七年级上册教学反思.docx
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七年级上册教学反思.docx
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七年级上册教学反思
七年级上册《理想》教学反思
万宁市第二中学鄞娇燕
义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第一篇课文《理想》,是流沙河同志在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗,本诗多角度比喻理想的内涵,赞美理想对于人生的深刻意义,从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。
诗是好诗,但却令教师和学生均颇感棘手。
虽然作者运用了多种修辞手法,还是抽象和深奥了些,教师不好找突破口,学生可能理解的较肤浅。
但对初一学生来说,如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动,所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。
在备课的时候,我就确定用例证突破抽象。
两课时下来,本人、听课教师、学生都颇觉效果不错。
今反思如下。
1、导课自然。
第一课时导课时,我让学生听与唱了《敢问路在何方》,简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。
第二课时让他们听了郑智化的《水手》,读了郑的自传,了解了郑两岁患小儿麻痹症的历史。
两次导课都激发了学生的兴趣,联系了诗文内容,让他们自然的理解了相应诗节的内容,不知不觉中就解决了两个难点。
2、教学环节突出了学生的主动地位,发挥了他们的主观能动性。
整个教路有两条线构成,一为质疑,一为解答——或者提出你发现的疑难问题,或者表述你解读的内容。
整个教学过程中,问答不只,以问者居多。
后来,有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。
她讲的是第六节(理想是闹钟,敲碎你的黄金梦;理想是肥皂,洗濯你的自私心。
理想既是一种获得,理想又是一种牺牲。
)但她理解的并不透彻,我在此基础上适时引导他们去深入思考作者为何把理想比喻成闹钟和肥皂?
闹钟和肥皂有和功能?
结果,学生很快明白了理想对人灵魂的警醒和净化作用。
3、学生思维火花的闪现与燃烧。
一学生对“理想是闹钟,敲碎你的黄金梦”提出质疑,说为何不是砖头石块?
砖头石块的力度大,可以杂碎黄金梦。
一同学说梦一般都晚上做,所以用闹钟敲与生活实际比较接近。
大家对此很感兴趣,也参与其中,有修有改,思维灵活。
4、教学机智的灵活。
一学生在“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”时出现了偏差,我马上想到她的爸爸。
她爸爸是检察系统的一位同志,办案能手,荣立一二三等功多次。
敬业精神非一般人所能有,新婚第二天,新娘找不着新郎官了。
多方打听,没有结果。
一周后,他回来了。
原来接上级通知,办案去了。
我把这个故事讲给学生听,大家都明白了诗中所述道理。
我有给他们讲述了霍金等的例子,学生也都明白了“大写的人”的含义。
总之,我把第四次反围剿化整为零的战术运用到本课教学中,采用先局部后整体的教学思路,两课时成功完成了教学任务,有些做法还是很有价值的。
七年级上册《春》教学反思
万宁市第二中学鄞娇燕
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中,首先理清本文的内涵。
本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。
从“字”方面来说文中多音字多。
如:
涨、散、藏、和、晕等。
从“词”的角度讲,文中语言使用准确而妥贴,有大量的雅词,很值得学生去体会和积累。
从“句”方面讲,文中使用了大量修辞手法,如比喻、拟人、排比等,仅“比喻”共用了八处之多。
从“段落”布局讲,各段落之间安排整齐有序,如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春,表现出春的新、美、力,用这三个比喻句单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习,我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课:
尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
调动学生的听、说、读、写各种器官来学习,同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学文章的重点段第二段时我安排了这样两个教学环节:
一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.。
在教学过程中,我发现了在起初的教学设计中的成功之处和问题,写出来和大家一起共勉。
成功之处是在品读妙词、佳句活动中,把学生分四人小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读,并在小组内交流品读的体会,最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会,而且又充分尊重学生的自主权,活动效果很好,可以说有意想不到的收获。
反思教学过程我觉得存在两个问题:
一、对时间分配不够合理,教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
二、教态不美,缺少活力,很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
七年级上册《化石吟》教学反思
万宁市第二中学鄞娇燕
我讲科学抒情诗《化石吟》一文,较好地采用了自主、合作、探究的学习方式:
首先我用歌曲《一个美丽的传说》创设情境,然后由此导入。
“石头怎么会说话,他怎么说,说什么?
”这样导入,激发了学生的学习兴趣,从而产生探究这首诗的欲望。
同时,利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。
让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。
我觉得诗歌教学,采用范读法效果较好。
当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后,教室里响起了掌声。
在教学过程中注重诗歌韵律的教学,让学生在朗读的过程中加深理解,在理解的基础上加强朗读,会收到事半功倍的效果。
我让学生在抑扬顿挫地诵读中,带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界,这样既可以训练学生学会诵读,学会思维。
又同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。
这样,就激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了以学生为主的教学思想。
同时,也让学生认识到了爱护自然,保护自然的重要,让学生学会保护自己身边的环境,真正学会做生活的主人!
七年级上册《风筝》教学反思
万宁市第二中学欧春柳
《风筝》一文是贾平凹先生写的,是一篇极富儿童气息,充满情趣的文章。
这是人教版第五册第三组的第二篇课文,与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听,秋的声音》以及单元练习。
《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景,文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情,做风筝时满怀憧憬和希望,即便做出的风筝并不精美,仍满心欢喜,高兴地称它为“幸福鸟”;做好了风筝,孩子们迫不及待地放飞风筝,他们快乐的喊叫,从早晨到下午,情绪高涨,兴味浓厚;可是忽然来了一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩子们,他们大惊失色,千呼万唤想唤回断线的风筝,可是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪;孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝,于是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活。
文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心,三年级的孩子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……
在教学预设时,我首先想到的是要让同样的情一起飞,让孩子们读文入情,同时抓住重点词句的体会,让孩子们感悟文章的情感,学会把事写具体,把自己的情感变化通过动作和神态来表达。
抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线,感受他们的心情由激动到快活,再到着急,最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。
在实际教学中,在理解“精心”一词时,采用换词的方法,帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思,足以见得孩子们在做风筝时的认真样。
在理解“憧憬”一词时,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。
也注重了对学生朗读的指导,通过读,表现文中小朋友心情的不断变化:
“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?
”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。
”抓住语言的空白点,让学生谈出自己的想法,然后羡慕地、高兴地、激动地读好——“放得这么高!
”特别是放风筝一段,我想着让孩子们走进文本,体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋,再读一读。
可是同学们没有读出来,可能是没有体会到、感受到?
还是老师的指导描述不够?
七年级上册《皇帝的新装》教学反思
万宁市第二中学欧春柳
我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。
这篇课文是一篇老课文,但它又是一篇典型的童话故事,所以我根据童话的特点,以情节、人物、主题为课堂教学的重点,以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点,设计了以下教学环节:
1、以童话故事、童话的特点导入新课;
2、初读课文,整体感知故事情节;
3、研读课文,品析人物。
在研读的过程中,教学生抓住关键词句,从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。
以老师引导,学生自主、合作学习为主,师生互动;
4、质疑探究,归纳主旨。
以小组合作,探究学习为主;
5、总结写法,拓展训练。
引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。
教学时间为两个课时。
在这两节课中,我基本做到以下几点:
1、以语文课堂的三个维度为基点,重视基础知识的落实,教给学生品读课文的方法和技巧,提高学生阅读课文的能力,同时通过归纳文章的主旨,渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性,以自主、合作、探究为学习方式,突出重点,突破难点。
3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文,培养学生朗读课文的能力;通过师生、生生的互动,培养学生的听说能力;通过思维拓展训练,培养学生的写作能力。
但同时也有如下遗憾:
1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时,我给学生交流的时间多了一些,所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促,学生朗读过程中不入戏,而我没能及时的指导和点评;
2、给学生写作训练的时间太少,而且学生动笔能力确实很差,效果不是很好。
3、在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:
“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?
我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是在课堂中,都是从人文性的角度来赏析的。
通过这两节课,我感触很深,认真反思,收获不浅。
要上好一节课,我们教师首先要自己独立钻研教材、教参,吃透文本。
其次,集体备课,集思广益,根据学生实际情况设计较好的教学过程。
再次,教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
最后,教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生,激发学生学习的兴趣。
如标准的普通话,整洁美观的板书,大方且具有亲和力的教态,幽默风趣的语言等。
在今后的教学中,我将不断努力,以快速提高自己的课堂教学能力。
七年级上册《紫藤萝瀑布》教学反思
万宁市第二中学欧春柳
面对一篇课文,教师要作为一个“学习者”出现在课堂上,面对文本,他必须有一种“初读”时的新鲜感。
只有这样,他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生,而不是教学程序的一个点缀。
教师只有是“学习者”、“初读者”,才会遭遇真问题,在问题面前发愁伤脑筋,把思考作为“劳动”来经历,从而为学生提供切实的帮助。
《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年,创作背景离现在的学生很遥远,但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情,单凭老师的讲解,学生是不能深刻理解作者宗璞当时的心境的,我们借助工具书共同协作,完成了一次探究,而且是一次“意外”的探究。
当然,意外是相对我而言的,在提出问题的学生那里,它是来自真实阅读、自主思考之后的所得。
我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵,虽然这种方式可能是很唐突的,却毕竟是真实的。
让我感触颇深的是,在这次探寻途中,我一直就站在学生的身边,他们不时地提醒我,他们所在的位置在哪里;我鼓励他们一小步一小步地往前走:
我们就是这样搀扶着,一路走过来。
我班学生的语文基础比较扎实,思想很活跃,自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣,没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的,觉得很新鲜,有与他人分享自己阅读心得的欲望。
愿意主动去学习去思考。
孔子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
学习完课文之后,他们很激动,很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。
因此我较高质量的完成了教学目标,取得了较好的教学效果。
成功的同时,也存在一些不足,学生讨论很投入,有时没有听其他同学对文章句子分析的发言,只顾自己发表意见和看法,课堂有些乱。
使学生学得更好,这应该是一切教学形式的最终目的所在。
千万不要只顾让学生“自主”学习,追求形式上的课堂活跃,而乱了课堂,疏忽课堂老师的引导作用。
今后的教学道路还很漫长。
对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考,兼顾课堂纪律,我将会去摸索,去总结
真正的“自主学习”,应该是从学生心底出发的。
无论他们多么幼稚,只要是从他们的“昨天”走过来,就会有层次,有深度,就会留下进步的痕迹。
我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片,这种“看图说话”是他们熟悉的活动,很容易进入;学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察顺序,反馈到“说话”时自觉地讲究“叙述的顺序”,这种影响无形中也会带到写作中去。
语文教学中,不能总是拿体验说事,因为学生没有那么多的生活经历,也就不会有那么多的体验,文章中一些深奥的句子比如,“生死谜,手足情”,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”他们一时是无法完全理解的,也不必强求,老师一厢情愿的解释,效果反而不好,课堂上,我们更多的时候,需要的是调动学生阅读课文的兴趣,然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。
七年级上册《论语》教学反思
万宁市第二中学黄卫
下面这篇《论语》十则教学反思是我之前在教到这篇文章的时候所作,今天来跟大家一起来分享下。
笔者曾多次执教《论语》十则,先前由于思想未认识到这个层面上来,也就是采用“读一读、背一背、理解大意”的思路,把这节课“忽悠”过去了。
在学习《语文课程标准》之后,我对我以前的做法进行了反思,认为联系生活不够。
如何联系生活呢?
笔者结合自己提出的“语文交际场教学理论”进行了再思考。
我发现,我过去在处理文本的时候犯了两个错误。
一是对《论语》中话语产生的背景缺少关注。
二是联系生活的方式不对。
如果运用语文交际场的观点,我就应该让学生、教师穿越时光隧道,置身于文本所提供的场景或文本作者所处的时代之中,在这个特定的场中进行语用交际!
如何做呢?
选文的第十则刚好给我提供了这样一个范例。
于是,我大胆地实施了我的设想。
没想到,取得了空前的成功!
这种教学,将传统的逐句析文义、师生的机械分析变为教师与学生的对文本之象的个性解读。
让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《十则》中每则的个性化修改和创造,使学生成为语文学习的真正主人,达到了传统教学所不能达到的境界。
这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的,从实施的过程来看,教学策略也是完全正确的。
这节课结束后,我无比兴奋。
一是学生在教学过程中由于角色的置换而产生的学习兴趣和学习行为的高度自主性,让我体会到了新理念运用到教学实践之中所产生的魅力。
二是学生对文本内容进行了富有创意的修改和再创造,这使得学生成为了真正意义上的“学习的主人”。
三是教师与学生组成了“学习共同体”,教师教的成份明显比传统式少多了,教师也轻松了许多。
当然,这种策略并不是适用于对每篇文言文的教学,这又反映出“场复原”式联系生活法的局限性。
可针对《十则》而言,这种方法又是最恰当不过的。
但这种教学是不是又超出了《语文课程标准》的要求了呢?
没有超过吧,我想。
这节课也有不足之处,那就是中心发言人发言时,常出现“我认为”而不是“我们小组经过讨论,认为”。
要知道,小组讨论的成果应是小组所有成员一起探究的结晶,怎么能让中心发言人一个人独享呢!
但对于这一点,只要我们做教师的,在课堂上多多提醒就行了。
《论语十则》这篇课文虽然是经典,但毕竟是一千多年前的东西,对七年级的学生来说比较难理解。
所以我在教学中更注重文言基础的传授。
在教学过程中,有以下几点可以肯定:
一是教得比较扎实,学生对一些基础的文言知识掌握得较好;二是《论语十则》只是《论语》这部大书的几页,我在教学中尽量做到在有限的时间里拓展学生对这部经典的认识;三是主要采用诵读的方式来教学,学生容易上手掌握,有助于增进他们对课文的理解。
不足的地方有教学内容有些面面俱到,学生对课文的翻译掌握得不好,没有在规定课时内按排学生背诵课文。
在这一课的教学中,我感到了一个语文教师的无奈,面对一些很好的文字,却不能用更加自由的方式来传达。
在古代难懂的文字和现代充满活力的学生之间,我们的教师要怎样做,才能变成一座美丽坚固的桥梁?
七年级上册《济南的冬天》教学反思
万宁市第二中学黄卫
我上了一节题为《济南的冬天》的公开课。
上完课,心里总觉得遗憾,因为存在许多不足,为了进一步改进教学,提高教学质量,特将本节上成功与不足,总结一二。
一、课件制作与展示
自认为课前虽做了充分准备,在上课的过程中才发现,在听课文朗读的环节中,由于课件没打包,导致在展示时,无法播放,后来只好到文件包里单独播放,虽然是个小失误,还是说明了心不够细,技术不过硬。
致使教学环节衔接不紧凑,影响了教学效果。
二、课堂预设与生成
本安排一节课的内容,结果下课铃声响了,教学任务却还没有完成。
究其原因,在生字词教学环节用时过多,本计划2分钟完成的任务,有由于学生对词语意思预习不充分,结果花费了5分钟也没能完成。
最后经过引导虽然学生理解了,但宝贵的时间也流失了。
因此对学情应能够充分了解,否则会导致对课堂进度预设失误。
致使在教学时在某些环节用时太多,使余下的内容没有时间进行。
三、课堂应变
在导入的环节,我预设了一个环节,让学生畅谈对冬天的感受,本以为学生会讨厌冬天,并说出一大堆理由,并把他们可能说的内容放到课件中,结果出乎意料是,都说喜欢,致使在展示课件时出现了我预设的内容,导致场面十分的尴尬,也打乱了我的上课节奏和思绪。
教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件,如何处理突如其来的问题,是对教师临场应变能力的考验。
如果问题化解得巧妙,不仅能使教师自己迅速摆脱窘境,保证课堂教学顺利进行,而且还会得到学生的敬佩;反之则犹如掉进了泥潭,不要说这节课的教学任务完不成,教师在学生心目中的威信也要大打折扣。
这实际上是对教师思想、知识、能力,素质以及个性修养的全面考验。
虽然在整个上课环节中出现一些差错,没有达到自己预期的效果,但总的来说还算是差强人意。
旨寄希望于下一次能汲取此次教训,使自己的教学水平更上一层楼!
七年级上册《看云识天气》教学反思
万宁市第二中学黄卫
《看云识天气》整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势,使学生在学习过程中理清文章思路,能说出云和天气的关系,能识别云,预测天气的阴晴雨雪,同时激发学生探究大自然的兴趣。
因此在安排这一节课的每个环节时,我事先要求学生预习课文,分小组讨论填表,准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
然后在课堂上通过小组之间的竞赛,使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解,同时学生的语言组织能力也相应得到提高。
通过这个活动,使整堂课达到了第一个高潮,学生学习兴趣空前高涨。
而这堂课的另一个环节是通过比较阅读,使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法,运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点。
同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。
在准备这堂课的过程中,我得到了同一教研组的语文老师的热情帮助,悉心请教,得到了很大提高。
七年级上册《羚羊木雕》教学反思
万宁市第二中学黄孙月
我认为不足主要在于以下几点:
一、组织教学的语言不够严谨。
语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的范例,这节课中,我的教学组织语言有几分取巧,未从优美、流畅、规范上细加琢磨,而从轻松处着眼,虽看似有几分幽默,却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠。
二、备课中重预设,课堂中轻机智。
备课中,思想上过分依赖各种可能的预设,精力上在此投入也最多。
而课堂教学中即便学生引出了其它话题,也看似轻松地“折回”课堂。
如学生回答中提到“大人之间不也互相送礼物么?
”我心里担心此问题又引出“叉”来,便只蜻蜓点水般“这个问题比较复杂,今天我们先不评论它”,从而又回到预设问题中来,并未对这个偶发问题做出应有的分析评价来正确引导。
明显是依赖预设有余,灵活机智不足。
三、课堂教学中多媒体应用的能力不强。
课件的恰当使用,会起到渲染情境,加深学生体验的良好作用。
在此,受自身的长期认识和课件制作水平的限制,课件只起到了增加课堂容量的小黑板作用。
七年级上册《世说新语》教学反思
万宁市第二中学黄孙月
《世说新语》二则是同学进入初中后学到的第二篇文言文。
严格来说是第一篇,因为前一篇《论语》六则是语录体散文,不是完整的篇章。
因此,教学本文就要注意以下几点:
1、不能让学生产生畏难情绪;2、让文言文与现代文联系起来,实现新旧知识的融合与贯通;3、根据教学要点概括文意和对文中的人物进行评价。
我把教学重点放在第三点上面,以实现教学重点难点的突破。
疏通了文意之后,我们很自然的就进入了教学的第二个环节:
对文章进行赏析。
对于这两则短文的主旨,不长时间就达成了共识,即为人需要诚信。
接下来是对文中的几个人物进行评价。
对人物的评价,同学们比较陌生,一时感到无从下手。
我先引导说:
"对人物的评价就是对人物的看法,而你对人物的看法又必须根据人物自己的言行举止来进行分析,必须是有根有据的,不是凭空的、盲目的。
"经过讨论,陆续有同学举手表示要发言。
这一节课,老师上得很轻松,因为,我只是在旁边稍微点拨一下,就创造性的对人物作了全面的深入的分析与解剖。
在人物的评价操作中,让学生学会了人物评价的方法,同时反思自己的为人准则。
反思过去的教学,人物的评价要么只是蜻蜓点水,要么要整节进行讲解和灌输,累死老师,困死学生。
现在,把学生当成学习的主人,学习的主体,让他们主动来学习,让他们在实践中真正地自觉地操练,学以致用,培养了学生独立思考的意识,举一反三的能力,使他们学会读书,提高分析问题的能力。
正如新课程所提倡的那样:
"阅读是学生的个体行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
""要珍惜学生的独特感受,体验和理解。
"把学生当做课堂的主人,起到主体的作用,让他们插上翅膀,然后放飞。
这是新课程中应有的理念。
七年级上册《在山的那边》教学反思
万宁市第二中学黄孙月
一、在有效活动时间里,这就能凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。
在课堂教学中,我大胆放手,懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。
让学生选择自己喜欢的方式去研读句子,而研读后的学生发言,学生发言非常积极,还引导学生将关键性句子、词语进行品味,学生洋洋洒洒的发言,这让每个学生品尝到成功的喜悦。
所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情。
要让学生自己研究,合作学习,而我们老师只起到引路、搭桥、鼓励作用,这起到了很好的教学效果。
二、赏识学生,能够生发出有效的课堂参与,从而培养学生的学习兴趣。
课堂上要让学生有效的课堂参与,赏识是必不可少的。
赏识在语文教学中有着不可忽视的作用。
课堂上从中发现学生优点,对学生多加鼓励,使学生学习心境保持“愉悦”,使学生处于良好的活动状态,从而增强了浓厚的读书兴趣。
三、不拘预设,为生成导航
一堂成功、有效的课既离不开预设,也不能没有生成,我认为预设与生成最为关键的是把握教材,课前我深入理解教材的基础上,作出适合自己教学风格和学生水平的预设。
比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句,自己在对学生的引导上比较成功,也适当的处理课堂突发事件。
一节课下来,我觉得达到预期的效果。
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