全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式.docx
- 文档编号:26551766
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.59KB
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式.docx
《全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式
引言《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。
学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的习惯”。
中央把“健康第一”确立为学校教育的指导思想,使过去一个世纪来中华民族体质薄弱所受屈辱,于今天我们要强国强种振兴中华的历史呼唤,是一百年来我国学校体育教育正反两方面经验的总结,是推进素质教育培养德智体美劳全面发展人才的必然要求。
一、课题的提出目前体育教学中,忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养,压抑学生的个性发展,采取一种标准,一个规格,“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习,片面强调困难,忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。
在传统教材上,以传授竞技运动技术为中心,以技术达标为目的,忽视全面锻炼学生的身体,忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。
如果按照传统教学形式授课,很难达到21世纪对人才素质的要求。
因此,我们就体育教学进行探讨:
从改革教学组织形式入手,打破单班教学模式,实行多班男女分组分项教学模式;由单一教师上课,改变为多位教师分专项上课;由一种上课方式,改为必修和限项选修相结合方式上课。
本课题的试验已进行了近三年,为更好、更进一步地探索和科学地运用教学模式,使学生形成终身体育的习惯,我们在理论和实践中将更深入的探索。
二、课题研究目标1、转变传统教学过于注重知识传授,技能训练的倾向。
树立“健康第一”的思想,培养学生终身体育意识,学生获得基础知识和基本技能,学会学习和科学锻炼身体的方法和手段,形成身心健康的同步发展。
2、明确和树立新的教学观,强调学生学习主体地位的体现,充分发挥学生的体育特长和学习潜能,建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。
3、引导学生主动参与教学,学会自主学习,学会发现问题,提出问题,解决问题,培养学生创新意识。
4、把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方式上来,使体育教师成为一个体育健身的指导者,协调者,更是一位参与者,教师与学生共同研究、练习、游戏的同时,培养其高尚的思想道德品质。
三、理论依据1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:
”健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生
命力的体现。
学校体育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的习惯”,这是本课题的重要依据。
2、根据“健康第一”的指导思想,针对我国学校体育的现状,面向21世纪学校体育改革在理论上要明确三个问题:
“一个突出,两个坚持和四大任务”。
2.1一个突出突出“健康第一”的指导思想,“健康第一”就是要求学校走出“应试教育”和“竞技主义”的迷雾,改变传统的思想,确立新的发展方向。
2.2两个坚持一是坚持面向全体学生,全面提高学生的健康意识,培养健康的生活方式;二是要坚持学校体育是“终身体育”的组成部分,是“终身体育”的基础。
2.3四大任务第一,提高学生的健康意识,发展学生素质,促进学生身心健康发展。
第二,通过体育要教会学生掌握基本的体育卫生知识,基本的运动技能和技巧,基本的健身方法和手段,使学生养成锻炼身体的习惯。
第三,学校体育必须作为德育的一个方面,通过体育教学和比赛培养学生的道德品质和爱国主义精神。
第四,发展学生的个性。
个性是人性的闪光点,对于中国学生来说,更具有重要意义。
3、为了实施素质教育和树立“健康第一”的指导思想,转变片面强调教师主导作用的观念,树立既强调学生的主体作用,有充分发挥教师的主导作用的观念。
我们改变传统教学法,以全面发展学生身体素质与培养学生体育特长的教学模式为母板,设置必修课和选修课连两大模块。
实行“多班分组男女分项”教学,努力提高学生学习兴趣及上课积极性,使学生每次课都有新鲜感,由原来的“让我学,让我练”转变为“我要学,我要练”。
在全面发展学生整体素质的同时,发挥学生个人特长,在自己感兴趣、爱好的项目上有更高层次的发展,达到终身体育的目的。
四、实验原则1,科学性原则。
体育创新模式的构建要进行全部的科学论证,对实验过程的管理要科学化,加强过程监控和资料的积累。
2,主体性原则。
教师要支持与引导学生自主学习,要激发学生思维的主动性。
3,发展学生个性特长原则。
实验课地开展,既要有共性,又有个性,学生根据自己的爱好选择,于是学生个体优势特点得以发展。
五、实验过程与方法1,研究的对象1.1调查研究的对象为我校高一、高二、高三年级的全体学生。
总人数2278人,女生1056人,男生1222人。
.1.2研究方法:
①问卷调查法。
发放调查问卷2278分,回收率100%,有效率100%。
②调查访问。
采用访问形式对教师和学生了解情况。
③数据统计法。
将收集问卷进行相应数据统计处理,以数字形式反映情况。
2,教学组织形式高一、高二年级采用多班男女分组分项上课的形式。
高三年级采用多班分组按爱好特长上课形式。
3,教学内容和必修项目轮换时间3.1教学内容必修课以传授教学大纲为主,使学生在高一、高二两年内完成大纲内容,在身体素质方面打下一定的基础,学会一定的体育知识、技术,为选修课奠定好基石。
必修课内容有:
竞走短跑①跑中长跑跨栏跑跳高
②跳跃跳远三级跳远标枪③投掷铅球铁饼单杠双杠④体操技巧支撑跳跃⑤篮球拳术⑥武术剑术棍术
⑦足球⑧排球3.2课时轮换必修课每4课时一轮换,按顺时针轮换。
(图示)1→2→3→4↑↓8←7←6←5
3.3限项选修课根据学生前两年的各项测验,教师的汇总及建议调查,在选修课教学内容上开设:
①篮球②排球③足球④舞蹈与韵律操⑤小球(毽球、羽毛球)3.4限项选修课每周2课时。
4,实验过程实验时间为两年:
2001年10月——2003年10月第一阶段准备阶段2001年10月——2002年3月第二阶段实验运行阶段2002年4月——2003年7月第三阶段实验总结与验收阶段2003年8月——2003年10月六、实验程序1,准备阶段1.1申请科研课题立项1.2学习研究确立实验课题1.3编制实验方案1.4确立课题组成员1.5了解学习教育理论,充分认识所承担课题的重要意义。
2、实验调查2.1问卷内容:
①体育课实行教师分项任课制,你是否喜欢?
是()否()。
②《体育教学大纲》的教材中,你喜欢哪些内容的课程?
表
(一)。
③你自己出大纲外还喜欢上那些内容的体育课?
请写下来。
2.2身体素质测验。
2.3身体形态和机能调查。
3、调查统计。
3.1问卷:
3.1.1体育课实行教师分项任课制,学生喜欢率99,32%,不喜欢率0、62%。
3.1.2喜欢的教材:
球类占第一位,武术占第二位,舞蹈与韵律操占第三位,体操第四位,田径第五位。
3.1.3还喜欢上项目:
女生——羽毛球、毽球、健身操、乒乓球、旱冰、游泳、形体课、、、
男生——网球、乒乓球、羽毛球、毽球、散打、健美、游泳、、、
3.2身体素质
朝阳市二高中学生身体素质统计表高三年级表(三)内容项目性别人数统计数值(N)(X)50米(秒)男3997”26女3688”65立定跳远cm男399238.14女368168.141000米男3993’59”800米女3684’03”
朝阳市二高中学生身体素质统计表高二年级表
(二)内容项目性别人数统计数值(N)(X)50米(秒)男3597”35女3308”86立定跳远cm男359233.16女330167.821000米男3594’01”800米女3304’06”
朝阳市二高中学生身体素质统计表高一年级表
(一)内容项目性别人数统计数值(N)(X)
50米(秒)男4647”46女3588”73立定跳远cm男464213.4女358160.31000米男4644’11”800米女3584’01”
3.3身体形态和机能朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高一年级表
(一)内容项目性别人数(N)统计数值(X)身高cm男464172、34女358159、68体重kg男46461、64女35851、96肺活量ml男4643459.21女3582512.35
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高二年级表
(二)内容项目性别人数(N)统计数值(X)身高cm男359171.15女330160.51体重kg男35963.08女33052.14肺活量ml男3593850.18女3302954.97
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表高三年级表(三)内容项目性别人数(N)统计数值(X)身高cm男399172.48女368162.09体重kg男39964.89女36853.17肺活量ml男3993980.65女3683105.46
4、实验实施阶段
组织措施与方法4.1高一年级新生刚刚踏入高中学习阶段,初中与高中体育课的要求有所不同,教师的教学手段也不同,初中体育课只注重一些肤浅的讲授,而高中注重基础的提高,教授学生自觉锻炼的方法和习惯。
为“终身体育”打好基础。
因此,高一必修课上加大基础知识的提高和没学过技能的培养。
4.2高二年级在高一的基础上,进一步加深理论知识、运动技能的学习,巩固健身方法和手段,逐渐摸索学生的爱好特长。
期末时,根据各为教师的反馈信息及学校设备、器材等实际情况,在选修课开设5个内容的课程,给学生一定的时间,让学生思考,根据自己的兴趣、爱好特长来进行高三体育课课程的选修,如若有选择5个内容以外的项目,我们可根据实际情况作以调整,选项多时,看其是否适应体育教学,然后在教师人员上调整,选择少时,我们找其谈话,在课余时间为其讲授爱好项目的知识,使其在另外的爱好运动中寻找快乐。
4.3高三年级根据高二期末的汇总,开学初,我们安排特长小组,公布任课教师,让高三学生在忙碌的学习中按自己的兴趣、爱好特长快乐的锻炼身体,为“终身体育”打下良好的基础。
七、研究结果与分析
(一)结果1、符合学生客观实际,便于因材施教,区别对待。
因为学生来源于不同的学校,必然在身体素质与运动技能方面存在较大的差异性,在必修课上,我们教师根据情况,对学生采取了因材施教的原则,有区别分层次的传授知识技能。
2、有利于培养学生对体育的兴趣,所造学生的个性,使学生身心得到全面的发展。
体育任务的多元化,决定了体育课组织形式的多样性,我校因地制宜,发挥各自优势,积极创造条件,学生虽然不能完全按兴趣、爱好选择项目,可以满足大部分同学按兴趣和爱好特长来上课,这有利于培养学生对体育课的兴趣,并发挥学生的个性及特长。
3、有利于充分发挥教师所长,发挥其在教学中的主导作用。
学生选项练习,教师可以根据教学需要与自身所长担任教学,有利于做到“人尽其才”发挥专长,同时随着各个项目技术及竞赛规则的不断变化,促使教师在教学过程中在专长方面不断提高自己的技术水平,拓深自己的知识面,从而达到教学效果,实现良性循环。
4、学校体育活动有良好的改善。
学校体育活动较多,原来是个别学生是全能选手,各项活动只是极个别人参加。
通过选修课,大部分同学都能够参与到学校体育各项活动中去,带动了班集体的凝聚力,达到全民健身的目的。
5、通过“模式”的教学,学生身体素质均有所提高:
朝阳市二高中学生身体素质统计表高三年级表(三)内容项目性别人数(N)统计数值(X)50米(秒)男3597”26女3308”56立定跳远cm男359238.09女330169.391000米男3593’58”800米女3304’02”
朝阳市二高中学生身体素质统计表高二年级表
(二)内容项目性别人数(N)统计数值(X)50米(秒)男4647”23女3588”61立定跳远cm男464226.5女358164.141000米男4644’06”800米女3583’58”
6、通过“模式”的教学,学生身体形态和机能也均有不同程度的提高:
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高二年级表
(二)内容项目性别人数(N)统计数值(X)身高cm男464173.49女358161.06体重kg男46464.35女35852.15肺活量ml男4643905.21女3582875.69
朝阳市二高中学生身体形态和机能统计表
高三年级表(三)内容项目性别人数(N)统计数值(X)身高cm男359173.18女330162.48体重kg男35965.32女33053.46肺活量ml男3593960.29女3303014.47
(二)分析与讨论新的课程标准提出了新的体育课程理念:
全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的综合素质,正确把握体育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开发有活力的体育课程。
1、新课程标准的提出,要落实到我校的体育教学改革中去,体育教师要做到几个改变:
1.1转变观念不再是“学生跟着教师转”,而是“教师跟着学生转”;1.2转变角色变大纲教材的执行者
全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式、传授者为学生学习的决策者、引导者;1.3转变教学方式变知识、技能的单一传授为师生互动学习,让课堂教学游戏化、趣味化。
2、上课形式2.1打破年级界限,由两个年级不同班级同时上课;2.2适当缩小上课班级,选修教师同时上课,学生自主选内容上课。
3、努力探索适应新课程标准改革的评价方式根据新课程标准要求,在学生评价上确立四个原则。
3.1四个原则3.1.1发展性原则:
教师尽量用发展的眼光去发现每一个学生潜在的能力,并给予公平的评价。
3、1、2激励性原则:
对于非凡的想象和大胆的尝试探究行为,应给予的鼓励,让标准答案永远低于学生创造性答案。
3、1、3过程性原则:
学生同样的学习结果,对于不同的学生,学习的过程是不同的,应给予公正的评价。
3、1、4平等性原则:
教师作为评价者的态度应是朋友式的,建议性的,而不是居高临下。
八、结论
(一)从宏观方面“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”的实施符合“素质教育”与终身体育精神,具有时代性,是21世纪全面培养人才的好形式。
(二)“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”有利于学生的被动学习边为主动学习,有利于因材施教,有利于提高教学效果,有利于培养学生自我锻炼方法和意识的增长。
(三)新的教学模式强化了学生的主体作用,注重学生的潜在能力,使学生爱好、特长得到充分的发展,促进了学生个性品质的发展。
实践证明:
“全面发展学生身体素质与培养学生体育特长教学模式”是较科学的,是合理的、可行的,具有可操做性,是培养学生健康心理品质、促进学生个性和生理发展的最佳选择。
九、参考文献:
1、《中国学校体育》2、《体育教学》3、《素质教育模式丛书》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 全面发展 学生 身体素质 培养 体育 特长 教学 模式
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)