第3课共2课时
课题
3.荷花
设计者
课程标准
1.识字写字发挥学生主观能动性,识字写字重在方法寻找规律。
2.阅读教学把握主要内容,体会思想感情,体会关键字词作用。
3.积累语言、好词佳句,充分感受荷花的美。
教材分析
《荷花》一课是三年级下册的第三课,是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。
再现了如诗如画的大自然美景。
学情分析
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验有限,对文中描绘的荷塘美景,仅想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像进行理解。
教学目标
1.会认5个生字,会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
重点
有感情的朗读课文,读好儿化和轻声,背诵课文2-4自然段。
(重点)
默读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(重点)
难点
初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
认识排比句,体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
(难点)
教法
讲授法启发教学法
学法
365小组合作探究法
教具准备
多媒体课件音乐
课时安排
1-2课时
教学流程
二次备课
第一课时
1、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、标注笔、,拿出你们的激情和坐姿,让我们一起进入今天的学习。
我们的口号是:
学好语文!
我最棒!
2、谜语导入
一个小姑娘,
坐在水中央。
身穿白衣裳,
坐在绿船上。
(打一植物)
荷花——美丽、漂亮、让人喜欢。
今天我们一起来欣赏一下荷花的美丽身影吧!
3、出示学习目标:
1.会认本课4个生字,会写11个生字,掌握多音字“挨”,理解生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文,读好儿化和轻声,背诵课文2-4自然段。
(重点)
3.初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
四、乐学乐享:
师:
亲爱的同学们,通过预习你学会了什么?
快来和同学们分享一下吧!
1.本课所学生字词语分享。
会认的字:
挨挨挤挤挨āi
翩翩起舞翩piān
多音字:
挨
āi(挨着)
ái(挨饿)
读一读:
鹅毛大雪突然从天而降,他紧紧地挨(āi)着同伴走,以
免挨(ái)冻。
骨
gu(三声)骨头
gu(一声)花骨朵儿
会写的字:
花瓣露出莲蓬饱胀破裂姿势仿佛随风
2.走近作者:
叶圣陶:
(1894—1988),著名作家、教育家。
他还是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。
主要作品:
《稻草人》《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。
3.词语分享:
饱胀:
饱满的发胀
莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
清香:
清淡的香味。
花瓣:
花冠的通常呈叶状的一个构成部分。
露出:
显现,显露。
破裂:
出现裂缝。
姿势:
姿,形态,样子;势,表现出来的情况,样子。
本课姿势指的是荷花呈现的样子。
仿佛:
差不多,类似,好像。
随风飘动:
跟随着风摆动。
挨挨挤挤:
本课形容荷叶长得很密,挤在一起。
五:
不耻下问
师:
亲爱的同学们,通过预习你对课文有什么疑问么?
请提出来请同学们帮你解答一下吧!
预设:
1:
本文主要写了什么内容?
2:
描写的是哪里的荷花?
3:
文中的荷花是什么样?
……
六:
乐学乐思
1:
再读课文,想一想课文写了什么?
本文以“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
2:
初读课文后,你感受到了什么?
读完这篇课文,让我们真切地感受到荷花千姿百态的美丽。
七:
当堂检测
一、下面四组词语中没有错别字的一组是(C)。
A.花辨儿小莲蓬花骨朵儿
B.破裂饱账姿势
C.仿佛舞蹈挨挨挤挤
D.清香姿态公圆
二、请选择合适的词语填在句中括号里。
就要正在已经
1.荷花( )开了不少了。
2.荷叶( )风中舞蹈。
3.( )开学了,我们要提前做好开学前的准备工作。
第二课时
一、出示教学目标:
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.默读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(重点)
3.认识排比句,体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
(难点)
二、不耻下问:
亲爱的同学们,通过上节课的学习你对课文内容有什么疑问么?
请提出来请同学们帮你解答一下吧!
预设:
1.本文表达了作者什么样的思想感情?
2.有哪些好词好句?
3.我们可以向作者学习哪些写作方法?
……
三、乐学乐享:
让我们带着大家提出的问题走进课文,了解文中的孩子们的学习生活。
1.作者是在哪里观赏荷花的?
是什么引起了作者观赏荷花的兴趣?
(串珠问题1)
清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的心情。
这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
2.作者看到的荷花是什么样子的?
作者是从哪几个方面进行描写的?
(串珠问题2)
作者看到了荷花色彩明丽,形态各异。
作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。
(1)荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”一个紧靠着一个,说明荷叶的多、密。
把荷叶比作碧绿的大圆盘,形象地写出了荷叶的颜色及样子,写出了荷叶旺盛的生命力。
(2)“冒”字用得好在哪里?
这一句话写出了白荷花是什么样子的呢?
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这里“冒”字用得好,写出了荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,写出了荷花的动感,我们仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱荷叶的束缚,努力向上伸展,生机勃勃的动人姿态。
这句话不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来,卓尔不群的样子。
(3)有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
有的……有的……”这一段按照怎样的描写顺序,写出了荷花的哪些姿态?
三个“有的……”组成一个排比句,增强了语气,突出了荷花的不同长势,不同姿态。
这一段按照从整体到局部的描写顺序,写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。
用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象。
小组展示我最棒
师:
在课文阅读的过程中,你们收集到了哪些有新鲜感的句子呢?
先在小组内美美的读一读,然后再讨论后展示给同学们看一下吧!
教师巡视中随时指导学生进行有效的小组合作和展示。
对于合作中产生的问题及时解决。
第2自然段写出了荷花不同的样子,仿照着写一种你喜欢的花。
水仙花千姿百态,一根花枝上就有很多花儿。
有的还是花骨朵儿,活像小宝宝在睡觉;有的含苞欲放,正使劲地探出脑袋,打听周围的消息;有的才刚开,昂起那白色的脸蛋,好像在和其他几朵花儿比美;还有的已经盛开了,六片花瓣薄薄的,那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊,宛如一个个小姑娘在对着大家微笑呢!
一片片花瓣犹如一只只白粉蝶,美丽极了!
3.作者为什么把这一池荷花看作“一大幅活的画”?
(串珠问题3)
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。
这句话有两层意思。
第一层是作者对荷花的赞美。
赞美了荷花千姿百态,并充满了生机;第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的。
所以说“一大幅活的画”创作者是大自然,表达了作者对神奇大自然的由衷赞美。
仿写:
看图想象,写话:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的_昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那_。
有的_低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子___。
还有的_躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘__。
4.作者观赏荷花时产生了怎样的想象?
作者为什么会产生这样的想象?
(串珠问题4)
(1)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。
“仿佛”是好像的意思,作者并没有真的变成荷花。
(2)一阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
作者对荷花的喜爱到了入迷的程度,所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花,快乐地与大自然融为一体。
表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。
(3)过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
因为“我”在看荷花的时候,不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵,沉浸在美丽的景色中,感情高度投入,所以“我”忘记了自己是在看荷花,突出了美丽荷花的巨大魅力。
5.通过对荷花的描写,表达了作者怎样的思想感情?
(核心问题)
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花千姿百态的美丽,再现了大自然巧夺天工的神奇,表现了作者对大自然的热爱与赞美。
四:
一课一得
师:
教师根据学生小组展示内容,引出排比修辞手法的概念和使用。
如何写好想象
想象是写作中重要的必备能力之一。
一篇文章,在记事、写景、状物的时候,加上适当的、合理的想象,文章就会变得更加形象、生动,所表达的思想感情就会更加鲜明、深刻。
本文作者就把自己想象为池塘中的一朵荷花,“穿着雪白的衣裳,站在阳光里”,和蜻蜓、小鱼一起嬉戏……作者把想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花汇成了一幅荷花图。
写好想象要注意;
1.想象要合理。
可以就眼前看到的,听到的,心里想到的,联系生活实际,展开合理的想象,即想象的情节要符合生活的情理,科学的规律。
2.要注意对生活的观察和体验,积累想象的材料。
想象的内容总是由此及彼的,把头脑中已有的事件、画面联系在一起,才能有丰富的想象力,所以平时要学会观察,注意积累。
举例:
假如我是一个科学家,我要研制一种廉价而能调节冷暖的衣服,使人穿了在酷热的天气里也会感到清凉,在严寒的时候也能觉得温暖如春,使贫穷的人们免受寒冻之苦。
五:
合作探究争第一
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”想象它“冒”出来干什么?
想象写一写。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
它们想早一点看到这美丽的世界,展示自己美丽的身姿,比一比谁是她们之中的皇后。
还想和小蜻蜓们一起快活地做游戏,和小鱼交个朋友。
六:
课堂小结
作者叶圣陶以丰富的想像力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿色、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,让我们感受到作者热爱大自然的感情。
在体会课文思想感情的同时,我学习了能仿照排比句写一段话。
七:
推荐阅读
多美呀,野花(节选)
野花是很小的。
野花是很多的。
野花是很美的。
野花的美,更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花,竟也顽强地生长着、开放着,是生命的向往,是春天的呼唤!
没有人栽培,没有人施肥。
甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子;也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下,无声无息地萌芽,无声无息地开花——开在沟边、路旁,开在田野一角。
那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花,那白色的、米粒大的荠菜(jìcài)花,那绒毛似飘洒洒的蒲公英……
假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中,微笑在天边地头,又将是何等的单调与寂寞?
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戏?
野花,是山野之花。
是小草的姐妹,是田野的女儿。
它得到了更多的阳光、雨露,也从不惧怕秋风、寒霜。
我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花!
扎根大地,依偎着大地——野花是与大地共存亡的。
大地不灭,野花不死!
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深,吸取更多的养料;让枝叶伸向四面八方,在流通的空气里、在温暖的阳光下,翩翩起舞。
和大地一起迎接春风,和大地一起欢度金秋,和大地一起抗击严寒……
大地常青,野花常新!
思考:
1.读短文,说说野花有什么特点?
2.用“”在短文中画出2处排比句。
八:
当堂检测
看图片,完成句子。
这三幅图(见ppt)对应文中的三句话,找出来,依次填在下边的横线上。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿。
九.回顾目标
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.默读课文,理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
(重点)
3.认识排比句,体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
(难点)
作业
《》
板书
教学反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 三年级 语文 下册 第一 单元 荷花 优质 教案