七年级语文上第一单元导学案.docx
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七年级语文上第一单元导学案.docx
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七年级语文上第一单元导学案
1、《散步》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《散步》一课时
课型:
预习探究课
学习目标
1、理解积累“分歧、拆散、一霎间、嫩芽”等重点词语。
2、在有感情朗读课文的基础上,理解课文内容,学会抓住重点词语赏析语句。
3、培养珍爱亲情,勇于承担责任的意识。
重点:
在有感情朗读课文的基础上,理解课文内容。
难点:
1、学会抓住重点词语赏析语句。
2、培养珍爱亲情,勇于承担责任的意识。
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提升(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语:
家是温馨的港湾,家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月,一块共进晚餐,一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事,也体现出浓浓的亲情。
现在,让我们一同走向初春的田野,去感受一家祖孙三代人的相亲相爱,和和美美……
2、明确目标。
预习展示
1、给下列字(或多音字)注音:
嫩()芽霎()时水波粼粼()熬()分歧()
勉强()强()壮
我背()上的……背()起了母亲
2、根据课文填空:
a、散步的时间
b、散步的地点
c、课文中共写了几个人?
主要人物是谁?
d、在散步的过程中发生了什么事?
结果如何?
探究质疑、展示提升:
(1)、读课文。
(用自己喜欢的方式朗读课文,推荐小组内朗读较好的同学进行展示。
并用一句话概括本文写了什么事。
)
(二)、说理解。
1、你从文中读出了这是一个什么样的家庭?
你认为这个家庭里谁的权利最大?
应该听谁的?
2、假如你有一束美丽的鲜花,请你把它献给文中的某个人物,你将献给谁?
请选读课文,结合文中描写人物的言行和心里活动的句子,说说你把鲜花献给他(她)的理由。
(3)、赏语言。
再次跳读课文,找出自己最喜欢的或感受最深的词、句、语段,读一读,品一品,说一说。
总结收获:
设想一下:
晚饭后,全家在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看青春偶像剧,而遥控器在你的手中,你该怎么办?
通过一家三代四口人散步这件事,你悟出了什么道理。
提示:
明确目标时间要简短,要有实效性。
温馨提示:
本题展示可在小组内完成,教师巡视抽查。
温馨提示:
读出感情,读自己喜欢的句子。
温馨提示:
根据自己的理解回答问题,只要有理由都可以。
温馨提示:
可以品味文中美的景、美的事、美的情;还可以欣赏其中美的词、美的句等。
也可以提出文中不理解的句子。
先自己圈点勾画品味,再小组交流。
温馨提示:
结合问题,选择其中一个谈谈自己学完本文的收获。
“以小见大”:
就是在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩,以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大,更充分的表达主题思想。
这种艺术处理以一点观全面,以小见大,从不全到全的表现手法,给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力,同时为接受者提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想。
达
标
测评
写一写:
亲情不单单是你身上的新衣服,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶,与父母相处的一个瞬间。
亲情不单有甜美的宽容和宠爱,还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。
亲情。
需要我们用一生的时光来领悟。
写一写你在平凡的生活中体会到的亲情。
注意运用环境描写、细节描写。
要求:
写出真情实感,字数不限。
反思
2、《秋天的怀念》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《秋天的怀念》共两课时
课型:
预习课
学习目标
1、理解并积累“瘫痪、诀别、喜出望外、絮絮叨叨、憔悴”等重点词语。
2、有感情地朗读课文,深入理解文章的内容及有关句子的含义。
重点:
有感情的朗读课文,读出自己的感受。
难点:
理解文章的内容及有关句子的含义。
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提升(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语:
解题导入:
作者在秋天怀念的是谁?
直接改为怀念母亲好不好?
(“秋天”定下了本文的悲凉、伤感的感情基调。
它是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性,富有文学色彩。
)
预习展示
重点字读音和重点知识:
1、瘫痪()捶()憔悴()
烂漫()絮絮叨叨()
2、作者简介。
史铁生,北京人,当代作家。
代表作有中篇小说
、、;散文、随笔集、等。
﹒
探究质疑、展示提升:
初读课文
1、朗读课文,在小组内展示你喜欢的语段或句子,然后,用一句话概括本文内容。
2、小组推荐同学在班级内展示朗读,最好谈谈喜欢的原因。
3、再读课文,在书上对应地方用双色笔圈点批注自己的思考结果。
4、组内交流圈点批注的结果,用双色笔修正完善。
5、班级展示圈点批注的结果。
(我从文中读出了。
)
总结收获:
根据自己对本文的理解,设计个性板书,班级展示。
温馨提示:
预习展示部分,先在小组内纠正。
温馨提示:
圈点批注时注意找出一些细节。
比如一个词语、一个字。
温馨提示:
个性板书要简洁明了,根据文章的主要内容设计。
史铁生:
1951年生于北京,著名作家。
在史铁生21岁时,突然得了一场重病,导致高位截瘫。
在他沉浸于瘫痪的痛苦中时,关爱他的母亲去世了。
后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。
对于母爱这个主题,史铁生一直是牵肠挂肚的。
纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的。
因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
达
标
测评
1、“咱娘儿俩在一块儿,好好活着……”这名话的含义是
。
2、母亲坚持让我看菊花的目的是()。
A、母亲喜欢花,可是“我”瘫痪后,她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心,使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒的令人神往。
反思
2、《秋天的怀念》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《秋天的怀念》共两课时
课型:
探究展示课
学习目标
1、反复朗读课文,抓住人物的动作、神态、语言等描写,体会人物形象。
2、找出重点句子,领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,学会感恩。
重点:
反复朗读,体会人物形象。
难点:
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提升(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语:
作者从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,已经整整33年,经过这33年的怀念,他对“好好活”又有怎样的理解呢?
2、明确目标。
预习展示
双腿瘫痪后我和母亲的表现分别是什么样?
找出相关的句子读一读。
探究质疑、展示提升:
再读课文
1、说一说你从文中的哪些地方读出了那深沉而无私的母爱?
2、和小组成员一起学习,谈谈对“好好儿活”这句话的理解。
围绕这句话交流以下三个层次:
体会母亲怎样的好好儿活;感受作者怎样的好好儿活;思考我们要怎样的好好儿活。
3、你想对文中的人物说些什么?
写出来和大家分享一下。
总结收获:
诀别之后再游园,无限感慨念秋天。
恨腿痪瘫发怒火,瞒肝癌病强欢颜。
弥留盼子有生气,隔世思娘感愧惭。
大爱无痕何所拟?
一坛一树一琴弦。
——梁恕俭《一课一诗》
(请同学们也尝试写出自己的感受。
)
温馨提示:
抓住细节体会,一句话、一个词。
(注意直接描写与间接描写。
)
温馨提示:
思考时围绕着本文的主题——母爱。
达
标
测评
说说你读到了什么?
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:
“没想到这园子有这么大。
”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。
多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:
“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?
”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。
这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。
”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
(把自己的读后感写出来和大家分享。
)
反思
3、《羚羊木雕》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《羚羊木雕》共1课时
课型:
预习探究课
学习目标
1、识记积累“犄角、怦怦、攥着、发愣”等重点词语。
2、整体感知课文,理清文章线索。
3、联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。
重点:
理解人物形象特点。
难点:
学习与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提升(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语:
人生在世,友情最珍贵,亲情最无私。
亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴;友情是一种浩荡宏大、可以随时安然栖息的理解堤岸。
但是生活中二者冲突的时候,你会怎么处理呢?
2、明确学习目标。
预习展示
1、给下列加点字注音。
怦怦()逮着玩()攥着()树杈()
2、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?
用几个动词简要概括。
木雕、___木雕、___木雕
3、记叙文的叙述顺序有、、,本文运用了顺序。
探究质疑、展示提升:
(一)、用自己喜欢的方式朗读课文。
1、尝试有感情的朗读下面几句话:
“那只羚羊哪儿去啦?
”
“不!
”我哭着喊了起来。
“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?
”
(读完以后,最好说一说你对这些人的理解。
)
2、小组展示分角色朗读。
(二)、小小辩论赛。
1、各小组同学围绕“羚羊木雕该不该要回”这个观点,谈一谈自己的理解,要言之有理。
2、阅读《一碗混沌》,结合本文,谈一谈自己的理解。
那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了:
可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,就问:
“孩子,你是不是要吃面?
”“可是,可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系,我请你吃。
”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。
“你怎么了?
”老婆婆关切地问。
“我没事,我只是很感激!
”她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!
”老婆婆听了,平静地说道:
“孩子,你怎么会这么想呢?
你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激她呢?
你怎么还要跟她吵架?
”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去。
当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她,脸上立即露出了喜色:
“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!
”这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候,我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”,却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
(三)、出谋划策。
你认为,这件事怎样处理才是最好呢?
教师:
世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!
总结收获:
赏析自己喜欢的语言。
温馨提示:
预习展示在小组内进行自查,再有老师进行抽查。
温馨提示:
最好用朗读的方式,可以找出自己读不准的字词。
温馨提示:
为了大展示的精彩,先在小组内进行展示。
温馨提示:
小组展示要有理有据,结合文章的细节内容谈观点。
温馨提示:
这几个问题都可以有自己独特的理解。
文章通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾,向我们提出一个问题:
父母应怎样尊重孩子的感情?
孩子应怎样既敬重父母,又能增进朋友间友谊?
进而向我们提出:
金钱与友谊哪个更重要?
标题是编者加的,原题是
《反悔》。
本文曾刊登在1984年第16期《东方少年》上。
上个世纪六、七十年代,中国为了提高自己的国际威望,非常重视支援亚非拉国家:
自己还吃不饱饭,勒紧裤腰带,也要支援它们,帮他们建工厂、学校、医院、体育馆……甚至还无偿地给坦桑尼亚和赞比亚修了一条1900多公里的铁路。
因为爸妈在非洲洒下了青春和热血,当然羚羊木雕在爸爸妈妈眼里是无比珍贵了。
插叙:
在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,并不会改变中心,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,叫插叙。
它是记叙文常用的一种叙述方法。
达
标
测评
仿写句子
友谊是冬日里的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中一泓清泉,让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
(以“友情或者亲情”为主题,仿写一句话,用上合适的修辞。
)
反思
4、《散文诗两首》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《散文诗两首》共两课时
课型:
预习展示课
学习目标
1、理解积累“匿笑、祷告、菡萏、欹斜、徘徊、并蒂”等重点词语。
2、指导学生抓住诗歌基调,有感情的朗读诗文,读出自己的理解。
重点:
有感情的朗读诗文。
难点:
读出自己的理解。
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提升(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语。
有人说:
世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
2、明确目标。
预习展示
1、下列加点的字注音
匿()笑祈()祷菡萏()欹()斜徘徊()并蒂()
2、从《金色花》一文中,你能读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
3、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的?
红莲呢?
作者的心境又是如何变化的呢?
环境
红莲
我的心情
一写红莲
二写红莲
三写红莲
探究质疑、展示提升:
(一)读美文。
1、自己用喜欢的方式自由读。
2、小组展示朗读。
3、小组推荐,班级内展示朗读。
(二)、谈收获。
1、“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式展示对《金色花》的理解。
2、诗言志,诗传情,你从《荷叶——母亲》一诗中抒发了诗人什么样的情感?
理由是什么?
总结收获:
根据自己对本文的理解,设计个性板书,班级展示。
温馨提示:
对“孩子”和“母亲”的形象应该有自己的理解。
温馨提示:
对比三次心情的变化,理解作者抒发的情感。
温馨提示:
班内展示朗读时,方式可以多样。
温馨提示:
谈收获时,最好有自己的理由。
温馨提示:
个性板书时,可以是个人的理解,也可以是小组的集体智慧,方式可以多样。
泰戈尔是印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
冰心:
(1900---1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
主要作品有:
小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》;散文集《往事》;诗集《繁星》、《春水》;儿童文学作品《寄小读者》。
反思
4、《散文诗两首》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《散文诗两首》共两课时
课型:
探究展示课
学习目标
1、抓住重点语句或词语,深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
2、学会感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
重点:
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
难点:
用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提升(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、母爱似一棵大树,庇护着我们成长;母爱似一盏明灯照亮我们前行的路;母爱似一股清泉,滋润我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
2、明确目标。
预习展示
1、小组展示这两首诗的背诵。
2、找出两首诗中你喜欢的句子,批注喜欢的原因。
探究质疑、展示提升:
再读课文,思考以下问题:
1、作者为什么把孩子想象为金色花?
文中的“我”为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?
(金色花是印度圣树,开金色花象征圣洁与美丽。
作者把“我”想象成一朵金色花,说明“我”对母亲的爱是圣洁的美丽的。
孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。
他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨。
)
2、《荷叶——母亲》一文中,哪一句最能集中表现作者的情感?
谈一谈你的理解。
3、小组合作谈谈,你从这两首诗中读出什么美?
(自由发言,要有自己的理解。
)
总结收获:
关于母爱的诗词、对联,或者自己尝试写一写。
温馨提示:
批注到具体的句子词语。
温馨提示:
金色花象征含义理解。
温馨提示:
可以从语言、亲情、人性等方面。
借物抒情是指:
借助描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
达
标
测评
写感受:
假如我变成了,我就。
母亲,如果我是,你就是,。
母亲,如果我是,你就是,。
反思
5、《世说新语两则》导学案
年级:
七年级
主备人:
刘健、薛冰
二次备课:
审核人:
宫瑾张菡
课题:
《咏雪》第一课时
课型:
预习展示课
学习目标
1、理解重点词语和句子。
2、朗读并背诵课文。
3、感受其乐融融的亲情。
重点:
1、朗读并背诵课文。
2、理解重点词语和句子。
难点:
感受其乐融融的亲情。
学习流程:
导入明标
(2)----预习展示(5)----探究质疑(10)---展示提示(20)----总结收获(3)----达标测评(5)
(每一步要有时间限制,需要的时间可以自己设定,课型不一样时间就不一样)
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标:
1、导入:
雪花是严寒的冬天里,仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢?
今天我们一起学习《咏雪》,看文中的才子才女是如何比拟的?
2、明确目标
预习展示
1、给加点字注音
俄()而雪骤()欣()然柳絮()
差()可拟()无奕()女道韫()
2、解释下列词语
(1)俄而雪骤,公欣然曰
雪骤:
欣然:
(2)撒盐空中差可拟
拟:
(3)未若柳絮因风起
未若:
3、翻译下列语句
(1)白雪纷纷何所似?
(3)与儿女讲论文义
探究质疑、展示提升:
1、读课文,通文句
学法指导:
可以采用多种方式,如:
个人自由读、组内展示读、小组齐读或轮读、组间pk等。
力求读准字音、读通文句、读准节奏。
2、读课文,懂文意
学法指导:
结合课下注释,先独自疏通,弄不懂的词语或句子作出标注,留待组内解决;然后班内大展示:
逐句疏通或全文翻译。
3、读课文,抒感情
读完全文,你感受到了一种什么氛围?
谈谈你的感受,结合文章说说你的理由,并带着感情朗诵文章。
学法指导:
细读课文,在个人理解的基础上先进行组内交流。
四、读课文,写小诗
1、文中的才子才女对纷纷扬扬的雪花儿有他们独特的感受,把你的想法用小诗的形式表现出来。
2、写出几句与雪有关的古诗句。
(两题任选其一)
总结收获:
可以把对课文的理解以个性化的板书展现出来。
1、独立学习可以让自己获得最快的进步和最大的提升。
尤其是在学习过程中做好批注。
2、合作交流,可以让你的思想更丰富,理解更深刻。
在合作中,尽情地发表自己看法。
能把自己的想法大胆地表达出来,是对自我的超越。
作家和作品:
刘义庆(403——444)南朝宋文学家。
彭城(现在江苏徐川)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南衮川刺史。
爱好文学,招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,由刘义庆组织文人编写的。
在写法上一般都是直叙其事,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅先生称作“一部名士
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第一 单元 导学案