高中语文 《药》教案3 粤教版必修3.docx

高中语文 《药》教案3 粤教版必修3.docx

《高中语文 《药》教案3 粤教版必修3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 《药》教案3 粤教版必修3.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中语文《药》教案3粤教版必修3

2019-2020年高中语文《药》教案3粤教版必修3

一、教学目的：

1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。

2、了解小说明、暗两条线索。

3、认识小说中鲜明生动的人物形象。

4、深刻认识小说主题。

二、教学重点：

小说的情节、人物和主题。

三、教学难点：

小说主题的深刻认识。

四、教学方法：

以导读、研讨为主，辅之以点拨、释疑。

五、教时设想：

因时代较远，加之高一学生要真正读懂《药》相对困难，因而安排四课时。

第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节

和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重

研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。

（本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学，若条件不具备也可直

接组织教学。

）

第一课时

教学重点：

1、了解课文内容，训练概括能力。

2、了解时代背景。

一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：

1、专心初读（默读）课文，获取初读感知（有条件也可让学生在预习课文的基础上观看《药》的故事片），四部分内容分别用4-5个字概括：

一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。

2、抽学生谈谈读后（或观后）的初感。

交谈后明确：

《药》是出悲剧（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）——悲在何处（脱离群众）——怎样写悲的？

（《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）

二、了解小说知识：

1、小说是一种怎样的文学体裁？

（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。

因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。

）

2、阅读小说有那些基本方法？

（了解背景——把握主题——理清情节——分析人物）

三、了解背景（环境）：

1、《药》反映了怎样的社会现实？

（小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实：

封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。

）

2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？

（指出并明确：

如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。

）

四、布置作业：

结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？

第二课时

教学重点：

1、理清小说情节。

2、读懂小说内容。

一、研讨情节：

《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：

明线：

老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）

暗线：

夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧

二、理解各部分内容：

1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？

（阴暗、凄清，还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。

）

2、华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。

为什么“倒觉爽快”？

在这以前心情怎样？

在这以后心情又怎样？

（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——

“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。

）

3、第三部分“中间开花”，贯通前后：

a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？

（联系

（一）是因连夜买“药”所致。

）

b、康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？

（前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。

）

c、康大叔同茶客说了些什么？

说明什么？

（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧——点明了悲剧根源）

4、第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？

又为什么“瞪着眼只是发怔”？

华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？

（总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。

）

5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？

（这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。

这花环添

得“平空”，但很有必要，很有深意。

）

三、布置作业：

找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的

性格特征，并思考小说主题。

第三课时

教学重点：

1、分析人物性格特征。

2、把握小说主题。

一、分析人物：

A、人物形象：

华老栓：

一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。

（哀其不幸，怒其不争）

夏瑜：

一个既英勇不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。

康大叔：

一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。

B、人物描写：

通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生

而又入木三分地刻画了人物群像。

（六处人物描写：

?

?

）

二、明确标题含义：

1、小说标题有何意义？

（明确：

“药”是人血馒头。

但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的意义：

人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。

）

2、那么什么是疗治中国社会的良药？

（进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命）

3、研讨“题五”：

“药”（蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药）

药（什么是治疗中国社会的良药？

）

药！

（脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药）

三、深刻认识主题（补发资料《干粗活的人和双手白净的人》研讨明确）：

1、两个作品有哪些不同点？

（A、国别不同：

一个是中国作品，一个是俄国作品；B、一个反映的是“秀才革命”与农民的问题；一个反映的是“秀才革命”与工人的问题。

C、一个去买“人血馒头”治病；一个要去把绞死他的那根绳子搞到手，希望带来“好运”。

）

2、两个作品反映的主题有什么共同点？

（A、两者都反映了民众的“精神病”：

迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。

B、两者都揭示了资产阶级革命脱离群众的弊病。

C、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的牺牲品。

）

3、由此可按“人血馒头”→“药”→“药效”→“什么是真正的药？

”的过程研讨揭示主题：

《药》通过华、夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，指出唤醒民众，摆脱封建社会精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。

4、“药”也是小说的悬念：

（老栓要人血馒头干什么？

如此残酷而血腥的药，其药效到底如何？

什么才是改造中国社会的真正良药？

这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。

）

四、布置作业：

找出小说的场面描写、景物描写的内容，并思考其表达作用。

第四课时

教学重点：

1、研讨场面描写、景物描写及其作用。

2、研讨“设疑探微”等内容。

一、研讨场面描写及其作用：

（老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面，推动了小说情节的发展。

）

二、研讨景物描写及其作用：

1、华老栓去刑场途中的景物描写（渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老栓　　

　“爽快”和充满希望的心情）。

2、华老栓刑场归来的景物描写（这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木）

3、墓地丛冢的描写（揭露反动派血腥镇压革命者的罪行）。

4、结尾坟地的景物描写（更是渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲哀

　和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀）

三、设疑探微：

（《药》作为名篇，还有不少内容可“设疑探微”，这对学生学习小说很有帮助。

）

1、华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过？

何以见得？

（合计过。

可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知）

2、华老栓为什么话少？

茶客议“药”时为什么又一言不发？

（从中更显华老栓勤劳朴实（老实憨厚）、愚昧麻木的性格特征）

3、小栓为什么没说话，只是咳嗽？

一共咳了几次嗽？

各有什么作用？

（这也是作者的精心安排，“无言胜有言”。

小栓一共咳了六次嗽：

第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。

）

4、为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”？

他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么？

（这仍是作者的精心安排：

说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。

这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。

）

5、《药》“画”了多少次眼睛？

这对刻画人物有什么作用？

（共画了九次之多，如对华老栓夫妇画了三次，对康大叔画了两次，对夏四四奶奶画了两次等，从中进一步体会这些人物的性格或心情。

）

四、研讨概念间的同一关系：

（见教材P76）

五、学习交流：

谈学了《药》后的收获（谈感受最深的或提出还有什么不懂讨论解决。

）。

六、布置作业：

完成课后练习题一至五题和“逻辑”练习1、2题。

2019-2020年高中语文《药》教案4粤教版必修3

教学目的：

深刻领悟其主题 

教学方法：

以启发引导置疑为主 

教学难点和重点：

《药》的主题与人物 

教学时数：

3课时 

第一课时 

教学目的：

整体把握课文内容及主要人物 

教学步骤：

一：

整体感知课文内容：

导入：

提问：

1。

人都会生病，生病就要买药，“药”的作用和用药原则是什么？

   ------治病救人。

对症下药。

   2．将你平时购药与课文中的人物华老栓购药作一对比。

购者     地点     对象       来源     代价            过程   食用方法     药效  

你  药店或医院  药师或售货员 正规药厂 货真价实        文明   水或药酒兑服  康复 

华老栓  刑场    刽子手   现制人血馒头 一包洋钱买一馒头 粗暴   烧成乌黑吃   入坟 

（注意：

华老栓买的药是人血馒头，人血馒头可以用来治病吗？

） 

3．对以上对比结果你有什么感受？

（荒唐  不可思议） 

4．华老栓用人血馒头来治什么病？

（儿子的痨病----肺结核病。

） 

5．人血馒头可以用来治肺结核病吗？

------否。

6．而华老拴是怎么看待的？

---“他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。

他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。

” 

7．由此可看出华老栓的什么？

（-------愚昧无知。

） 

8．从文中还可看出购药者华老栓和供药者“康大叔”各有什么特点？

先看华老栓：

购药前：

觉爽快， 跨步格外高远 

十分兴奋，充满希望---受人欺骗愚弄，愚昧无知） 

            购药中：

慌忙  抖抖  不敢去接--------胆小善良 

            购药后：

“精神只在一个包上”“ 别的事情都已置之度外了”  

什么事情？

是谁的血？

他为何被杀？

----） 

                    “整天的笑”----自私麻木 

                   “要将这包里的新生命移植到他家里收获许多幸福”- 

充满希望--------愚昧无知） 

集中表现了什么？

-------愚昧无知  麻木不仁 

体会一下作者为何为他取名叫“老栓”？

补充材料：

“有一回，我竟然从画片上会见我久违的许多中国人---而显出麻木的神情。

----即使体格健全，如此茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。

”（鲁迅《呐喊。

自序》） 

     ------取“精神麻木”的“木”和“体格健全”的“全”组成一个“栓”。

实际上就包含了对人物的评价。

再看康大叔：

交易中：

眼光：

像两把刀-----凶狠 

神情：

焦急----贪婪 

                    行为：

一只大手向他摊着，一只手却撮着一个往下滴血的馒头 

-------凶恶残暴，毫无人性，杀人面不改色 

抢扯塞抓----野蛮粗暴  谋财不择手段 

语言：

“喂/一手交钱，一手交货/” 

           交易后：

“老栓就是运气了你/ 要不是我信息灵” 

格外高兴 横肉块块饱绽，越发大声说---不以为耻反以为荣 恬不知耻 

                   “我可是这一回一点没有得到好处”-----贪得无厌 

                   “包好/”------欺骗 

其粗鲁野蛮还可从哪里见得？

----外貌（浑身黑色，满脸横肉）----凶悍 

装束（披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。

）-------野蛮 

说话特点：

（大声嚷道）--------粗鲁 

二．本节小结 

三．布置作业：

愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁，华老栓买的是谁的血，受害者是怎样一个人。

请结合课文内容弄清楚这些问题。

                               第二课时 

教学目的：

使学生深刻理解本篇小说的主题 

教学方法：

教师点拨与学生研讨相结合。

教学步骤：

一．重点研讨：

1。

愚昧无知的华老栓急于治儿子的病可以不关心，但我们不能不了解一下刽子手康大叔杀害的是谁？

他买的是谁的血？

 -------夏四奶奶的儿子夏瑜。

2．他生前是怎样的人？

-----“家里只有一个老娘”“穷”得“榨不出一点油水”-----出身穷苦 

     “不要命”-----置生死于度外，不怕牺牲，无私无畏 

入狱原因：

被“夏三爷告官”（不先告官，连他满门抄斩--------社会黑暗） 

                               告官：

得赏二十五两雪白的银子----人性丑恶） 

狱中表现：

“关在牢里还要劝牢头造反”“说阿义可怜”（-----敌我不分，对象不清） 

          “打不怕”-------（不屈不挠，意志坚定） 

          “这大清的天下是我们大家的”----（目的不明） 

人们对他的反应如何？

  他革命：

“啊呀，那还了得。

”“发了疯了”（认为大逆不道） 

  他挨打：

“这两下，一定够他受用了”（高兴得拍手叫好） 

          “打了这种东西，有什么可怜呢？

”（毫不同情） 

  他受刑时：

“人们潮一般向前赶”“颈项都伸得很长”----------（看热闹，麻木） 

  他死后：

刽子手用人血馒头谋利 

          愚昧群众用他的鲜血为儿子治病 

          母亲上坟时“现出羞愧的颜色”“硬着头皮” 

     -------说明他从事的革命事业无人能理解，包括他的家人。

也说明他所从事的革命是脱离群众的革命，是不彻底的革命。

3．提问：

文中写了几家人几出悲剧？

   华家和夏家两家两出丧子的悲剧。

4．哪家的悲剧更惨？

-----夏家。

革命者为革命为民众谋福利而死，愚昧的群众竟毫无所知，并吃了他的血。

5．为何以华和夏为姓？

  ----暗示人们文中所写的华夏两家的悲剧实际上是中华民族的悲剧，是中国人民的悲剧。

6．故事发生在什么时代？

  ---点油灯 用洋钱 士兵衣服前后的大白圆圈 号衣上暗红色的镶边 

“大清的天下”（清代） 

7．写于何时？

---1919年4月 五四运动前 

8．有何社会意义？

  总结辛亥革命失败的教训，唤醒人们要彻底地推翻封建统治，必须来一场新的革命。

要消除群众的愚昧无知，必须要向他们宣传科学知识。

这也与“五四”运动中所提倡的反对封建统治，主张“科学与民主”相呼应。

9．本文的主题是什么？

（见书49 页“有关资料”） 

 ------“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。

”  

小结：

（略） 

布置作业：

深思研讨：

造成这悲剧的主要原因是什么？

第三课时 

教学目的：

深入分析造成这一悲剧的原因；鉴赏本文构思上的艺术特色 

教学重点：

以《药》为题的深层意义和双线结构 

教学步骤：

一。

分析 

1．造成这悲剧的主要原因是什么？

-----封建统治的专制和严酷及其帮凶的凶残 

   封建社会愚民政策统治下群众的愚昧和无知 

  旧民主主义革命脱离群众，没有唤醒他们的觉悟，发动和依靠他们的力量。

2．为何以“药”为题？

 ------暗示人们：

正像人血馒头不是治疗痨病的良药一样，脱离群众的革命也不是拯救中国社会的良方，要改变中国民众和中华民族的命运，必须进行一场彻底的革命。

二．研讨：

1。

本文的线索是什么？

有什么特点？

   ----是“药”（人血馒头）。

有明暗两条线索。

2．这两条是怎样贯穿全文的？

（连接-----交织-----交织-----融合） 

明线：

华老栓刑场买“药” 茶馆小栓吃“药” 茶客茶馆谈“药” 坟场华大妈上坟 

暗线：

夏瑜刑场就义       夏瑜的血被人吃   夏瑜狱中斗争     坟场夏四奶奶上坟 

时间：

一个秋天的后半夜   当天早上         当天上午     第二年清明 （依时间顺序） 

过程：

（开端）            （发展）         （高潮）     （结局）（依故事发展顺序） 

3．使双线交织的人物是谁？

-----刽子手康大叔 

4．使双线交织的物是什么？

-----人血馒头 

5．为何不以夏家夏瑜的悲剧为主线？

---因革命者的悲哀是群众的愚昧带来的，这样安排使主题内涵更丰富更深刻。

6．由夏瑜的遇害你想到了谁？

清末女革命家秋瑾。

7．她与夏瑜有何异同？

----都是无私献身革命的革命者，都被人告发而被捕遇害。

瑾与瑜同义，都是“美玉”义。

：

异：

一是巾帼英雄，一是热血男儿；一为真实历史人物，一为文学作品中的人物。

其实后者源于前者。

7．作者为何在结尾时在夏瑜的坟墓上添加了“一圈红白的花 ，围着那尖圆的坟顶”（“这没有根，不像自己开的，亲戚本家早不来了”“这地方有谁来呢？

”）？

 -----暗示革命者并没有被斩尽杀绝，还有后续者，还有后来人。

未来革命仍有成功的希望。

“在这中间，也不免夹杂些将旧社会的病根暴露出来，催人留心，设法加以疗治的希望。

但为达到这希望计，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较的显出若干亮色，” 

“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱----既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在瑜儿的坟上平空添了一个花环 -------- 并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。

                                   -------- --鲁迅《呐喊。

自序》 

8．学完课文后，有人在文题“药”后先后加了感叹号和问号，你们体会一下，该作何解？

 感叹号：

可以理解为：

烈士的为革命牺牲而流下的鲜血竟成了民众治病的“药”。

多么令人震惊/多么让人悲哀/ 

杀害了革命者后又用革命者的鲜血欺骗群众，谋取暴利，刽子手多么凶残，多么卑劣/ 

以“人血馒头”作为治病的良药，群众是多么愚昧无知/多么可悲可叹/ 

封建专制统治下的人们啊，“人血馒头”不是治疗痨病的良药/ 

旧民主主义革命者啊，脱离群众的革命不是拯救中国社会的良药/ 

问号：

可以理解为：

“人血馒头”能医治好“痨病”吗？

什么是拯救旧中国病态社会的良药？

9．本课小结（略） 

10．布置作业：

结合本文的内容和主题，写一篇600字的随笔（读后感）。