《质量及测量》word省优获奖教案.docx
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《质量及测量》word省优获奖教案
第二章质量和密度
第一节质量及其测量
丽泽中学郭然
教学目标:
1.知识与技能
·初步认识质量的概念,知道质量的单位,会测量固体和液体的质量
·会调节天平的平衡螺母,会使用游码,会使用天平称质量
2.过程与方法
·通过观察和比较,形成对质量的概念的初步认识
·通过观察和操作,会调节天平,并用天平测质量
3.情感、态度、价值观
·通过观察、实验探究活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度
·通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦
·通过杆秤这一中国的古代发明对学生进行爱国主义教育,培养他们的民族自豪感
重点:
知道质量的单位,学习天平的使用
难点:
正确使用天平
教学过程:
1、新课引入:
在讲新课之前,我先给大家讲一个小笑话。
国外某一城市举办一次特殊的笔答大赛,其题目是:
有一个热气球,上面载有三名乘客,即一位才华横溢的议员,一位满腹经纶的大学教授和一位点石成金的银行家。
当热气球升到高空时却出了故障,必须将三人中的一人扔下去以保全另外两个人的性命,你认为扔下那位最为合理?
组委会收到了不计其数的五花八门的答案,而结果却是出人意料,冠军获得者竟是一位小学生。
他的答案极其简单——“把最胖的那个人扔下去!
”
为什么把最胖的人扔下去呢?
从物理这个角度去分析,那个胖子相对其他两个人有何特点?
——质量大
我想那个被扔下去的人也许会抗议,说他不是质量最大的。
如果从公平的角度出发,那么,此时此刻最需要一件什么工具?
——秤
好的,让我们来具体学习质量以及它的测量。
2、进行新课:
(1)质量:
提问大家几个问题。
一杯水和一桶水,哪个水多?
很显然一桶水多。
一个铁钉和一座铁桥,都是铁,哪个铁多?
很显然铁桥的铁多。
不同物体所含的物质的多少是不同的。
我们用质量来表示物体所含物质的多少,用m表示。
这是同种物质之间质量的比较。
那么不同种物质之间我们怎么比较呢?
比如说,一个小铅球与一大团棉花,哪个质量大呢?
还有一个很大的氢气球与一个氧气瓶,哪个质量大呢?
凭观察就很难判断了。
就如同长度的测量一样,质量也要有统一的测量标准、恰当的测量工具和正确的测量方法。
比较质量的大小要规定质量的单位。
在国际单位制中,质量的单位是千克,用符号Kg表示。
另外还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)、微克(μg)等辅助单位。
它们的换算关系是:
1t=103Kg
1Kg=103g
1g=103mg
1mg=103μg
现在我有一杯水,我的这杯水冻成冰了,它的质量变吗?
还有,我用一块橡皮泥捏成一个泥娃娃,它的质量变吗?
还有,我现在体重50Kg,我坐飞机,在天上我的体重变吗?
——不会变
可见,质量是物体的基本属性,它不随形状、状态和位置而改变。
除了与形状、状态和位置无关,还与温度无关。
例如:
一块铁被加热到50°C,质量不变。
还有,咱们所说的“质量”是物理概念,意义是确定的,不能和人们常说的产品“质量”相提并论,这两者之间根本不是同一回事。
我们了解了质量,现在请同学们打开书看一看生活中我们常见的一些物体的质量。
(书29页)请你们估计一下你的物理课本和书包的质量。
(2)质量的测量:
你们知道曹冲称象的故事吗?
【典故】
有一次,吴国孙权送给曹操一只大象,曹操十分高兴。
大象运到许昌那天,曹操带领文武百官和小儿子曹冲,一同去看。
曹操的人都没有见过大象。
这大象又高又大,光说腿就有大殿的柱子那么粗,人走近去比一比,还够不到它的肚子。
曹操对大家说:
“这只大象真是大,可是到底有多重呢?
你们哪个有办法称它一称?
”嘿!
这么大个家伙,可怎么称呢!
大臣们纷纷议论开了。
一个说:
“只有造一杆顶大顶大的秤来称。
”
另一个说:
“这可要造多大的一杆秤呀!
再说,大象是活的,也没办法称呀!
我看只有把它宰了,切成块儿称。
”
他的话刚说完,所有的人都哈哈大笑起来。
大家说:
“你这个办法呀,真叫笨极啦!
为了称称重量,就把大象活活地宰了,不可惜吗?
”
大臣们想了许多办法,一个个都行不通。
可真叫人为难呀。
这时,从人群里走出一个小孩,对曹操说:
“爸爸,我有个法儿,可以称大象。
”
曹操一看,正是他最心爱的儿子曹冲,就笑着说:
“你小小年纪,有什么法子?
你倒说说,看有没有道理。
”
曹冲把办法说了。
曹操一听连连叫好,吩咐左右立刻准备称象,然后对大臣们说:
“走!
咱们到河边看称象去!
”
众大臣跟随曹操来到河边。
河里停着一只大船,曹冲叫人把象牵到船上,等船身稳定了,在船舷上齐水面的地方,刻了一条道道。
再叫人把象牵到岸上来,把大大小小的石头,一块一块地往船上装,船身就一点儿一点儿往下沉。
等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了,曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛,起先还摸不清是怎么回事,看到这里不由得连声称赞:
“好办法!
好办法!
”现在谁都明白,只要把船里的石头都称一下,把重量加起来,就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。
他眯起眼睛看着儿子,又得意洋洋地望望大臣们,好像心里在说:
“你们还不如我的这个小儿子聪明呢!
”
曹冲的测量非常巧妙。
其实测量的本质是将待测物与标准量之间进行比较。
而当这个比较不能直接进行时,可采取等量代换的思想来间接测量。
测量质量常用的工具有天平、戥子和台秤。
你在哪里见过这些工具?
实验室中测量质量的仪器是天平。
请同学们打开书我们一起来看天平的结构。
在使用前要先进行调节,是它成水平平衡状态。
调节的方法如下:
1把天平放置在水平桌面上易于操作的地方;
2用镊子把游码轻轻拨至标尺左侧零位;
3调节平衡螺母使横梁水平平衡。
衡量水平平衡的标志是指针静止时指在分度标牌的中央刻度线上
调节好天平后,就可以测量物体的质量了。
测量方法如下:
1把待测物体轻放在左盘中;
2估计被测物体质量的大小,用镊子夹取适当的砝码轻放在右盘中;(左物右码)
3用镊子轻拨游码,是指针在中央刻度线两侧摆动幅度基本相同,或者静止在中央刻度线上。
最后把砝码质量数和游码在标尺上的读数相加,计算出物体的质量,并标明单位。
3、进行巩固联系:
书30页2。
小结本节课所学知识
4、作业:
目标练习相关习题
5、板书设计:
§2-1质量及其测量
一、质量:
表示物体所含物质的多少。
用m表示
国际单位:
千克Kg
辅助单位:
吨(t)、克(g)、毫克(mg)、微克(μg)
换算关系:
1t=103Kg
1Kg=103g
1g=103mg
1mg=103μg
二、质量的测量:
常用工具:
秤
实验室用:
托盘天平
天平的使用:
放、拨、调、称、记
《长度和时间的测量》教学设计
田柳一中 李凤霞
一、教学目标
(一)知识与技能
1.能根据日常经验估测长度,能正确使用刻度尺测长度。
能根据常见的周期现象估测时间,能使用秒表、手表测量时间。
2.知道测量有误差。
了解误差和错误的区别。
3.了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
(二)过程与方法
1.通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解,对长度和时间单位大小形成具体概念。
2.通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度,使用计时工具测量时间。
(三)情感态度和价值观
1.结合长度和时间的测量,培养学生观察、实验的兴趣和习惯,养成认真细心、实事求是的科学态度。
2.通过根据日常经验估测长度和时间,体会物理与生活的联系,进一步激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
重点:
长度的单位、长度的测量。
难点:
测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。
三、教学策略
本节主要内容为长度测量和时间测量。
首先让学生了解测量的重要性,测量单位的意义,统一测量单位的道理,并引出国际单位制,接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。
重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。
从测量在生活、生产和科学研究中的重要作用入手,通过“测量活动”展开教学,在教师的指导下,学生通过阅读及师生之间的交流等方式,使用学生在测量的实践中,学会使用刻度尺测量长度和一些长度的特殊测量方法,学会时间的测量。
在教学中应突出教师的引导作用,通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边,由学生自己动手动脑,讨论交流。
使学生在获取知识的同时,激发学习物理知识的兴趣。
初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
四、教学资源准备
多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
引入新课
观察图1中的甲、乙两幅图,在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长?
在图乙中中心的两个圆面积一样大吗?
问题1:
不用尺,如何证实自己的目测结果是否正确?
问题2:
你能确切知道课桌的长比宽长多少吗?
甲 乙
图1
目测后回答。
办法:
用一根线作为标准,来比较上述物体的长度。
领悟目测不可靠。
事先选一个标准才可以比较。
新课教学(20分钟)
一、长度的单位
提出问题:
想一想在小学学过的长度单位有哪些?
它们之间的换算关系是怎样的?
自学课本知道还有哪些新的单位?
讨论交流:
复习小学学过的长度单位及单位间进率。
了解长度单位还有微米、纳米。
归纳总结:
在国际单位制中长度的单位是米,符号为m,常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。
它们同米的换算关系为:
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
例题:
下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式,请指出他在换算过程中的错误,并写出正确的算式。
5.2m=5.2m×100=520cm
强调:
进行单位换算时,正确的格式是数字不变,把相应的单位作等量代换。
发现:
由于选取的标准不一,难以对不同课桌进行比较,即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。
体现制定公认标准的必要性。
深化对长度单位的认识。
掌握单位换算的书写过程。
二、长度的测量
(一)常用的长度测量工具
活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等,然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。
活动二、观察图2中的刻度尺,回答下列问题:
(1)它的零刻度线在哪里,是否磨损?
(2)它的量程是多少?
(3)它的分度值是多少?
图2
在上图所示的刻度尺中,其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离),没有磨损,它的量程为0~8cm,也就是说它最多能测8cm的长度,它的分度值是0.1cm。
教师强调:
刻度尺的零刻度线如果磨损,要从一个清晰的整数刻度线量起。
(二)使用刻度尺测长度的方法
活动三、学生分组实验,测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等,教师及时纠正出现的问题,要求学会正确使用刻度尺。
归纳总结:
正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括,即“选、放、读、记”。
1.选,在实际的测量中,并不是分度值越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺。
2.放,即刻度尺的位置应放正,零刻度线对准被测物体的一端,有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行(如图3甲所示),不能歪斜(如图乙所示)。
图3甲
图3乙
对于较厚的刻度尺,应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。
零刻度线磨损时,要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起,测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如图丁所示)。
图3丙
图3丁
3.读,即读数,视线要正对刻度线(如图4所示);除读出分度值以上的准确值外,还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。
图中铅笔长度为69.5mm,其中69mm是准确值,0.5mm是估读值。
图4
4.记,指记录。
记录测量结果应包括数值和单位。
图5中木块长度为2.77cm。
图5
学生思考,体会。
学生仔细观察刻度尺,并对老师的问题进行讨论、交流、比较、归纳。
在实际操作的基础上,归纳体会刻度尺的正确使用方法。
培养学生观察能力。
通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方法。
三、时间的测量
提出问题:
你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些?
时间单位之间的换算关系是怎样的?
交流总结:
(1)时间单位 在国际单位制中,时间的单位是秒,符号为s。
除了“秒”之外,常用单位还有小时(符号h)、分钟(符号min)。
它们之间的换算关系是:
1h=60min,1min=60s,1h=3600s
(2)计时工具 生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。
分组实验:
(1)练习停表的使用:
如何开启、停止、归零;如何读数。
(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。
归纳总结:
秒表的外形如图6所示,A为归零按钮,B为计时秒针控制按钮。
使用时,你应该先进行调节,就是按下归零按钮,使秒针指在“0”处。
再按动秒针控制按钮开始计时。
计时结束时,要按动秒针控制按钮,这时秒针会停在最后计时处,就可以读出时间值。
图6
学生思考回答:
秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟等。
仔细观察秒表,获得秒表结构、使用方法、读数方法。
掌握时间的测量方法。
四、误差
提出问题:
为什么测量值与真实值之间总会有差别?
教师讲解:
由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同,所以测量值和真实值之间必然存在差别,测量值和真实值之间的差别叫作误差,误差是不可避免的。
交流讨论:
减小误差有哪些方法?
错误与误差有什么不同?
归纳总结:
减小误差的方法:
多次测量求平均值,选用精密的测量工具,改进测量方法。
错误与误差不同:
错误是指不按实验操作的有关规定的做法,是不正确的测量方法产生的,所以只要严格按要求去做,错误是可以避免的,而误差是不可避免的。
学生交流讨论,领悟到误差的存在。
得出减小误差的举措。
体会误差只能减小,但不可能消除。
总结(5分钟)
通过本节课的学习,你学到了什么?
你还有什么问题?
学生归纳总结。
培养学生总结归纳的能力。
知识反馈
(5分钟)
让学生完成本节随堂练习,检查这节课的收获。
教师巡回辅导。
学生独立完成。
巩固提高,深化所学知识。
《运动的描述》教学设计
江苏丰县初级中学 刘庆贺
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道机械运动的概念,知道参照物的概念。
2.知道运动是宇宙中的普遍现象,知道物体的运动和静止是相对的,会选择适当的参照物描述物体的运动。
3.能用实例解释机械运动及其相对性。
(二)过程与方法
1.通过实例体验物体运动和静止的相对性。
2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中,培养学生的分析和归纳能力。
(三)情感态度和价值观
1.认识运动是宇宙中的普遍现象,运动和静止是相对的。
2.通过学习自然界运动形式的多样性,意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中,树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。
二、教学重难点
《运动的描述》是学生认识机械运动的开始,也是力学的基础知识。
它深深影响运动、运动和力、机械能等相关知识的学习,理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。
机械运动的引出,科学地描述了人们对运动的认识,体现了科学的严密性和完整性。
教材从生活实际引导学生学习物理知识,利用已有的知识分析实例,形成机械运动的概念,符合学生认知规律,激发了学生的求知欲望,培养学生理性认识自然现象,科学抽象事物本质的能力。
本节内容对培养学生观察能力和分析概括能力、语言表达能力有重要的作用。
重点:
参照物概念、物体的运动和静止是相对的。
难点:
物体的运动和静止是相对的。
三、教学策略
机械运动的现象很普遍,学生也非常熟悉,要充分利用实例(图片或录像),在课堂中进行一系列活动,让学生认识到:
机械运动是指物体位置变化的运动,认识运动的普遍性。
参照物在机械运动中起到“标准”作用,通过课本内容学习使学生体验类似的场景,使学生体验到:
对于同一个物体,由于参照物的选择不同得到的运动状态可能不同,从而进一步认识物体运动和静止的相对性。
教学中教师应引导学生结合身边实例通过分析思考,理解运动物体的共同特点(即它们位置的改变),掌握机械运动的概念,通过学生简单的实验及
对实验的
分析,说明运动和静止的相对性,进而理解参照物的概念,并能根据指定的参照物判断物体的运动和静止,会根据物体的运动情况判断参照物,获得应用物理知识解决实际问题的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件整合网络、钢尺、橡皮筋、木梳子。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课(5分钟)
视频:
播放孙悟空“腾云驾雾”有关镜头。
问:
大家喜欢看《西游记》吗?
你知道孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄的吗?
学习了今天这节课,你就会明白了。
欣赏,思考。
激起学习的兴趣。
新课教学
(30分钟)
一、机械运动
奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球,还有在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过夜空的流星、腾空而起的“神舟号”飞船……这些运动的物体有什么共同特点呢?
请用科学的语言对这些运动进行描述。
交流归纳:
上述运动物体的位置随时间不断地发生变化。
物理学中把物体位置的变化叫作机械运动。
思考讨论:
正在走动的钟表的指针是否做机械运动?
你能找到不运动的物体吗?
学生思考并归纳。
学生可以进行辩论,了解物体位置的改变可能是距离的改变,也可能是方向的改变,或者可能是距离和方向同时改变。
培养学生归纳能力,得出机械运动概念。
认识运动是宇宙中的普遍现象。
二、参照物
当你在路边站立时,你认为路边的树木是静止的;而当你乘坐在正在行驶的公共汽车上时,感觉路边树木在向后退,认为树木是运动的,为什么会有这样的感觉呢?
归纳:
在判断物体的运动和静止时总要选取一个物体作为标准。
如果一个物体的位置相对这个标准发生了变化,就说它是运动的;如果没有变化,就说它是静止的。
这个作为标准的物体叫参照物。
通过讨论交流明白,人通常是以地面为“标准”,相对于地面,树木没有位置的变化,认为是静止的;而当人乘坐在正在行驶的公共汽车上时,不自觉地选择汽车为“标准”,树木相对于汽车有位置的变化,所以感觉树木在运动、向后退。
结合生活实例,引出物理问题,体现从生活到物理的课程理念。
三、运动和静止的相对性
实验:
请同学们将书本放在课桌上,把钢笔放在书本上,用手缓慢地推动书本,使书本载着钢笔沿桌面向前移动,思考下面问题:
(1)书本相对于桌面的位置有无变化?
书本相对于桌面是运动的还是静止的?
(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?
钢笔相对于书本是运动的还是静止的?
(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化?
钢笔相对于桌面是运动的还是静止的?
(4)通过上面的活动,你能明白什么问题?
总结:
(1)整个宇宙中的物体都是运动着的,绝对静止的物体是没有的,所以物体的运动是绝对的,而物体的静止只是相对的,平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。
(2)参照物选择的不同,描述同一物体的运动情况可能不同,所以确定物体是运动还是静止,关键是选什么物体作为参照物,这就是运动和静止的相对性。
(3)两个运动物体运动的快慢相同,运动的方向相同,这两个物体就是相对静止。
例如,卡车和联合收割机,同样快慢,向同一方向前进,
以其中一个为参照物,另一个是静止的,属于相对静止。
思考:
1.现在你明白孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄的吗?
2.在美国电影《生死时速》中,展示了一场惊心动魄的生命竞赛:
在一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹,只要车速低于50Km/h,炸弹就会自动爆炸,如何将车上的乘客安全撤离汽车呢?
3.有关太阳、地球、卫星的运动和静止
(1)我们通常所说的“太阳东升西落”,是以谁为参照物呢?
(2)地理学科中所说的“地球绕着太阳转”又是以谁为参照物呢?
(3)地球同步卫星与地球一起在做同步运动,如果以地球为参照物,地球同步卫星是运动还是静止?
4.甲、乙两辆汽车在同一条平直公路上行驶,甲车中乘客观察乙车,发现乙车向正东方向行驶。
如果以地面为参照物,关于甲、乙两车的运动情况,判断错误的是:
A.甲乙两车都向东行驶
B.甲乙两车都向西行驶
C.甲车向西行驶,乙车向东行驶
D.甲车向东行驶,乙车向西行驶
学生进行实验,并经过讨论思考交流得出:
书本相对于桌面的位置发生变化,书本相对于桌面是运动的;钢笔相对于书本的位置没有变化,钢笔相对于书本是静止的;钢笔相对于桌面的位置发生变化,钢笔相对于桌面是运动的。
钢笔相对于书本静止而相对于桌面是运动的,说明参照物选择的不同,描述同一物体的运动情况可能不同。
先拍摄出孙悟空在“云朵”(布景)上的镜头,再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头,然后将两组画面放到“特技机”里叠合。
叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。
我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物,于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。
让另一辆汽车与这辆车沿相同的方向行驶,当两辆车并排行驶速度相同时,乘客就可以安全撤离到另一辆汽车上。
即让两车保持相对静止。
学生思考并回答
通过亲身体验明确判断物体运动和静止的方法,理解机械运动的相对性。
体现学以致用。
利用所学物理知识解释生活中的现象。
培养学生应用物理的能力。
课堂小结
(5分钟)
通过这节课你学到了什么?
学生回答或与同学们进行交流,老师恰当总结。
梳理本节课知识内容,把自己所学到的知识与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
《运动的快慢》教学设计
江苏丰县初级中学 刘庆贺
一、教学目标
(一)知识与技能
1.能用速度描述物体的运动快慢,能用速度公式进行简单的计算。
2.知道匀速直线运动的概念。
3.粗略研究变速直线运动,能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
(二)过程与方法
1.通过实例体验比较物体运动快慢的方
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