将相和导学案.docx
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将相和导学案.docx
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将相和导学案
18将相和
学习目标:
1.生字:
璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
新词:
理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
2.给课文分段,并给每段加上一个合适的小标题。
3.通过人物的言行,分析人物的性格特点。
4.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。
学习重难点:
学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精
第一课时
*课前热身
1.给带点的字加拼音
赵()国召()集胆怯()鼓瑟()拒()绝
诸()位负荆()请罪完璧()归赵
2、认读生词(见屏幕课件)
二、学习目标
1、认识7个生字,会写九个生字,正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。
2、把握文章内容,给三个故事加上小标题。
3、有感情的朗读课文。
三、知识卡片
司马迁与《史记》
司马迁(前145或前135~?
)西汉史学家,文学家。
字子长,夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145),一说生于汉武帝建元六年(前135),卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间,向董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。
不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡,曾出使巴蜀。
元封三年(公元前108年)司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得尽读史官所藏图书。
因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。
《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
全书130篇,包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记侯国兴亡)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)5个部分,共52万字。
记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研究有深远影响。
《史记》既是历史的“实录”,同时具有相当高的文学价值。
战国
我国历史上的一个时期(前475—前221)。
当时,比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”。
七雄并峙,战火频繁。
秦国是最强的一个。
秦国地处函谷关以西,其余六国在函谷关以东。
赵国的东面是富强的齐国,西面是强大的秦国。
赵国处在两大强国之间。
“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。
秦国不能集中更多兵力对付赵国,主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
大夫、卿
官职,分别分为上、中、下三等,上大夫是最高一级的大夫。
上卿是诸侯下面最高的官职。
廉颇在赵惠文王十六年(前283年)的时候,因伐齐有功,已经被提升为上卿。
蔺相如也做上卿,但由于是文官,上朝集会时,位置在廉颇的右边。
秦汉以前以右为尊,所以课文中说蔺相如的职位比廉颇高。
和氏璧
是一块宝玉的名称,有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉),把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫辨别玉的专家来鉴定,鉴定的结果说是石头。
厉王大怒,认为卞和在欺骗戏弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左脚。
不久,厉王死了,武王即位,卞和又把这块玉璞奉献给武王。
武王也叫辨别玉的专家来鉴定,结果同样说是石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后,文王即位。
卞和抱着玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。
眼泪哭干了,最后哭出了血。
文王听说后,就派人问他,说:
“天下被砍掉脚的人很多,都没有这样痛哭,你为什么哭得这样悲伤呢?
”卞和回答说:
“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”文王于是就派人对这块玉璞进行加工,果然是一块罕见的宝玉。
于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。
由于这块宝玉的珍奇,加之来历的不平凡,因此,便成了世间所公认的至宝,价值连城。
这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。
四、学习流程
(一)学生自学
要求:
1、认识本课生字词;2、阅读知识卡片,了解课文相关知识,读懂课文,提出自己感兴趣的或不懂的问题;3、给文中故事加上小标题;
(二)小组讨论
1、不认识或不理解的字词主动请教同学;
2、分角色朗读课文;
3、讨论故事的小标题及同学提出的问题
(三)教师导学
内容:
1、组内解决不了的问题,全班交流;2、故事的小标题
(四)检测练习
1、读拼音,写词语。
Yǔnnuòzhàojiàngǔsèdǎnqiè
()()()()
Zhūwèijùjuébìyùjīngtiáo
()()()()
1.补充词语
完()归()理()气()攻无()()
同()协()负()请()战无()()
1.填写适当的关联词。
(1)()秦王真的拿十五座城来换,我()把壁交给他;()他不肯交出十五座城,我()把璧送回来。
(2)秦王双手捧着璧,()看()称赞,绝口不提十五座城的事。
(3)秦王()不敢进攻我们赵国,就()武有廉颇,文有蔺相如。
五、整理与评价
1、课堂表现:
(1)认真,自我奖励
(2)还可以(3)需加油
2、参与度:
(1)展示()次
(2)质疑,补充()次
第二课时
一、课前热身
听写生字词:
召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力。
*学习目标
1.阅读“完璧归赵”、“渑池相会’两个故事,了解故事内容,把握人物形象;
2.把握故事间的联系。
*学习流程
(一)学生自学
要求:
读完璧归赵和渑池相会两个故事,思考:
蔺相如是个怎样的人?
学法提示:
1、一边读一边划记描写蔺相如动作或语言的句子;2、品味找到的句子,体会人物特点。
蔺相如是个的人。
我找到的句子有
(二)小组交流
组内交流自学收获,倾听他人收发言,取长补短。
(三)教师导学
品读句子,感知蔺相如的形象。
1.蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
1.蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
3、蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
4、蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
(四)趣味练习
选择喜欢的故事,组员合作演一演
五、整理与评价
1、课堂表现:
(1)认真,自我奖励
(2)还可以(3)需加油
2、参与度:
(1)展示()次
(2)质疑,补充()次
第三课时
*课前热身
通过阅读“完璧归赵”和“渑池相会”两个故事,我体会到蔺相如是个()的人。
秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为()
*学习目标
1.阅读“负荆请罪”,了解故事内容,把握人物形象。
2.理清三个故事间的联系。
*学习流程
1.学生自学
要求:
读“负荆请罪”这个故事,思考:
廉颇是个怎样的人?
蔺相如为什么躲让廉颇,从中你体会到了什么?
学法提示:
找出描写廉颇或蔺相如动作语言的句子品读体会。
1.小组讨论
交流自学收获。
3、教师导学:
(1)小组汇报,品读句子,感知人物形象。
廉颇很不服气,他对别人说∶“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
蔺相如说∶“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
”
于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。
(2)将相不和及将相和好的原因;(3)三个故事间的联系。
四、趣味练习
小组合作演一演
五、整理与评价
1、课堂表现:
(1)认真,自我奖励
(2)还可以(3)需加油
2、参与度:
(1)展示()次
(2)质疑,补充()次
19《草船借箭》导学案
《草船借箭》导学案
学习目标:
1、认识7个生字,会写14个生字。
2、分角色、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,理清草船借箭的起因、经过、结果,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
4、复述课文故事。
教学重难点
感受鲜明的人物形象,体验阅读名著的乐趣。
学习过程
预习任务:
1、利用工具书学会生字、生词。
2、课文选自那部小说?
你对这部小说有哪些了解?
3、用你喜欢的方式读课文,弄清人物之间的关系,明白课文讲了一件什么事。
检查预习:
1、听写生字词语。
生互评互改,并指出易错的字,多音字。
2、小组为单位分角色朗读课文,纠正读音。
3、请同学说说课文讲了一件什么事?
指定一生交流,其他补充。
4、说说你喜欢文中那个人物?
为什么?
导学提纲:
1、用较快的速度默读课文,想想故事的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。
2、划出文中的人物说了些什么,做了些什么,体会他们为什么这样说,为什么这样做,从而感受鲜明的人物形象,体会人物之间的关系。
3、读句子,思考括号里的问题:
(1).周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
(什么事“军令状”?
当诸葛亮立下军令状后,周瑜为什么高兴?
)
(2).“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
(“神机妙算”是什么意思?
诸葛亮的“神机妙算”妙在何处)
课堂检测题:
1、区别形近字,并组词。
幔()援()寨()延()
漫()缓()赛()廷()
2、看拼音写词语。
dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ
()()()()()
nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo
()()()()
3、句子练习
(1)十万支箭,三天怎么造得成呢?
(改陈述句)
(2)诸葛亮对鲁肃说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
”
改转述句:
(3)那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。
(缩句)
4、我来点评:
课文中每个人物都给我们留下了深刻的印象,请你简单评价课文中给你留下深刻印象的人物,并写出简单评语。
导学过程
第一课时:
一、介绍背景,导入新课
1、谈话导入,板书课题
2、学生交流课文选自那部小说?
你对这部小说有哪些了解?
二、检查预习
1、听写生字词语。
生互评互改,并指出易错的字,多音字。
2、小组分角色朗读课文
3、整体感知:
自学完成提纲一,指定一生交流。
其他生补充
起因:
(第1~2小节):
讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
经过:
(第3~9小节)。
周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭,诸葛亮请鲁肃帮忙利用草船向曹军借箭。
结果:
(第10小节):
诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。
三、品读悟情,合作学习完成提纲二
小组交流展示,
1、分角色朗读课文第二自然段
2、把诸葛亮和周瑜两个人的对话画出来,边读边想边议:
他俩每次对话时,各人心里可能会想些什么,是什么表情,可能会怎么做?
例如:
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,(不怀好意地)说∶“我们就要跟曹军交战。
水上交战,用什么兵器最好?
”诸葛亮(想:
周瑜又要玩什么把戏,他稍加思索)说∶“用弓箭最好。
”周瑜(拍了一下大腿,竖起大拇指)说∶“对,先生跟我想的一样。
现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用?
”周瑜(试探性地)问∶“十天造得好吗?
”诸葛亮(故作惊讶地)说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?
”诸葛亮(胸有成竹地)说∶“只要三天。
”周瑜(想,你在说大话吧,他一本正经的)说∶“军情紧急,可不能开玩笑。
”诸葛亮(拍了一下胸脯)说∶“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席招待他。
诸葛亮(想了想,又补充)说∶“今天来不及了。
从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
3、说说诸葛亮和周瑜的性格特点
4、指导有感情的分角色朗读。
四、完成导学提纲的第三题的第一个小题
五、小结:
诸葛亮是怎样用草船成功借箭的呢?
下节课我们继续学习。
六、布置作业:
抄写本课新学的词语。
第二课时
一、回顾旧知识
1、说说诸葛亮和周瑜的性格特点
2、用自己的话讲讲这个小故事。
二、品读悟情,合作学习完成提纲三的第二小题
切入中心,领悟“神妙”
1.划出课文的中心句。
请同学认真阅读全文,划出课文的中心句──“周瑜长叹一声,说:
‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
’”
2.品读感悟,周瑜临终感叹:
“既生瑜,何生亮!
”请同学们自由读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
4.交流、对话:
知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
(吃惊)
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
(引导学生联系上下文理解。
)
出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?
没动静有什么好写,完全可以改成这样:
第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。
这样写即清楚有简练。
行吗?
好吗?
为什么?
(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。
)
④怪不得周瑜长叹道:
“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。
”
懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
出示:
“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
出示:
“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”
(2)讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。
识人心
(1)识曹操
出示:
诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。
”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?
这是一种怎样的笑?
(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。
)
(2)识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
请同学们仔细的讨论一下。
三、人物对比,升华感受
你认为周瑜哪些地方不如诸葛亮呢?
四、课堂检测
五、作业
课外小作文(任选一题)
(1)请你对《草船借箭》这篇课文进行简要的缩写。
(2)读了课文,相信你对诸葛亮有了更深刻的认识,请你以《我心中的诸葛亮》为题,写一写你对诸葛亮的认识。
20《景阳冈》导学案
学习目标:
1、认读6个生字,学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2、让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解武松沉着、冷静、勇敢的性格特征。
学习重难点:
1、抓住文中的关键句段,深层读悟,,体会武松的智勇双全。
2、了解文中描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。
课前准备:
搜集有关《水浒传》的资料。
学时安排:
1课时
导学过程:
一、启发谈话,导入新课
前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。
这篇课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:
景阳冈)
提问:
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
二、自主学习
(一)字词部分
1.我能标出这些字的正确读音。
景阳岗(gānggǎng)挑着一面旗(tiāotiǎo)
脊梁(jījǐ)前爪(zhǎozhuǎ)蹿下来(cuāncuàn)
折断(zhéshé)迸出(bèngbìng)挨下岗(aīaí)
2.我能用自己的话说说这些字的意思。
a.店家只给武松筛三碗酒。
b.手脚都酥软了。
筛:
酥软:
c.你如何不肯卖酒给我吃?
如何:
吃:
d.但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。
过往:
请勿自误:
(二)初读课文,了解文章的主要内容。
1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。
2、按照事情经过把课文分成四部分,分别给它们取个名字()、()、()、(),其中详写的是()、()部分,略写的是()、()。
3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,并想象武松是怎样打死猛虎的。
(三)仔细研读课文,弄清下面的问题。
1、用﹏画出描写武松语言和心理活动的句子,想一想从这些地方可以看出武松的性格有什么特点。
2、勾画出表现老虎凶猛的句子及表现武松打虎时勇敢机智的动词,并体会这样写的好处?
3、小组合作交流事情的前因后果。
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(3)武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。
三、反馈展示
四、拓展延伸
武松,我想对你说:
_________________
五、课堂练习
1.排序。
()店家告诉武松,近来常有老虎晚上出来伤人,劝他留宿一夜,明天结伙过过冈。
()乱树背后,跳出一只吊睛白额大虫,又掀又扑,凶猛无比。
()酒店门前写着“三碗不过冈”,武松共喝了十八碗酒。
()老虎口鼻都迸出鲜血,终于被武松打死了。
()武松不听劝告,提着哨棒大踏步走上了景阳冈。
()武松竭尽全力,猛打老虎。
2.连线。
吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神
施耐庵《游记》晴雯撕扇
罗贯中《水浒传》三顾茅庐
曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林
3本文重点了武松()和()这两个故事情节,分别可以看出武松()和()的性格特点。
4、阅读,完成练习。
武松见了,叫声:
“啊呀!
”从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地上按了一按,望上一(),从半空里蹿下来。
武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。
说时迟,那里快,武松见大虫扑来,一(),()在大虫背后。
大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一()。
武松一(),又()在一边。
大虫掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一()。
武松一(),又()在一边。
(1)按课文内容在括号里填上动词。
(2)这一段文字是写_____________________________________的场面。
“大虫”的进攻主要有三招:
__________、__________、_____________,武松对付这三招的动作都是____________,这样的好处是:
_____________________________。
(3)请用“——”线划出文中的比喻句
21《猴王出世》导学案
一、学习目标:
1.学会生字词,能流利有感情地朗读课文。
2.理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质,从中受到教育。
3.初步感受古典文学的语言特点和丰富想像力。
二、导学过程
1、自主学习
①给下列加横线的字注音并熟读。
遂()有獐()鹿猕()猿顽()耍
挈()女去耶()瞑()目石窍()
石碣()镌()着挠()腮
②通过查字典等方法解释下列词语。
围圆:
序齿:
遂有:
灵通:
石窍:
石碣:
镌着:
喜不自胜:
瞑目:
造化:
耍子:
所在:
天造地设:
家当:
人而无信,不知其可:
拱伏无违:
抓耳挠腮:
力倦神疲:
③同桌检查自学效果,纠正错误读音。
并记录存在的问题。
④默读课文,思考“石猴是怎样出世的?
又是怎样成为猴王的?
并写下来。
2、精读分析:
默读课文并思考:
这是一只怎样的猴子?
从文中找出依据并说明,可适当写批注、圈点,留下读书的痕迹。
(学生自学后在小组内讨论,最后全班交流。
)
①“那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
”
A读一读此句,你仿佛看到了一只怎样的猴子?
()
B把目光聚焦在语言文字上,你发现这句话有何特点?
()
语言和内容高度融合,就叫经典。
C高声朗读此句,试着读出石猴的快乐、自由。
注意读出节奏和韵味。
②“忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
‘我进去,我进去!
’”
A读此句,你读懂了什么?
()
B体会情感,再次读句,注意语调。
③“你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
”
A找出此句中的动词:
B从这些词中,你体会到了什么?
()
④石猴笑道:
“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。
”
A出声音读此句,用一个词来概括,真可以说是()。
B从这一段的描写中,你体会出了石猴怎样的特点?
()
⑤“跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
”
A读此句,你仿佛看到了什么?
加上想象说一说。
()
B再次读此句,品味语言,读出韵味,体会古代白话文语言的概括性。
⑥“石猴坐上面道……何不拜我为王?
”
从这里我们可以看出什么()
⑦“众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王。
”理解“拱伏无违”,从这个词你体会到什么?
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