高职学前教育专业知识复习提要doc.docx
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高职学前教育专业知识复习提要doc
高职学前教育专业基础知识复习提要
第一部分幼儿心理学模块
一、绪论
h理解心理学、幼儿心理学的概念。
心理学:
是一门研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。
幼儿心理学:
是一门研究3-6岁幼儿心理特征及发展趋势的学科。
2、理解心理的实质。
(1)脑是产生心理的器官,心理是脑的机能
(2)客观现实是产生心理的源泉
(3〉心理具有主观能动性
(4)人的心理是在实践活动中产生的
二、幼儿心理发展的概述
仁理解年龄特征、关键期、最近发展区的概念。
年龄特征:
在一定的社会和教育条件下,在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征
关键期:
个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期
最近发展区:
个体现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差异
2、掌握心理发展的特点。
(1)阶段性与连续性
(2)定向性和顺序性
(3)不平衡性
(4)差异性
3、了解影响幼儿身心发展的主要因素。
(1)遗传和生理成熟
(2)环境
(3)教育
三、幼儿感知觉的发展
仁了解感觉、知觉的种类。
感觉的种类:
(1)外部感觉:
视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉
(2)内部感觉:
运动觉、平衡觉、机体觉
知觉的种类:
(1)以知觉活动中起主导作用的感觉为标准分:
视知觉、听知觉、嗅知觉、
味知觉、肤知觉
(2)
2、理解感觉、
知觉、观察的概念。
以知觉对象的特性为标准分:
空间知觉、时间知觉、运动知觉
感觉:
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应
知觉:
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映
观察:
是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态
3、理解幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展的特点。
(1)方位知觉
3岁:
能辨别上下方位
4岁:
能辨别前后方位
5岁:
开始能以自身为中心辨别左右方位
6岁:
能完全正确地辨别上下前后四个方位,但以自身为中心辨别左右方位仍
未达完善程度
7-B岁:
能掌握左右的相对性
(2)形状知觉
3岁:
能辨别圆形、三角形、长方形、正方形
—5岁:
能拼三角形、圆形
6岁:
能认识椭圆形、菱形等平面图形和正方体、立方体、圆柱体等立体图形
(3)时间知觉
3—4岁:
知道早晨、晚上
4_5岁:
能辨别今天、昨天、明天
5-6岁:
能辨别前天、后天、大后天,认识钟表的整点、半点
4、掌握幼儿观察的特点。
(1)观察的有意性较差
(2)缺乏一定的顺序性
(3)观察的细致性差
(4)观察的概括性差
5、掌握幼儿观察力的培养。
(1)观察要有明确的目标
观察的对象要有吸引力
指导幼儿掌握简单的观察方法
(4)鼓励幼儿独立思考
(5)鼓励幼儿多种感官参与
、幼儿记忆能力的发展
h了解记忆的过程。
识记、保持、回忆
2、了解识记的种类、遗忘的规律。
识记的种类:
(1)根据识记时有无明确目的性和自觉性分:
无意识记、有意识记
(2)根据识记是否建立在理解材料的基础上分:
机械识记、意义识记
遗忘的规律:
不均衡,先快后慢
3、理解记忆的概念。
记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程
4、掌握幼儿记忆发展的特点。
(1)以无意识记为主,有意识记开始出现并逐步发展
(2)形象识记效果好,语词识记发展快
(3)机械识记多于意义识记,意义识记效果好
(4)记忆的精确性差,记得快忘得也快
5、掌握幼儿记忆力的培养。
(1)给幼儿明确的记忆任务
(2)帮助幼儿理解记忆材料
(3)给幼儿的记忆材料要形象,方法要有趣
(4》使用多种感官参与活动
(5)引导幼儿进行一定的重复和复习
五、幼儿想象能力的发展
仁了解想象的种类。
(1)按想象是否具有目的性分:
无意想象、有意想象
(2)按想象内容的创造性程度分:
再造想象、创造想象
2、理解想象的概念。
想象是人脑对记忆表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程
3、掌握幼儿想象发展的特点
(1)无意想象为主,有意想象开始发展
(2)再造想象为主,创造想象开始发展
(3)想象夸张,内容贫乏、零碎
(4)想象有时与现实混淆
4、掌握幼儿想象力的培养。
(1)丰富幼儿的感性知识,积累想象的素材
(2)加强幼儿的语言能力,激发幼儿的想象能力
(3)开展各种游戏活动,创设想象的情境
(4)通过各种教学活动,发展幼儿的想象能力
(5)营造宽松的心理氛围,鼓励幼儿大胆想象
六、幼儿思维能力的发展
仁了解思维的种类。
(1)根据思维的形态分:
动作思维、形象思维和抽象思维。
(2)按照探索问题答案方面的不同分:
集中思维和发散思维。
(3)按照思维是否具有创造性分:
再造性思维和创造性思维
2、理解思维的概念及其基本特性。
概念:
人脑对客观现实间接的、概括的反映基本特性:
间接性、概括性
3、掌握幼儿思维发展的趋势。
直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维
4、掌握幼儿思维能力的培养。
(1)不断丰富幼儿的感性知识
(2)增强幼儿的语言能力
(3)保护幼儿的好奇心,激发幼儿的求知欲
(4)重视培养幼儿的创造性思维
七、幼儿注意能力的发展
h了解注意的特征。
集中性、指向性
2、了解注意的品质。
范围、分配、稳定性、转移
3、理解注意、无意注意、有意注意的概念。
注意:
是心理活动对一定对象的指向和集中无意注意:
没有预定目的,不需要意志努力的注意有意注意:
有预定目的,需要做意志努力的注意
4、掌握幼儿注意发展的特点。
(1)无意注意占优势,有意注意开始发展
(2)注意的范围小
(3)注意的稳定性差,注意力容易分散
(4)
注意的分配能力较弱
(5)注意的转移能力较差
5、掌握幼儿注意力的培养。
(1)明确活动的目标,激发幼儿的有意注意
(2)丰富幼儿的知识经验,提高幼儿注意的稳定性
(3)培养幼儿对各种事物的兴趣,引起幼儿的无意注意
(4)创造良好的环境,防止幼儿注意的分散
(5)组织良好的教育活动,交互运用有意注意和无意注意
6、理解无意注意产生的条件。
(1)客观条件:
刺激物本身的特点
(2)主观条件:
人自身的特点
7、理解引起和保持有意注意产生的条件。
(1)对目的任务的理解
(2)用坚强的意志排除干扰
(3)培养间接兴趣
(4)合理组织各项活动
八、幼儿言语的发展
h了解言语的作用。
(1)交流作用
(2)概括作用
(3)调节作用
2、理解言语和语言的概念。
语言:
是人类交际的工具,是一种社会现象
言语:
是运用语言交际的心理过程,包括语言的表达过程和言语的感知、理解过程。
3、掌握幼儿言语发展的特点。
(1)词汇量迅速增加
(2)语法的运用趋于成熟
(3)口语表达能力大大增强
(4)具备了掌握书面言语的可能性
4、掌握幼儿言语能力的培养。
(1)创造条件,让幼儿有充分的交往和活动机会
(2)帮助幼儿扩大眼界,丰富生活,以增加词汇
(3)成人良好的言语示范可促进幼儿言语的发展
(4)教师要做幼儿说话的回应者,帮助幼儿扩展言语的表达能力
(5)正确对待幼儿的发育性口吃
九、幼儿情绪情感的发展
仁了解情绪情感的作用。
(1)影响人的行为
(2)影响人的认识活动
(3)影响人的健康
2、理解情绪情感的概念。
人对客观事物是否符合需要、愿望、观点而产生的态度的体验
3、掌握幼儿情绪情感发展的特点。
(1)易冲动
(2)易变化
(3)易受感染
(4)易外露
(5)幼儿高级情感开始发展
4、掌握幼儿情绪情感的培养。
(1)创设良好的人文环境
(2)创设各种活动,丰富幼儿的生活
(3)指导幼儿适当地表达自己的情绪
(4)培养幼儿的应变能力
十、幼儿的社会性发展
仁了解依恋关系的类型。
2、了解幼儿同伴交往的主要形式。
3、理解社会性、亲子关系、依恋的概念。
社会性:
进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性
亲子关系:
幼儿与其抚养人(主要指父母〉之间的关系
依恋:
婴儿与母亲(或亲近的人〉之间所形成的由爱连接起来的永久性心理联系
4、理解师幼交往对幼儿的影响。
(1)教师对幼儿的态度
(2)教师对幼儿行为问题的处理方式、对幼儿的信任程度
5、理解同伴交往对幼儿社会性发展的作用。
(1)同伴交往可以满足幼儿的心理需要
(2)同伴交往有助于幼儿认知能力的发展
(3)同伴交往有助于发展幼儿的自我意识
6、掌握幼儿社会行为的指导。
(1)成人的示范
(2)强化幼儿的行为
(3)劝说幼儿
(4)
7、掌握幼儿交往能力的培养。
十一、幼儿的个性的发展
h了解巴甫洛夫的气质分类。
胆汁质多血质粘液质抑郁质
主导能力萌芽,开始出现比较明显的类型差异
能力:
人们成功地完成某种活动所必须具备的心理特征
气质:
个人在心理活动中表现出来的比较稳定的、独特的动力特征
性格:
人对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式
3、理解幼儿能力发展的特点。
(1)智力发展迅速
(2)特殊才能开始显现
(5)幼儿能力异常的表现:
智力超常、智力落后
4、掌握幼儿性格发展的特点。
(1)幼儿期是性格开始形成的时期
(2)幼儿期的性格特征是不稳定的
5、掌握幼儿能力的培养。
(1)正确了解幼儿能力的水平
(2)提供丰富多彩和积极的环境,组织幼儿参加各种活动
(3)指导幼儿掌握有关的知识和技能
(4)培养幼儿兴趣
(5)正确对待能力异常的幼儿
6、理解幼儿的气质与教育。
(1)教师应设计多样化的教育教学活动
(2)对幼儿采取适当的教育方式
(3)平等地关注不同气质的幼儿
(4)有差别地对幼儿进行气质补偿教育
(5)培养幼儿的自我延迟满足能力
7、掌握幼儿性格的培养。
(1)关心幼儿的家庭生活环境
(2)树立良好的榜样
(3)重视良好习惯的培养
(4)肯定幼儿良好的性格特征,克服性格方面的缺点十二、幼儿心理健康与教育
了解幼儿心理健康的标准。
(1)智力发展正常
(2)情绪稳定,情绪反应适度
(3)与同伴保持良好的关系
《4〉心理发展与年龄特征相符
(5)性格特征良好
没有疾病或躯体正常,还要有生理、心理和社会适应方面的完满状态
3、理解说谎的症状、原因、预防与矫治。
无意说谎的原因:
由于幼儿的心理发展水平所限而产生的,即把希望发生的事情当作已经发生的事情来描述
无意说谎的预防与矫治
(1)不可过度指责幼儿
(2)利用适当的时机引导幼儿
(3)了解幼儿的心理需求
有意说谎原因:
幼儿为了得到表扬或逃避批评而故意编造谎言
有意说谎的预防与矫治
(1)通过讲故事,让幼儿明白说谎的后果
(2)允许幼儿犯错误,鼓励幼儿说实话,创造一种宽容的气氛
(3)成人要以身作则、言传身教,为幼儿树立学习、模仿的榜样
(4)及时纠正幼儿的谎言
4、掌握分离焦虑表现、预防和矫治。
表现:
幼儿与母亲(或其他抚养人〉分离时产生的心理上的恐惧和不安,主要表现为紧抓住父母不放,或哭闹不停,或者是在父母离开后行动迟缓,对外人感到恐惧等
预防与矫治:
(1)事先为分离做好准备
(2)告诉孩子你回来后会跟他做些什么
(3)每次离家和回家要有一定的程序
(4)平时练习一些减少焦虑的活动
5、掌握促进婴幼儿心理健康的措施。
(1)关注婴幼儿的情绪健康
(2)帮助幼儿克服情绪危机
(3)帮助幼儿掌握社会性技巧
(4)维护幼儿的自尊
(5)爱护特殊儿童
第二部分幼儿教育学模块
理解幼儿教育、教育学、幼儿教育学的概念。
幼儿教育:
是幼儿教师根据社会的要求,对幼儿实施的有目的、有计划、有组织的活动,以促进幼儿身心全面发展的一种社会实践活动。
教育学:
是一门研究教育现象,揭示教育规律的科学。
幼儿教育学:
是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构工作规律的科学。
二、我国幼儿园教育的目的、任务和原则
仁掌握幼儿园的教育目标。
对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
2、掌握幼儿园的双重任务。
(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育
(2)幼儿园为家长的工作、学习提供便利条件
3、理解幼儿园教育的原则。
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益
(2)促进儿童全面发展
(3)面向全体,重视个别差异
(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源
(5)保教结合
(6)以游戏为基本活动
(7)教育的活动性和活动的多样性
(8)发挥一日活动整体教育功能
三、幼儿园教育的基本要素
h了解幼儿园教育的基本要素教师幼儿幼儿园环境
2、理解幼儿教师职业的劳动特点和角色特点。
劳动特点:
复杂性创造性示范性长期性角色特点:
(1)幼儿生活的照料者
(2)幼儿学习的支持者
(3)幼儿与社会沟通的中介者
3、理解幼儿教师的专业素养要求。
(1)良好的职业道德
(2)健康的身心素质
(3)扎实的文化素质
(4)多方面的能力素质
4、理解幼儿在教育过程中的地位。
(1)幼儿是教育的客体
(2)幼儿是自身学习的主体
(3)幼儿是自身权利的主体
5、理解幼儿园环境的含义。
幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和,包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素
6、掌握幼儿园环境创设的原则。
(1)环境与教育目标一致的原则
(2)适宜性原则
(3)幼儿参与的原则
(4)开放性原则
(5)经济性原则
7、理解幼儿的特性。
(1)幼儿是完整的人:
幼儿是整体发展的人
幼儿是具有主观能动性的人。
(2)幼儿是独特的人:
幼儿是具有巨大发展潜能的人
幼儿是处于发展过程中的人
幼儿是发展中的个人
U了解课程的基本要素。
课程目标课程内容课程实施课程评价
2、理解幼儿园课程的概念。
是实现幼儿教育目标的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
3、理解幼儿园课程的性质。
(1)是终生教育的根基课程
(2)是基础素质教育课程
(3)是基础教育课程的基础部分
(4)是非义务教育课程
4、理解幼儿园课程的特点。
(1)幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中,具有生活化的特点,并以游戏为基本形式
(2)幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的
五、幼儿园的教学活动
仁了解幼儿园教学活动的构成要素。
教师幼儿幼儿园教学内容幼儿园教学方法
2、理解幼儿园教学活动的概念。
幼儿教师根据幼儿园教育目标、任务,有目的、有计划、有组织、有步骤地引导幼儿主动学习,以增进幼儿对周围环境的认识,培养幼儿的学习兴趣,帮助幼儿获得有益的经验,使之向着社会要求的方向发展的活动。
3、掌握幼儿园教学活动的特点。
(1)生活性与启蒙性
(2)活动性与参与性
(3)游戏性与情境性
4、理解幼儿园常用的教学方法。
(1)活动法:
游戏法、实验法、操作练习法
(2)直观法:
观察法、演示法、示范法
(3)口授法:
谈话与讨论、讲解与讲述
5、理解幼儿园教学活动的原则。
(1)科学性和思想性相结合原则
(2)积极性原则
(3)发展性原则
(4)直观性原则
(5)活动性原则
六、幼儿园游戏
了解幼儿园游戏的种类和教育作用。
种类:
(1)创造性游戏:
角色、结构、表演
(2)有规则游戏:
智力、音乐、体育
教育作用:
(1)能促进幼儿身体的发展
(2)能促进幼儿智力和语言的发展
(3)能促进幼儿良好情感的发展
(4)能促进幼儿社会性发展
2、掌握幼儿园游戏的特点。
自主性趣味性虚构性
3、掌握角色游戏的特点及指导要求。
特点:
(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
(2)想象活动是角色游戏的支柱
指导要求:
<1)丰富幼儿的生活经验
(2)加强对游戏过程的具体指导
小班:
着重增强幼儿的角色意识
中班:
注重游戏中幼儿交往能力的发展大班:
注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色
4、掌握结构游戏的种类及指导要求。
种类:
积木游戏,积塑游戏,积竹游戏、拼棒游戏、拼图游戏、金属结构游戏、玩沙、玩水游戏
指导要求:
(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象
(2)引导幼儿掌握结构造型的技能
(3)针对不同年龄的特点,具体地指导
小班:
对结构的动作感兴趣,没有明确的目的,应教小班幼儿认识
结构材料,学习初步的结构技能
中班:
目的比较明确,关心结构的成果。
在进一步让幼儿掌握结构
技能的同时,鼓励幼儿大胆想象,共同构造,并相互评议结构成果
大班:
有较强的结构技能,目的明确,能围绕一个主题进行长时间
的结构活动,合作意识强。
应侧重引导幼儿开展参加人数多、持续时间
长的大型结构游戏,引导幼儿美化自己的结构物
5、掌握表演游戏的特点及指导要求。
特点:
(1)幼儿根据文艺作品内容进行表演
(2)是幼儿进行创造性表演的游戏
(3)是幼儿的一种自娱活动
指导要求:
(1)选择内容健康、符合幼儿生活经验,幼儿能理解并适合幼儿表演的作品游戏的主题
(2)帮助幼儿熟悉文艺作品,并充分理解作品内容
(3)引导幼儿创造性地表演作品内容
(4)针对不同年龄的特点,具体地指导
小班幼儿不会玩表演游戏,教师可以示范表演,激发幼儿的表演兴趣
中大班幼儿应让他们自由、自愿地玩表演游戏,适当予以帮助
6、掌握有规则游戏的种类及指导要求。
种类:
智力游戏、体育游戏、音乐游戏
指导要求:
(1)做好游戏前的准备:
选择和编制适合的游戏,教师要熟悉游戏的玩法及规则,准备好游戏的场地和材料
(2)教会幼儿正确地玩游戏
(3)组织幼儿积极参加各种游戏,有针对性地指导幼儿掌握正确的玩法小班:
讲解游戏的规则与玩法时注重讲解与示范相结合,在游戏中逐步提出游戏规则
中班:
着重检查幼儿对游戏玩法的掌握情况及对游戏规则的遵守情况,可开展简单的竞赛游戏
大班:
用语言讲解游戏,要求幼儿独立地玩游戏,严格遵守游戏规则,使幼儿能对游戏的结果进行评价,可开展较为复杂的竞赛游戏
七、幼儿园的日常生活和劳动
仁了解幼儿园日常生活活动的内容和要求。
内容:
入园、离园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、过渡活动、自由活动、散步
2、了解幼儿劳动的内容、形式和教育作用。
内容:
自我服务劳动、为集体服务的劳动、种植和饲养、手工劳动形式:
集体劳动、个别委托劳动、值日生劳动、家务劳动教育作用:
<1)是促进幼儿全面发展的教育手段
<2)对幼儿良好个性的形成有直接的影响作用
3、理解幼儿园日常生活活动的含义。
指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动
4、理解幼儿劳动的特点。
游戏性生活性
5、掌握教师组织指导幼儿园日常生活活动应注意的问题。
(1)保育教育相结合
(2)建立合理的常规
(3)生活技能的练习
6、掌握组织幼儿劳动应注意的问题。
(1)明确劳动的目的
(2)为幼儿劳动创设适宜的条件
(3)科学安排幼儿的劳动内容
(4)劳动形式多样化,具有趣味性质
(5)重视劳动过程中的安全和卫生
八、幼儿园与小学的衔接
仁理解幼小衔接工作的主要内容。
(1)培养幼儿对小学生活的热爱
(2)培养幼儿对小学生活的适应性
培养主动性
培养独立性
培养人际交往能力
培养幼儿的规则意识和任务意识
(3)帮助幼儿做好入学前的学习准备
2、掌握幼小衔接工作应注意的问题。
(1)幼儿衔接工作应贯穿于整个幼儿期
(2)全面培养幼儿的素质
(3)纠正幼儿园教育中的小学化倾向
(4)协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系,共同做好衔接工作第三部分幼儿卫生保健模块
一、常用的护理技术
幼儿正常体温(腋表)为36*37.4之间。
一昼夜之间,有生理性波动。
常用腋
调整体温表:
35度。
如果超过,捏住水银球的另一端轻甩,使水银线降低到35刻度以下。
查看度数:
一手拿体温表的上端,使表与眼平行,轻轻来回转动体温表,就可以清晰看到水银柱的度数。
超过39度就是高烧,
有药物降温和物理降温两种方法。
2、降温
物理降温法有:
(1)冷敷法
(2)酒精擦拭
C3)温水撩浴
水温32~34°C,面部—I区干—四肢的顺序。
体温降到38度即可。
3、喂药
新生儿、婴儿或不懂事的幼儿生病后需要喂药
(1)如果是药片,可将药片研成细小粉末,溶在水中、糖水、果汁中,或用奶瓶像喂奶那样喂进去。
(2)如果幼儿哭闹拒绝吃药,就需要固定幼儿头部,使头歪向一侧,左手捏住幼儿下巴,右手将勺尖紧贴孩子的嘴角将药灌入,等孩子将药咽下去以后,放开下巴,再让孩子喝几口糖水,以免药物刺激胃黏膜,引起呕吐。
(3)对二三岁以上的幼儿就不宜采用此法,应鼓励他们自己吃药,不要吓唬他,也不要把药掺在饭菜里,这样会影响药效。
4、滴眼药
滴眼药前,一定要先核对药名,防止用错药。
教师先把手洗干净,先擦眼部分泌物,然后用左手食指、拇指轻轻分开幼儿的上下眼皮,让幼儿的头向后仰,向上看。
右手拿滴药瓶,将药液滴在幼儿下眼皮内,每次1〜2滴。
再用拇指食指轻提
上眼皮,嘱幼儿转动眼球,使药液均匀布满眼内。
注意:
不要点在幼儿眼珠上,否则会引起眨眼,把药全挤了出来。
涂眼药膏,最好在睡前涂药。
可直接挤在幼儿下眼皮内,闭上眼睛轻轻揉匀
即可。
5、滴鼻药
滴鼻药前先让幼儿平卧,肩下垫个枕头,使头后仰,鼻孔向上。
或让幼儿坐在椅上,背靠椅背,头尽量后仰。
这样可避免药液流到口腔或仅滴到鼻孔外口。
教师右手持药瓶,在距鼻孔2〜3cm处将药液滴入,轻轻按压鼻翼,使药液分布均匀。
滴药后保持原姿势3〜5分钟
6、滴耳药
滴耳药时,让幼儿侧卧,使患耳向上。
如外耳道有脓液,可先用干净的棉签将脓液擦净,再滴药。
向下、向后轻拉幼儿耳垂,使外耳道伸直。
右手持药瓶将药水滴入外耳道后壁,轻轻压揉耳屏,使药液充分进入外耳道深处。
滴药后保持原姿势5~10分钟。
若刚从冰箱内取出滴耳液,要在室温下放一会儿再用,否则会引起不适,甚至发生眩晕。
7、止鼻血
(1)填塞止血
用清洁、干燥棉花或加滴麻黄碱或肾上腺素,填塞鼻孔内止血不可用酒精棉花不能将墨汁、草灰、尘末敷入鼻内。
易造成感染,甚至发生破伤风。
注意:
出血后短时间内不能用力揉鼻,不能做剧烈运动
(2)捏鼻止血
孩子鼻出血时,可先让其坐起,头微向上仰,用拇指和食指按住其双侧鼻翼,压迫止血。
一般5—10分钟出血大多止住,这种做法对鼻腔前部出血作用最好。
鼻后部出血,可以用此法使血凝固在鼻腔内聚集而发挥凝聚作用;如果未能止住,可加填塞法。
出血时禁食。
出血时间长者,可以给予温、冷汤水或牛奶,不给热食。
止血后给高热量、易消化的流质、半流质的饮食为宜,还可以给富含维生素的水果。
注意事项:
1安慰幼儿不要紧张,让幼儿安静躺着或坐着,张口呼吸,头略低;
2一般捏住鼻翼10分钟即可止血,或用湿毛巾冷敷幼儿鼻部和前额;
3出血后,2〜3小时内不要做剧烈运动;
4出血较多时,可用脱脂棉卷、纱布卷堵。
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